论文部分内容阅读
摘 要：班主任是管理学生的主要负责人，由于小学生的思维都比较活跃，个性特征明显、自制能力弱，在这个阶段班主任的引导起着重要的作用，保证学生们健康学习和生活。所以，在管理学生的环节中，班主任要与小学生建立良好的师生关系，积极地沟通交流，为学生的未来发展奠定基础。作为班级的管理者，班主任要突出学生的主体地位，营造积极的学习环境，促进学生全面发展。
关键词：小学班主任;班级管理;沟通艺术
引言：
“沟通”是一项综合的语言艺术，小学班主任要巧妙地运用，发展亲近式交流，提升学生的幸福感。考虑到新课改的教学背景，在小学班级管理中，学校要发展多样的教学内容，优化班主任的沟通方式和结构，拉近师生之间的关系，从而提高整个班级的凝聚力。与此同时，对于小学阶段的学生，班主任要采取针对性的管理方式，结合学生的性格特點和行为方式，制定有效的沟通模式，全面了解学生的情感和心理，充分运用沟通技巧，建立完整的沟通渠道，提高班级管理的质量和效果。本文将多方面地探究小学班主任班级管理的沟通艺术，提出相应的解决方案，以增强管理效益。
一、沟通艺术的作用与价值
沟通是小学班主任管理班级的重要手段，在进行沟通交流的过程中，教师要根据学生的心理活动，高效地开展沟通活动，构建积极的班级环境。同时，正确的沟通可以帮助学生树立班级荣誉感，有助于班级管理的建设，学生的个人素养也会大大提高。其次，班主任通过多种沟通交流，可以及时了解小学生的内心想法，尊重学生的思想情感，制定有效的沟通方案，挖掘学生的内在潜能，促进他们积极向上的学习与生活。最后，良好的沟通可以完善班级管理体系，优化学生的关系，建立高度文明的班级体。
二、以学生为中心展开沟通交流，完善学生的心理结构
班级管理建设需要教师和学生的共同努力，建立一个高质量的班级环境，保证日常学习与生活的进行。为了实现这一目标，班主任要明确管理方向，以学生为中心，帮助学生完善心理结构，以朋友式的沟通，疏导高年级学生的心理问题，引导他们学习丰富的知识内容。小学阶段的学生心智还未成熟，班主任要加强教育管理，定期与学生沟通交流，了解他们的心理想法，保障小学生的思维和心理健康成长。
比如，某些小学生不遵守班级纪律，或是顶撞谩骂老师，班主任不能采取严厉的教学管理手段，这样会使学生产生恐惧心理;班主任要从学生的角度来思考，探究他们为什么会出现这种情况，从而制定有效的沟通措施。首先，班主任课后可以组织这类学生单独谈话，以朋友的身份与孩子交流。或者，采取游戏的教学方式，以“一问一答”的游戏方式，在这种环境下，学生会主动与老师交流。此时，班主任可以适当地询问学生“为什么不遵守班级纪律、顶撞老师？以后不能这样，能做到吗。”在亲切的话语下，小学生会感到非常温暖，心理会得到一丝慰藉。小学生便会严格遵守班级规章制度，师生关系也会大大改善，有助于建设良好的班级体。所以说，沟通艺术在小学班级管理中非常关键，班主任要采用科学合理的管理方式，塑造完善的心理结构，促进小学生高效学习与成长。
三、在沟通过程中采取正面激励，促进班级管理
在小学班级管理中，班主任要采取有效的沟通与疏导，以正面积极的态度鼓励学生。在表扬和认同的氛围下，学生会自觉地遵守班级纪律，积极地学习知识，提高自身的文化素养。班主任在教学学生过程中，不能运用惩罚的手段来教育学生，这样不利于班级管理，反而会使学生对班主任产生厌恶的心理。因此，在沟通交流中，班主任要不断地鼓励和肯定学生，利用赞颂的语言激励学生，让小学生感受班主任的关怀，促进班级管理的顺利进行。
比如，当学生在学习或生活中犯了错误时，教师不能运用批评教育的手段，要注重对学生的关心。其次，教师可以播放一些动画教育视频给学生观看，小学生会全身心地投入，明白了自己的错误做法，会及时地向老师认错。班主任要主动地安慰学生，教导学生要做一个勇于担当的孩子。或者，班主任可以每周开展一次“班级交谈活动”，鼓励小学生积极主动的发言，提出自己的问题，班主任要积极的解答，长期的教育管理，可以构建一个优良的班级氛围，有助于学生的未来发展。
四、开展趣味活动，引导学生与班主任主动沟通
沟通的形式不仅仅是语言，还可以是娱乐活动，班主任可以开展多样的趣味活动，引导学生主动沟通，提高师生之间的亲密度。比如，教师可以在自由活动时间段开展益智游戏“角色扮演”，鼓励学生积极地参加。小学生可以自由挑选角色，如教师、学生、警察....教师要与学生打成一片，融入学生们的活动中，教师可以提出活动要求，促进教学目标的实现。在这个过程中，小学生会主动地询问老师的意见，班主任可以从活动的角度教导学生，让他们明白集体力量的作用。所以，运用活动教学可以有效地提高班级管理效果，班主任要灵活地运用，努力构建完善的班级结构。
结束语：
综上所述，沟通艺术在小学班级管理中非常重要，班主任要不断的创新管理模式，发展多元化的沟通方式，全面了解学生的心理特点，实施正确有效的教育活动，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]徐萍. 播种关爱，迟开花朵亦争春——小学班主任班级管理技巧探索[J].小学教学参考，2019（18）.
[2]罗章林. 管理有方法，真情最为佳——谈谈我眼中的小学班级管理[C]// 教育理论研究（第八辑）. 0.
[3]张卫. 核心素养视角下班级活动文化的建设与实践——以1+3班级活动模式为例[J]. 中小学心理健康教育，2019（8）：60-62.
关键词：小学班主任;班级管理;沟通艺术
引言：
“沟通”是一项综合的语言艺术，小学班主任要巧妙地运用，发展亲近式交流，提升学生的幸福感。考虑到新课改的教学背景，在小学班级管理中，学校要发展多样的教学内容，优化班主任的沟通方式和结构，拉近师生之间的关系，从而提高整个班级的凝聚力。与此同时，对于小学阶段的学生，班主任要采取针对性的管理方式，结合学生的性格特點和行为方式，制定有效的沟通模式，全面了解学生的情感和心理，充分运用沟通技巧，建立完整的沟通渠道，提高班级管理的质量和效果。本文将多方面地探究小学班主任班级管理的沟通艺术，提出相应的解决方案，以增强管理效益。
一、沟通艺术的作用与价值
沟通是小学班主任管理班级的重要手段，在进行沟通交流的过程中，教师要根据学生的心理活动，高效地开展沟通活动，构建积极的班级环境。同时，正确的沟通可以帮助学生树立班级荣誉感，有助于班级管理的建设，学生的个人素养也会大大提高。其次，班主任通过多种沟通交流，可以及时了解小学生的内心想法，尊重学生的思想情感，制定有效的沟通方案，挖掘学生的内在潜能，促进他们积极向上的学习与生活。最后，良好的沟通可以完善班级管理体系，优化学生的关系，建立高度文明的班级体。
二、以学生为中心展开沟通交流，完善学生的心理结构
班级管理建设需要教师和学生的共同努力，建立一个高质量的班级环境，保证日常学习与生活的进行。为了实现这一目标，班主任要明确管理方向，以学生为中心，帮助学生完善心理结构，以朋友式的沟通，疏导高年级学生的心理问题，引导他们学习丰富的知识内容。小学阶段的学生心智还未成熟，班主任要加强教育管理，定期与学生沟通交流，了解他们的心理想法，保障小学生的思维和心理健康成长。
比如，某些小学生不遵守班级纪律，或是顶撞谩骂老师，班主任不能采取严厉的教学管理手段，这样会使学生产生恐惧心理;班主任要从学生的角度来思考，探究他们为什么会出现这种情况，从而制定有效的沟通措施。首先，班主任课后可以组织这类学生单独谈话，以朋友的身份与孩子交流。或者，采取游戏的教学方式，以“一问一答”的游戏方式，在这种环境下，学生会主动与老师交流。此时，班主任可以适当地询问学生“为什么不遵守班级纪律、顶撞老师？以后不能这样，能做到吗。”在亲切的话语下，小学生会感到非常温暖，心理会得到一丝慰藉。小学生便会严格遵守班级规章制度，师生关系也会大大改善，有助于建设良好的班级体。所以说，沟通艺术在小学班级管理中非常关键，班主任要采用科学合理的管理方式，塑造完善的心理结构，促进小学生高效学习与成长。
三、在沟通过程中采取正面激励，促进班级管理
在小学班级管理中，班主任要采取有效的沟通与疏导，以正面积极的态度鼓励学生。在表扬和认同的氛围下，学生会自觉地遵守班级纪律，积极地学习知识，提高自身的文化素养。班主任在教学学生过程中，不能运用惩罚的手段来教育学生，这样不利于班级管理，反而会使学生对班主任产生厌恶的心理。因此，在沟通交流中，班主任要不断地鼓励和肯定学生，利用赞颂的语言激励学生，让小学生感受班主任的关怀，促进班级管理的顺利进行。
比如，当学生在学习或生活中犯了错误时，教师不能运用批评教育的手段，要注重对学生的关心。其次，教师可以播放一些动画教育视频给学生观看，小学生会全身心地投入，明白了自己的错误做法，会及时地向老师认错。班主任要主动地安慰学生，教导学生要做一个勇于担当的孩子。或者，班主任可以每周开展一次“班级交谈活动”，鼓励小学生积极主动的发言，提出自己的问题，班主任要积极的解答，长期的教育管理，可以构建一个优良的班级氛围，有助于学生的未来发展。
四、开展趣味活动，引导学生与班主任主动沟通
沟通的形式不仅仅是语言，还可以是娱乐活动，班主任可以开展多样的趣味活动，引导学生主动沟通，提高师生之间的亲密度。比如，教师可以在自由活动时间段开展益智游戏“角色扮演”，鼓励学生积极地参加。小学生可以自由挑选角色，如教师、学生、警察....教师要与学生打成一片，融入学生们的活动中，教师可以提出活动要求，促进教学目标的实现。在这个过程中，小学生会主动地询问老师的意见，班主任可以从活动的角度教导学生，让他们明白集体力量的作用。所以，运用活动教学可以有效地提高班级管理效果，班主任要灵活地运用，努力构建完善的班级结构。
结束语：
综上所述，沟通艺术在小学班级管理中非常重要，班主任要不断的创新管理模式，发展多元化的沟通方式，全面了解学生的心理特点，实施正确有效的教育活动，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]徐萍. 播种关爱，迟开花朵亦争春——小学班主任班级管理技巧探索[J].小学教学参考，2019（18）.
[2]罗章林. 管理有方法，真情最为佳——谈谈我眼中的小学班级管理[C]// 教育理论研究（第八辑）. 0.
[3]张卫. 核心素养视角下班级活动文化的建设与实践——以1+3班级活动模式为例[J]. 中小学心理健康教育，2019（8）：60-62.