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摘要：随着教育事业的发展，现如今学生的学习压力日益增大，需要面对各种繁杂的课程。学生在学习初中英语的单词、短语、语法等的记忆中，若是还采用死记硬背的教学方法，对自身的学习效率有很大影响。因此，教师在阅读教学中需要更多能高效快速提升学生阅读理解的方法，让学生在丰富多彩的课程学习中拥有更多的方法学习英语，让学生将现有的知识转换为现实成果，让阅读能力显著的提高。本文对初中英语课堂教学中的阅读能力进行相关研究，希望对初中英语教师有所帮助。
关键词：初中英语;阅读理解;能力提高;课堂教学
引言：
对于现在的初中学生来说，英语虽然只是一项考试的科目，但是阅读能力的高低直接关乎着学生的综合成绩，而且在日常生活中都有可能会接触并运用到英语，因此需要引起教师和学生的重视。在阅读理解过程中，学生不仅是对全文的通读也是在扩大自己的词汇量，加深对语法的理解。同时，学生在学习英语中主动学习，让学生在过程中有参与意识，最终提高阅读理解能力。在此过程中，学生要找到做阅读理解题目的正确的方法和技巧。以下总结的几点实际教学经验，希望可以帮助到学生更好的提高阅读能力。
一、主动学习，激发学习兴趣
从全班每位同学的日常学习分析可见，部分学生对英语学习兴趣浓厚，部分学生英语学习起来非常困难，对英语缺乏兴趣。这种情况下，班级学生的英语学习成绩往往存在较大差距。因此，教师只有采取多种方式，让学生在英语学习中占据重要位置，从而主动学习英语，让学生感受到英语的兴趣，才能激发学生学习英语的动力。教师在教学中无论是在语法应用上还是语句顺序排列上，都要加入一定的情景，让学生拥有参与感，只有自己主动学习的知识，学生才能积极主动，才能更自信轻松的去理解记忆。
例如：教师在进行《 My school》的教学时，要求学生掌握“eighty，really，hall”等重点单词，“a lot of，on the right” 等重点短语。教师可以先带领学生朗读重点单词、短语。接着，教师让学生利用重点单词“really”等造句，并让学生发挥想象力，鼓励学生将句子扩展成故事的形式，并分享给班级学生。这样学生在展示故事的时候，自己也有亲身体验，对学生提高学习效果以及自信心有很大的帮助。同时，英语教师要创设相关英语问题：“同学们，你们喜欢学校吗，如果你要给你远在英国的笔友介绍学校，你会用英语怎么介绍呢，你怎么用英语简单介绍学校呢？”在学生用英语介绍学校的过程中，教师对学生的发音以及学生对语句的流利程度进行相关指导。接着，教师根据学生的回答，总结学生分享过程中的问题，并让学生分组思考问题。在学生不断的思考过程中，让学生感受自己在英语课堂学习中的主体位置，从而激发学生的英语学习动力。
二、扩大词汇，提高英语水平
学生的词汇积累量能够反映初中生的英语学习能力，学生只有积累足够的英语素材、单词，才能在阅读英语文章时，避免经常出现对单词以及文章内容的不理解。因此，教师教学时，要高度重视学生词汇量的积累。教师要在给学生传授阅读文章技巧方法的同时，也要重点关注学生对方法以及技巧的灵活应用。教师要指导学生将英语文章中的重难点画出来，记录在笔记本中，从而提高单词的积累量。同时，学生若是在学习过程中，不注重对学过的单词进行巩固复习，就会产生遗忘，从而降低学生的学习效率。在这种情况下，教师就可以在课前、课中、课后的环节中，为学生制定词汇量积累的计划。
例如：在学习《Shopping》这一部分的内容时，教师就可以提前让学生阅读文章内容，将文章中的生词画出来，记录在笔记本中，并在网络上查找生词的含义。在课堂上，教师在教给学生阅读技巧的同时，指导学生阅读关于购物的英语文章。先让学生浏览一遍文章，让学生对文章内容有了初步认知之后，教师便让学生将文章进行分段，并小组讨论每一个段落的含义。接着，教师让学生根据讨论的结果以及文段大意，完成文章的思维导图。在学生完成思维导图的同时，让学生对词汇进一步记忆。之后，教师将关于词汇的英语习题上传到学习平台上，让学生在课后巩固词汇量。
3.熟知类型，选择正确方法
初中英语中的题型都是有分类的，学生在每次考试后，教师也会整篇分析题目的类型，并归类整理，让学生有目的的在文章中寻找问题答案，让学生快速了解文章内容，从而回答文章中的问题。教师在对学生传授阅读文章的技巧时，可以指导学生对整体文章通读，略读，找出每段的中心主旨，来获取信息。接着，根据现有信息，完成所能完成的选项。通过对文章内容的整体定位，了解文章大意，以及问题的着重点明确文章主旨线脉。带着问题阅读，再精读每句理解其中内涵，逐字逐句深思熟虑，进行逻辑分析和判读，这样就可以快速的找到文中相对应得语句与单词，再将问题中的选项和内容逐一对比，选择最适合问题大意的选项。这样在了解文章内容的同时也可以增加自己的词汇量记忆，英语词汇量也得到了积累，学生分析文章的能力和写作能力也得到提升。通过教师的讲解和不同题型的广泛阅读，教师带领学生阅读的整个流程中，帮助学生养成了良好的做题读题习惯，找到更适合自己的英语学习方法。
例如：教师在进行科技类文章讲解时，先让学生大体浏览一遍文章内容，明确文章主题。接着，教师让学生结合文章中的题目，让学生带着题目去阅读文章，在此过程中，明确文章中的每一段含义。对于比较復杂的英语问题，教师指导学生理解文章中的每一句含义，让学生深刻理解文章内容。同时，教师也可以让学生组内讨论复杂的问题，在讨论中总结做复杂英语问题的方法。通过学生对文章的阅读，不仅学习了新的单词，也使学生巩固了已学单词。在此基础上，学生也可以借鉴文章内容进行英语写作，从而提高英语写作能力。
总结：
综上所述，学生英语阅读能力的提升，对学生英语成绩的提高有很大的帮助。因此，教师可以采用多种英语教学方式，帮助学生进行阅读，不管是学习兴趣的提升，还是主动学习的乐趣、深度的阅读等等这些都会让学生在其中获得更多更好的方法，从而提升学生的英语阅读的能力和综合成绩。
参考文献：
[1]于耀.阅读教学——英语教学的灵魂——初中英语阅读策略探索[J].新课程，2020（52）：145.
[2]邹雪娇，齐琳.基于“问题化学习”探索初中英语阅读[J].大连教育学院学报，2020，36（04）：33-34.
[3]卢璐.基于课程标准的初中英语阅读理解命题设计——以七年级英语阅读理解单选题命制为例[J].现代教学，2020（23）：17-19.
四川省乐山市犍为县龙孔初级中学 （四川 乐山 614407）
关键词：初中英语;阅读理解;能力提高;课堂教学
引言：
对于现在的初中学生来说，英语虽然只是一项考试的科目，但是阅读能力的高低直接关乎着学生的综合成绩，而且在日常生活中都有可能会接触并运用到英语，因此需要引起教师和学生的重视。在阅读理解过程中，学生不仅是对全文的通读也是在扩大自己的词汇量，加深对语法的理解。同时，学生在学习英语中主动学习，让学生在过程中有参与意识，最终提高阅读理解能力。在此过程中，学生要找到做阅读理解题目的正确的方法和技巧。以下总结的几点实际教学经验，希望可以帮助到学生更好的提高阅读能力。
一、主动学习，激发学习兴趣
从全班每位同学的日常学习分析可见，部分学生对英语学习兴趣浓厚，部分学生英语学习起来非常困难，对英语缺乏兴趣。这种情况下，班级学生的英语学习成绩往往存在较大差距。因此，教师只有采取多种方式，让学生在英语学习中占据重要位置，从而主动学习英语，让学生感受到英语的兴趣，才能激发学生学习英语的动力。教师在教学中无论是在语法应用上还是语句顺序排列上，都要加入一定的情景，让学生拥有参与感，只有自己主动学习的知识，学生才能积极主动，才能更自信轻松的去理解记忆。
例如：教师在进行《 My school》的教学时，要求学生掌握“eighty，really，hall”等重点单词，“a lot of，on the right” 等重点短语。教师可以先带领学生朗读重点单词、短语。接着，教师让学生利用重点单词“really”等造句，并让学生发挥想象力，鼓励学生将句子扩展成故事的形式，并分享给班级学生。这样学生在展示故事的时候，自己也有亲身体验，对学生提高学习效果以及自信心有很大的帮助。同时，英语教师要创设相关英语问题：“同学们，你们喜欢学校吗，如果你要给你远在英国的笔友介绍学校，你会用英语怎么介绍呢，你怎么用英语简单介绍学校呢？”在学生用英语介绍学校的过程中，教师对学生的发音以及学生对语句的流利程度进行相关指导。接着，教师根据学生的回答，总结学生分享过程中的问题，并让学生分组思考问题。在学生不断的思考过程中，让学生感受自己在英语课堂学习中的主体位置，从而激发学生的英语学习动力。
二、扩大词汇，提高英语水平
学生的词汇积累量能够反映初中生的英语学习能力，学生只有积累足够的英语素材、单词，才能在阅读英语文章时，避免经常出现对单词以及文章内容的不理解。因此，教师教学时，要高度重视学生词汇量的积累。教师要在给学生传授阅读文章技巧方法的同时，也要重点关注学生对方法以及技巧的灵活应用。教师要指导学生将英语文章中的重难点画出来，记录在笔记本中，从而提高单词的积累量。同时，学生若是在学习过程中，不注重对学过的单词进行巩固复习，就会产生遗忘，从而降低学生的学习效率。在这种情况下，教师就可以在课前、课中、课后的环节中，为学生制定词汇量积累的计划。
例如：在学习《Shopping》这一部分的内容时，教师就可以提前让学生阅读文章内容，将文章中的生词画出来，记录在笔记本中，并在网络上查找生词的含义。在课堂上，教师在教给学生阅读技巧的同时，指导学生阅读关于购物的英语文章。先让学生浏览一遍文章，让学生对文章内容有了初步认知之后，教师便让学生将文章进行分段，并小组讨论每一个段落的含义。接着，教师让学生根据讨论的结果以及文段大意，完成文章的思维导图。在学生完成思维导图的同时，让学生对词汇进一步记忆。之后，教师将关于词汇的英语习题上传到学习平台上，让学生在课后巩固词汇量。
3.熟知类型，选择正确方法
初中英语中的题型都是有分类的，学生在每次考试后，教师也会整篇分析题目的类型，并归类整理，让学生有目的的在文章中寻找问题答案，让学生快速了解文章内容，从而回答文章中的问题。教师在对学生传授阅读文章的技巧时，可以指导学生对整体文章通读，略读，找出每段的中心主旨，来获取信息。接着，根据现有信息，完成所能完成的选项。通过对文章内容的整体定位，了解文章大意，以及问题的着重点明确文章主旨线脉。带着问题阅读，再精读每句理解其中内涵，逐字逐句深思熟虑，进行逻辑分析和判读，这样就可以快速的找到文中相对应得语句与单词，再将问题中的选项和内容逐一对比，选择最适合问题大意的选项。这样在了解文章内容的同时也可以增加自己的词汇量记忆，英语词汇量也得到了积累，学生分析文章的能力和写作能力也得到提升。通过教师的讲解和不同题型的广泛阅读，教师带领学生阅读的整个流程中，帮助学生养成了良好的做题读题习惯，找到更适合自己的英语学习方法。
例如：教师在进行科技类文章讲解时，先让学生大体浏览一遍文章内容，明确文章主题。接着，教师让学生结合文章中的题目，让学生带着题目去阅读文章，在此过程中，明确文章中的每一段含义。对于比较復杂的英语问题，教师指导学生理解文章中的每一句含义，让学生深刻理解文章内容。同时，教师也可以让学生组内讨论复杂的问题，在讨论中总结做复杂英语问题的方法。通过学生对文章的阅读，不仅学习了新的单词，也使学生巩固了已学单词。在此基础上，学生也可以借鉴文章内容进行英语写作，从而提高英语写作能力。
总结：
综上所述，学生英语阅读能力的提升，对学生英语成绩的提高有很大的帮助。因此，教师可以采用多种英语教学方式，帮助学生进行阅读，不管是学习兴趣的提升，还是主动学习的乐趣、深度的阅读等等这些都会让学生在其中获得更多更好的方法，从而提升学生的英语阅读的能力和综合成绩。
参考文献：
[1]于耀.阅读教学——英语教学的灵魂——初中英语阅读策略探索[J].新课程，2020（52）：145.
[2]邹雪娇，齐琳.基于“问题化学习”探索初中英语阅读[J].大连教育学院学报，2020，36（04）：33-34.
[3]卢璐.基于课程标准的初中英语阅读理解命题设计——以七年级英语阅读理解单选题命制为例[J].现代教学，2020（23）：17-19.
四川省乐山市犍为县龙孔初级中学 （四川 乐山 614407）