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摘 要：随着我国的经济、社会的发展，带动了我国教育的发展，在时代的风潮下，对于广大小学数学班主任来说，面临着不小的挑战，虽然出现了一些新兴的教学理念，但是就现实来看，仍旧缺少和理论匹配的具体班级管理方法。下面，本人凭借多年的教学经验，从“创设教学情境”“建立奖评机制”“结合数学文化”三个方面，对小学数学班主任的有效教学管理进行综合探究。
关键词：小学班主任;小学数学;班级管理;数学教学
在“核心素养”“科学素养”“三维教学”等教学思想的指导下，小学班主任对小学生的班级管理和数学教学又有了新的认识，但是根据教学实践和考查，不少小学班主任的努力仅仅停留在对一些教学思想和理念的感性认识上，也就是马克思所说的认识三个层次的第一个层面上。教师们并没有落实到具体的行动上面，而如何将思想和行动有机地结合，制定出有效的班级管理模式，为培养学生的综合能力做出贡献，是每一个班主任需要认真思考的问题。故此，本人做出如下探讨。
一、创设教学情境，激发学生数学兴趣
处于小学学习阶段的学生，他们还没有形成自己的学习方式和风格。而且，他们的心智发展的上限还没有达到。针对小学生这一实际情况，班主任就需要对自己的教学方式进行革新，将逻辑性和抽象性很强的数学知识变换形式，多从生活实际的角度出发，激发学生的数学学习兴趣。
例如，班主任带领学生学习第一堂数学课“数一数”的时候，班主任就可以创设如下的情景，“同学们，今天我们一起进行数学学科的学习，下面，你们能不能告诉我，教室里面有几个门？那么教室里面又有几个窗户呢？”，这些问题的提出，对于小学生来说是很好的调剂。然后班主任可以继续创设相关的数字教学情景，直到学生将阿拉伯数字1-10全部通过生活中具体的实物一一数一遍。然后班主任可以继续创设情景，让学生把刚才数出来的物品进行数量层面上的比较，“同学们，通过刚才的学习，你们能不能告诉我窗户的数量和门的数量究竟哪一个大呢？”。通过教师创设的数一数和比一比的数字教学情境，能够很好地将学生的学习状态诱发出来，并且培养学生对数学的兴趣。
二、建立奖评机制，构建良好班级风貌
小学阶段的学习，是家庭的延伸。故学生在小学阶段的学习就需要班主任多加组织和管理。一方面，小学生没有一定的自我学习和合作学习意识，一切事物在他们的眼中都像一场游戏。另一方面，学生在家庭这个集体中是有父母约束和管教的，到了学校后，自然也应该有班主任的约束和管教。
例如，班主任在平时的班级管理和教学中，可以设置简单的奖惩机制，在学生的小学学习阶段中不断完善它，将它应用在平时的课堂教学中，应用在平时的班级管理中。像是，在课堂教学中，教师可以将班级学生分成不同的学习小组，每一组设置2-4个人，谁举手回答问题，谁就可以为自己所在的小组加分，加分的分值随着回答问题的难易程度不等而一一对应，这些分值的记录工作可以让学习委员或者班长完成。在平时的班级生活中，哪个人不好好完成作业，或是没有打扫好卫生，都需要为自己的小组扣分。实际上，扣分加分不是班主任的目的，而是为了帮助学生构建一个良好的学习氛围，为了让学生形成一个良好的竞争意识，提高学生的课堂学习上的积极性。
三、结合数学文化，升华学生数学认知
小学阶段的学生就像一张白纸一样，数学对他们来说，是一门充满新鲜事物的学科。但由于我国中考、高考的应试机制，在社会的大风潮下，学校对学生的教学重点，一直放在了成绩上面。而随着“核心素养”教学理念的提出，让广大班主任又再一次認识到了自己教学管理上的不足，继而对自己现有的教学模式进行改革。
具体来说，进行完一些基本的数学知识的学习后，就像是“数一数”、“比一比”等教学实践情景后，教师就可以在课堂上结合数学的文化背景对小学生进行讲解，为学生讲述数学的起源和发展。可能这些历史知识无法引起小学生的学习兴趣，针对这个情况，教师就需要借助互联网，从上面搜集一些数学历史发展的趣味学习视频，来让学生观看。教师之所以需要借助动画片的形式展开教学，一方面是因为，小学数学的教学需要为学生今后的学习发展做出贡献，需要符合“核心素养”的教学理念。另一方面，是因为小学数学的心智还没有发育完全，故教师需要借助动画片的形式完成教学。就像小学生对于古希腊神话故事，可能不能够看进去，光是里面的人名就让小学生望而生怯，但是如果借助动画片的形式，就可以将希腊神话故事很好地输送到学生的头脑里面。
综上所述，小学数学班主任有效教学管理，需要班主任从小学阶段学生的实际情况入手，具体来说，首先，教师可以创设教学的情景，激发学生的数学兴趣。其次，教师需要建立奖评机制，积极构建良好的班级风貌。最后，教师要结合数学文化背景教学，从而升华学生的数学认知。
参考文献：
[1]廖苏梅.创建有效班级管理的支柱理念和具体方法 [J] .教育教学论坛 . 2014（13）.
[2]揭水平，马红宇，周宗奎，陈继文.小学优秀班主任素质结构研究 [J] .西南大学学报（社会科学版）. 2009（02）.
关键词：小学班主任;小学数学;班级管理;数学教学
在“核心素养”“科学素养”“三维教学”等教学思想的指导下，小学班主任对小学生的班级管理和数学教学又有了新的认识，但是根据教学实践和考查，不少小学班主任的努力仅仅停留在对一些教学思想和理念的感性认识上，也就是马克思所说的认识三个层次的第一个层面上。教师们并没有落实到具体的行动上面，而如何将思想和行动有机地结合，制定出有效的班级管理模式，为培养学生的综合能力做出贡献，是每一个班主任需要认真思考的问题。故此，本人做出如下探讨。
一、创设教学情境，激发学生数学兴趣
处于小学学习阶段的学生，他们还没有形成自己的学习方式和风格。而且，他们的心智发展的上限还没有达到。针对小学生这一实际情况，班主任就需要对自己的教学方式进行革新，将逻辑性和抽象性很强的数学知识变换形式，多从生活实际的角度出发，激发学生的数学学习兴趣。
例如，班主任带领学生学习第一堂数学课“数一数”的时候，班主任就可以创设如下的情景，“同学们，今天我们一起进行数学学科的学习，下面，你们能不能告诉我，教室里面有几个门？那么教室里面又有几个窗户呢？”，这些问题的提出，对于小学生来说是很好的调剂。然后班主任可以继续创设相关的数字教学情景，直到学生将阿拉伯数字1-10全部通过生活中具体的实物一一数一遍。然后班主任可以继续创设情景，让学生把刚才数出来的物品进行数量层面上的比较，“同学们，通过刚才的学习，你们能不能告诉我窗户的数量和门的数量究竟哪一个大呢？”。通过教师创设的数一数和比一比的数字教学情境，能够很好地将学生的学习状态诱发出来，并且培养学生对数学的兴趣。
二、建立奖评机制，构建良好班级风貌
小学阶段的学习，是家庭的延伸。故学生在小学阶段的学习就需要班主任多加组织和管理。一方面，小学生没有一定的自我学习和合作学习意识，一切事物在他们的眼中都像一场游戏。另一方面，学生在家庭这个集体中是有父母约束和管教的，到了学校后，自然也应该有班主任的约束和管教。
例如，班主任在平时的班级管理和教学中，可以设置简单的奖惩机制，在学生的小学学习阶段中不断完善它，将它应用在平时的课堂教学中，应用在平时的班级管理中。像是，在课堂教学中，教师可以将班级学生分成不同的学习小组，每一组设置2-4个人，谁举手回答问题，谁就可以为自己所在的小组加分，加分的分值随着回答问题的难易程度不等而一一对应，这些分值的记录工作可以让学习委员或者班长完成。在平时的班级生活中，哪个人不好好完成作业，或是没有打扫好卫生，都需要为自己的小组扣分。实际上，扣分加分不是班主任的目的，而是为了帮助学生构建一个良好的学习氛围，为了让学生形成一个良好的竞争意识，提高学生的课堂学习上的积极性。
三、结合数学文化，升华学生数学认知
小学阶段的学生就像一张白纸一样，数学对他们来说，是一门充满新鲜事物的学科。但由于我国中考、高考的应试机制，在社会的大风潮下，学校对学生的教学重点，一直放在了成绩上面。而随着“核心素养”教学理念的提出，让广大班主任又再一次認识到了自己教学管理上的不足，继而对自己现有的教学模式进行改革。
具体来说，进行完一些基本的数学知识的学习后，就像是“数一数”、“比一比”等教学实践情景后，教师就可以在课堂上结合数学的文化背景对小学生进行讲解，为学生讲述数学的起源和发展。可能这些历史知识无法引起小学生的学习兴趣，针对这个情况，教师就需要借助互联网，从上面搜集一些数学历史发展的趣味学习视频，来让学生观看。教师之所以需要借助动画片的形式展开教学，一方面是因为，小学数学的教学需要为学生今后的学习发展做出贡献，需要符合“核心素养”的教学理念。另一方面，是因为小学数学的心智还没有发育完全，故教师需要借助动画片的形式完成教学。就像小学生对于古希腊神话故事，可能不能够看进去，光是里面的人名就让小学生望而生怯，但是如果借助动画片的形式，就可以将希腊神话故事很好地输送到学生的头脑里面。
综上所述，小学数学班主任有效教学管理，需要班主任从小学阶段学生的实际情况入手，具体来说，首先，教师可以创设教学的情景，激发学生的数学兴趣。其次，教师需要建立奖评机制，积极构建良好的班级风貌。最后，教师要结合数学文化背景教学，从而升华学生的数学认知。
参考文献：
[1]廖苏梅.创建有效班级管理的支柱理念和具体方法 [J] .教育教学论坛 . 2014（13）.
[2]揭水平，马红宇，周宗奎，陈继文.小学优秀班主任素质结构研究 [J] .西南大学学报（社会科学版）. 2009（02）.