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音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋幻象的空间，没有幻象的人生是苍白的人生，没有幻象的民族是没有希望的民族。音乐的想象能使科学幻想插上翅膀，又把幻想变为现实。对学生来说，具有丰富的想象力比具有一定的知识更重要。
一、幻想是童心天真的智慧窗
孩提的童心是纯洁美妙的，如同一方洁白的纸张，有待我们去描画着色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；又如一只出壳的雏鸟，有待我们去精心哺育，使他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼飞向未来向往的高空。
少年儿童喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。童年的幻想，可以化为青春的理想，可以结成壮丽的人生之果。所以我认为童心的幻想世界是一个多彩的万花筒，是一首壮丽的人生梦幻曲，是一扇天真的智慧窗。
二、音乐是童心幻想的大世界
音乐的旋律，是幻想世界的载体。它充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意，但只有通过幻想和想象，才能亲临其境，有所观赏和领悟。因而人们在欣赏、聆听音乐是可以展开丰富的想象与联想，随着音乐旋律的起伏，脑海里的情与景在不断的变幻，人的想象也在不断的升华。此时，教师应引导学生往广处想、往新处想、往妙处想、往趣处想，激活学生的思维、升华创造想象。例如：在教学欣赏冼星海的《黄河大合唱》时，先简要介绍起创作背景，初步揭示其思想意义，然后从音乐的曲调开始，有浅入深的进行分析、欣赏。那一声声时而低沉、时而雄壮的音乐，像是一声声愤怒的吼声；那如诉如泣的曲调像是对日本侵略者暴行的控诉……一幅幅惊心动魄的画面展现在我们面前。接着教师启发学生逐渐由低层次知觉欣赏转入感情欣赏，再发展升华到理性的审美想象。有的学生发言说：“此时好象乌云密布、波涛汹涌，几十个船夫拼命在与惊涛骇浪搏斗着。”还有的学生说：“《黄河大合唱》以黄河作为中华民族的象征，不仅表现了中国人民无所畏惧的英雄气概，而且还表现了中国人民同日本侵略者斗争到底的英雄气概……”这些由听觉转化为视觉的表现，不仅展现了学生创造性想象的升华，也创设了“言有尽而意无穷”的广阔想象空间。
又如在聆听法国作曲家圣桑的名曲《天鹅之死》，这是一首令人心醉乐曲。随着音乐的展开，教师轻轻地讲解：在朦胧的月光下，纯白的天鹅缓缓地从水面飘来，她轻移双足，舞动双翅，体态轻盈，像微风中柔曼飘逸的轻纱，有行云流水似的流畅和奇幻。渐渐地双翅倾斜了，天鹅面色忧郁，凝眸祈望远方，她奋力振翅挣扎，想要重上蓝天。但是她体力不支了，死亡的阴影正向它袭来，她仍尽全力挣扎……，此时，天鹅的命运引起了孩子们无穷还思，有的哀婉她在奋战中死去，有的则出于美好的愿望，祝愿她能飞向远方，在那里有她许多同伴正等着她。
还有音乐欣赏教材中的《龟兔赛跑》《动物狂欢节》等更是启迪思想，开发智力的优秀幻想教材。当我们把儿童带入这些音乐的梦幻世界的时候，怎能不引起孩子们的极大兴趣而展开想象的翅膀呢？
三、音乐教师应给同心插上幻想的翅膀
伟大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，还要为孩子们架起幻想的天梯。
首先要精心选取能够引起儿童幻想的音乐教材，把它合理地组织在一起，然后对学生进行由浅入深的系统教育。小学音乐课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，在教学中应充分发挥课本插图的作用，尤其在小学低年级一定要把插图很好的运用起来。如《小小的船》这一课，彩色插图上画着一个小女孩坐在月船上邀游星空，全图充满了幻想的童话色彩，富有儿童情趣。在教学过程中，我让学生边唱边看彩色插图。在彩色的视觉作用下，随着美妙的旋律，学生的思维就会很快进入神秘的夜空，插上“音乐想象”的翅膀。又如，学生《草原上》这一课时，重视观看彩色插图，可以起到推波助澜的作用，促使学生音乐思维形象化，帮助学生感受优美、广阔的草原音调。从而把学生带入那美丽的边疆草原上。当学生透过童心的折光，看到这美丽的幻想世界—童心中的“海市蜃楼”时。就会提出一连串的“为什么？”我们千万不要指责这是“想入非非”，更不可厌烦训斥，而要因势利导帮他们把幻想之火，炽热的燃烧起来。用最巧妙、最有趣味，最能夸张典型事物的话语，把孩子带入童话般梦幻天地。當孩子进入幻想中，只要我们对孩子特有的好奇心倍加爱护，就能培养孩子强烈的求知欲望和幻想能力。还有儿童歌曲《劳动最光荣》、《七色光之歌》、《种太阳）等等，教师可以构成一幅幅色彩各异，奇特美妙的画卷，增长儿童幻想力的发展。
四、营造融洽氛围，引发自由想象
想象是创新的最重要手段。在音乐教学中，教师要努力设置学生喜闻乐见的情境，激起学生热烈的情绪，使他们伴随着情绪的体验，在感受歌曲或乐曲的过程中展开想象的翅膀。
例如：在教学《小宝宝睡着了》这一课时，我先给学生创设了一个夏日星空安谧的情境，让学生随歌曲旋律想象宝宝睡着后周围的事物与白天的有什么变化，顿时，学生的思维活跃起来：看不见小鸟的飞翔、听不到小虫的叫声……这时，教师可趁机启发、引导学生用简单的舞蹈动作表现歌曲中的形象，并用打击乐器伴奏烘托出氛围，根据歌曲特点创设相应的情境，使学生感到歌曲如同己出，融入歌曲所表现的意境之中。从而调动了学生想象力的参与，引发了学生创造性的思维，使学生敢于发言、敢于想象、敢于创新。
又如欣赏《苗岭的早晨》第一乐章，师：首先请你闭上眼，听的时候请你仔细思考，听了音乐，你想到了什么？你最大的感受是什么？学生听完音乐交流听了这段音乐之后的感受，教师又不失时机的进行引导，学生在乐曲声中展开了丰富的想象，把乐曲的主要内容通过初步感知—体验—“说、画、走”反映了出来。这样，既肯定了学生的想象又使他们更加深刻地理解音乐，很好的培养学生的想象力。从而，调动了学生的学习激情。于是强烈的求知欲带入了学习状态中。
总之，幻想是孩子的天性，音乐增进幻想，音乐的幻想一直伴随着音乐的出现，而闪烁着它那迷人的光彩，并在音乐教育中以其独特的奇异功能，发展着儿童的心智能力。世界著名教育家苏霍姆林斯基对音乐教育的意义和作用曾经作过这样精彩的描述：“音乐是思维强而有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。”音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出，现实中各种各样事物和现象的独特之点。音乐--想象--幻想--童话--创造。这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。音乐的旋律在儿童心上唤起鲜明的想象，这种旋律是培养创造力的一种不可比拟的手段。
儿童音乐是儿童无比广阔的幻想世界，音乐教师要在这个世界中，当好导游，才能让学生插上想象的翅膀，飞翔在音乐的殿堂，去探索、去创造、去开拓。
一、幻想是童心天真的智慧窗
孩提的童心是纯洁美妙的，如同一方洁白的纸张，有待我们去描画着色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；又如一只出壳的雏鸟，有待我们去精心哺育，使他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼飞向未来向往的高空。
少年儿童喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。童年的幻想，可以化为青春的理想，可以结成壮丽的人生之果。所以我认为童心的幻想世界是一个多彩的万花筒，是一首壮丽的人生梦幻曲，是一扇天真的智慧窗。
二、音乐是童心幻想的大世界
音乐的旋律，是幻想世界的载体。它充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意，但只有通过幻想和想象，才能亲临其境，有所观赏和领悟。因而人们在欣赏、聆听音乐是可以展开丰富的想象与联想，随着音乐旋律的起伏，脑海里的情与景在不断的变幻，人的想象也在不断的升华。此时，教师应引导学生往广处想、往新处想、往妙处想、往趣处想，激活学生的思维、升华创造想象。例如：在教学欣赏冼星海的《黄河大合唱》时，先简要介绍起创作背景，初步揭示其思想意义，然后从音乐的曲调开始，有浅入深的进行分析、欣赏。那一声声时而低沉、时而雄壮的音乐，像是一声声愤怒的吼声；那如诉如泣的曲调像是对日本侵略者暴行的控诉……一幅幅惊心动魄的画面展现在我们面前。接着教师启发学生逐渐由低层次知觉欣赏转入感情欣赏，再发展升华到理性的审美想象。有的学生发言说：“此时好象乌云密布、波涛汹涌，几十个船夫拼命在与惊涛骇浪搏斗着。”还有的学生说：“《黄河大合唱》以黄河作为中华民族的象征，不仅表现了中国人民无所畏惧的英雄气概，而且还表现了中国人民同日本侵略者斗争到底的英雄气概……”这些由听觉转化为视觉的表现，不仅展现了学生创造性想象的升华，也创设了“言有尽而意无穷”的广阔想象空间。
又如在聆听法国作曲家圣桑的名曲《天鹅之死》，这是一首令人心醉乐曲。随着音乐的展开，教师轻轻地讲解：在朦胧的月光下，纯白的天鹅缓缓地从水面飘来，她轻移双足，舞动双翅，体态轻盈，像微风中柔曼飘逸的轻纱，有行云流水似的流畅和奇幻。渐渐地双翅倾斜了，天鹅面色忧郁，凝眸祈望远方，她奋力振翅挣扎，想要重上蓝天。但是她体力不支了，死亡的阴影正向它袭来，她仍尽全力挣扎……，此时，天鹅的命运引起了孩子们无穷还思，有的哀婉她在奋战中死去，有的则出于美好的愿望，祝愿她能飞向远方，在那里有她许多同伴正等着她。
还有音乐欣赏教材中的《龟兔赛跑》《动物狂欢节》等更是启迪思想，开发智力的优秀幻想教材。当我们把儿童带入这些音乐的梦幻世界的时候，怎能不引起孩子们的极大兴趣而展开想象的翅膀呢？
三、音乐教师应给同心插上幻想的翅膀
伟大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，还要为孩子们架起幻想的天梯。
首先要精心选取能够引起儿童幻想的音乐教材，把它合理地组织在一起，然后对学生进行由浅入深的系统教育。小学音乐课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，在教学中应充分发挥课本插图的作用，尤其在小学低年级一定要把插图很好的运用起来。如《小小的船》这一课，彩色插图上画着一个小女孩坐在月船上邀游星空，全图充满了幻想的童话色彩，富有儿童情趣。在教学过程中，我让学生边唱边看彩色插图。在彩色的视觉作用下，随着美妙的旋律，学生的思维就会很快进入神秘的夜空，插上“音乐想象”的翅膀。又如，学生《草原上》这一课时，重视观看彩色插图，可以起到推波助澜的作用，促使学生音乐思维形象化，帮助学生感受优美、广阔的草原音调。从而把学生带入那美丽的边疆草原上。当学生透过童心的折光，看到这美丽的幻想世界—童心中的“海市蜃楼”时。就会提出一连串的“为什么？”我们千万不要指责这是“想入非非”，更不可厌烦训斥，而要因势利导帮他们把幻想之火，炽热的燃烧起来。用最巧妙、最有趣味，最能夸张典型事物的话语，把孩子带入童话般梦幻天地。當孩子进入幻想中，只要我们对孩子特有的好奇心倍加爱护，就能培养孩子强烈的求知欲望和幻想能力。还有儿童歌曲《劳动最光荣》、《七色光之歌》、《种太阳）等等，教师可以构成一幅幅色彩各异，奇特美妙的画卷，增长儿童幻想力的发展。
四、营造融洽氛围，引发自由想象
想象是创新的最重要手段。在音乐教学中，教师要努力设置学生喜闻乐见的情境，激起学生热烈的情绪，使他们伴随着情绪的体验，在感受歌曲或乐曲的过程中展开想象的翅膀。
例如：在教学《小宝宝睡着了》这一课时，我先给学生创设了一个夏日星空安谧的情境，让学生随歌曲旋律想象宝宝睡着后周围的事物与白天的有什么变化，顿时，学生的思维活跃起来：看不见小鸟的飞翔、听不到小虫的叫声……这时，教师可趁机启发、引导学生用简单的舞蹈动作表现歌曲中的形象，并用打击乐器伴奏烘托出氛围，根据歌曲特点创设相应的情境，使学生感到歌曲如同己出，融入歌曲所表现的意境之中。从而调动了学生想象力的参与，引发了学生创造性的思维，使学生敢于发言、敢于想象、敢于创新。
又如欣赏《苗岭的早晨》第一乐章，师：首先请你闭上眼，听的时候请你仔细思考，听了音乐，你想到了什么？你最大的感受是什么？学生听完音乐交流听了这段音乐之后的感受，教师又不失时机的进行引导，学生在乐曲声中展开了丰富的想象，把乐曲的主要内容通过初步感知—体验—“说、画、走”反映了出来。这样，既肯定了学生的想象又使他们更加深刻地理解音乐，很好的培养学生的想象力。从而，调动了学生的学习激情。于是强烈的求知欲带入了学习状态中。
总之，幻想是孩子的天性，音乐增进幻想，音乐的幻想一直伴随着音乐的出现，而闪烁着它那迷人的光彩，并在音乐教育中以其独特的奇异功能，发展着儿童的心智能力。世界著名教育家苏霍姆林斯基对音乐教育的意义和作用曾经作过这样精彩的描述：“音乐是思维强而有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。”音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出，现实中各种各样事物和现象的独特之点。音乐--想象--幻想--童话--创造。这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。音乐的旋律在儿童心上唤起鲜明的想象，这种旋律是培养创造力的一种不可比拟的手段。
儿童音乐是儿童无比广阔的幻想世界，音乐教师要在这个世界中，当好导游，才能让学生插上想象的翅膀，飞翔在音乐的殿堂，去探索、去创造、去开拓。