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【摘要】随着我国国际地位的不断提高，基础教育中越来越重视英语学科的教学。同时，随着新课改的不断实施与推进，小组合作学习的模式在教学中得到广泛推崇。小组合作学习最主要的在于改变了传统的教学方式，能够让每一个学生都能参与到学习活动中，以此提高学生自身的能力，使得小组合作学习的意义最大化。但目前在英语学科的小组合作学习中依然存在着一部分，影响着教学效率的提高。本文主要从目前初中英语学科的小组合作学习出发，阐述了教学中出现的问题，以及应对这些问题的方法策略。
【关键词】初中英语 小组合作 问题 方法策略
【中圖分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0133-01
小组合作学习是一种新型的教学方式，使得教学不再是传统的“老师灌输、学生接收”的模式，更多的是学生在老师的引导下，与同学之间、与老师之间进行一个相互帮助的学习模式。这种教学方式的实施，能很大程度上的激发学生的学习兴趣，使得学生积极主动的参与到学习活动中，并自觉主动的学习相关的知识技巧。
一、初中英语小组合作学习中出现的问题
1.小组合作学习的内容有待拓展。
对于初中阶段的学生而言，在经历了小学阶段的英语学习后，已经掌握了一定的英语基础，在小组合作探究讨论问题时通常都会使用自己所掌握的知识，探究问题过于流于表面和基础。根据研究表明，学生在面对学习中的难题时通常会选择用已经掌握的知识来解答，或者直接忽视、跳过难题，学生的这种“畏难”心理使得学生在小组合作谈论的过程中更加倾向于简单的问题，长此以往导致学生的英语水平止步不前，得不到提高。因此，应当提高小组合作学习内容的难度，拓宽学生的知识面，提高学生的英语水平。
2.学生缺乏参与小组合作学习的主动性。
尽管小组合作学习的模式已经渗透到英语学科的教学中，但是仍然有一部分老师在教学中会不自觉的要求学生怎样学习、怎样练习，禁锢学生自主学习能力的发展，导致学生在小组合作学习的过程中需要老师去安排去要求，缺乏自觉主动参与到学习活动中的意识。同时，小组合作学习中有一个弊端，学习的方式是自由的。一部分懒散、无心学习的同学这时就会利用这个弊端来偷懒，不参与讨论探究。还有一部分学生性格比较内向，羞于与他人沟通交流，在学习的过程中不主动的将自己的见解表达出来，对于其他同学的观点也是不质疑不反驳，缺乏参与探究讨论的主动性。
二、针对上述问题做出的应对策略
1.合理利用教学资源，拓宽学生的学习范围。
当今社会是一个网络社会，科学技术十分的发达，同时科学技术在教育事业方面的也得到了广泛的运用。在初中英语学科的教学中，老师应当积极探索方法，有效的利用PPT等多媒体教学资源，将教学内容与多媒体等信息技术联系起来，拓宽教学内容的覆盖面，激发学生的学习兴趣，使得学生能更好的学习和掌握英语知识与技巧。例如：在《Our School Life》的教学中，利用PPT给学生展示地铁、的士、飞机、火车等等的交通工具以及它们的英文名称，引导学生分小组对“How do you usually come to school？”展开讨论，引导学生学习和练习用不同的方式对交通方式进行问答及切换，利用多媒体等信息技术，引导学生学习always、usually、sometimes等频度副词，并能正确的将这些副词加以运用，能够从讨论中总结“日常的交通方式、特定活动的频度”等语言。
2.转变教学理念，培养学生参与小组合作学习的主动性。
小组合作学习需要学生具有足够的学习热情和自觉主动参与学习的兴趣，而学生长期在“老师讲、学生记”的教学模式下，喜欢等待老师安排任务，听老师的指挥来学习，缺乏自主学习的意识。还有一部分学生利用小组合作的弊端偷奸耍滑，不与其他同学探讨、解决问题，缺乏小组合作探究学习的合作意识与责任意识。故此，老师应当转变现有的教学理念，在平时的教学中根据学生的不同特点制定适合学生学习的教学方式，以不一样的教学理念来教学，从平时的教学中培养学生参与学习的主动性和合作意识，引导学生在小组合作学习的过程中积极主动的参与同学们的探究、讨论中。针对一部分偷懒的学生，老师可以在组织小组合作学习时要求小组成员之间合理分配探究任务，促使每一个同学都有需要自己完成的任务，从而让每一个同学都参与到小组合作学习的活动的。对于一部分内向不愿意与他人沟通的学生，老师则需要耐心的加以引导，及时给学生鼓励和支持，增强学生的自信心，引导其自觉主动的参与到小组合作的学习中，并在探究、讨论的过程中勇敢的将自己的想法表达出来，增强学生的小组合作参与度，激发学生的学习热情和学习兴趣，从而促使学生积极主动的参与到学习活动中。
三、总结
初中阶段的英语起到承前启后的作用，小组合作式学习有好处的同时也存在着弊端，老师在教学中应当更加注重学生在学习过程中产生的问题，及时寻求有效的方法策略解决其问题，制定符合学生学习发展的教学方式，激发学生参与小组合作学习的主动性，促使学生积极主动的参与到小组合作探究讨论中，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]郑艳、杨勇，初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J]，黑龙江教育学院学报，2016，05：67—69
[2]张红、张东，初中英语小组合作学习的要素与特点再认识[J]，内蒙古师范大学学报；教育科学版，2012，（12）.
[3]刘艳珊，浅谈初中英语小组合作学习中出现的问题及解决策略，新一代·教学实践，2017年4月（下），总第517期.
【关键词】初中英语 小组合作 问题 方法策略
【中圖分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0133-01
小组合作学习是一种新型的教学方式，使得教学不再是传统的“老师灌输、学生接收”的模式，更多的是学生在老师的引导下，与同学之间、与老师之间进行一个相互帮助的学习模式。这种教学方式的实施，能很大程度上的激发学生的学习兴趣，使得学生积极主动的参与到学习活动中，并自觉主动的学习相关的知识技巧。
一、初中英语小组合作学习中出现的问题
1.小组合作学习的内容有待拓展。
对于初中阶段的学生而言，在经历了小学阶段的英语学习后，已经掌握了一定的英语基础，在小组合作探究讨论问题时通常都会使用自己所掌握的知识，探究问题过于流于表面和基础。根据研究表明，学生在面对学习中的难题时通常会选择用已经掌握的知识来解答，或者直接忽视、跳过难题，学生的这种“畏难”心理使得学生在小组合作谈论的过程中更加倾向于简单的问题，长此以往导致学生的英语水平止步不前，得不到提高。因此，应当提高小组合作学习内容的难度，拓宽学生的知识面，提高学生的英语水平。
2.学生缺乏参与小组合作学习的主动性。
尽管小组合作学习的模式已经渗透到英语学科的教学中，但是仍然有一部分老师在教学中会不自觉的要求学生怎样学习、怎样练习，禁锢学生自主学习能力的发展，导致学生在小组合作学习的过程中需要老师去安排去要求，缺乏自觉主动参与到学习活动中的意识。同时，小组合作学习中有一个弊端，学习的方式是自由的。一部分懒散、无心学习的同学这时就会利用这个弊端来偷懒，不参与讨论探究。还有一部分学生性格比较内向，羞于与他人沟通交流，在学习的过程中不主动的将自己的见解表达出来，对于其他同学的观点也是不质疑不反驳，缺乏参与探究讨论的主动性。
二、针对上述问题做出的应对策略
1.合理利用教学资源，拓宽学生的学习范围。
当今社会是一个网络社会，科学技术十分的发达，同时科学技术在教育事业方面的也得到了广泛的运用。在初中英语学科的教学中，老师应当积极探索方法，有效的利用PPT等多媒体教学资源，将教学内容与多媒体等信息技术联系起来，拓宽教学内容的覆盖面，激发学生的学习兴趣，使得学生能更好的学习和掌握英语知识与技巧。例如：在《Our School Life》的教学中，利用PPT给学生展示地铁、的士、飞机、火车等等的交通工具以及它们的英文名称，引导学生分小组对“How do you usually come to school？”展开讨论，引导学生学习和练习用不同的方式对交通方式进行问答及切换，利用多媒体等信息技术，引导学生学习always、usually、sometimes等频度副词，并能正确的将这些副词加以运用，能够从讨论中总结“日常的交通方式、特定活动的频度”等语言。
2.转变教学理念，培养学生参与小组合作学习的主动性。
小组合作学习需要学生具有足够的学习热情和自觉主动参与学习的兴趣，而学生长期在“老师讲、学生记”的教学模式下，喜欢等待老师安排任务，听老师的指挥来学习，缺乏自主学习的意识。还有一部分学生利用小组合作的弊端偷奸耍滑，不与其他同学探讨、解决问题，缺乏小组合作探究学习的合作意识与责任意识。故此，老师应当转变现有的教学理念，在平时的教学中根据学生的不同特点制定适合学生学习的教学方式，以不一样的教学理念来教学，从平时的教学中培养学生参与学习的主动性和合作意识，引导学生在小组合作学习的过程中积极主动的参与同学们的探究、讨论中。针对一部分偷懒的学生，老师可以在组织小组合作学习时要求小组成员之间合理分配探究任务，促使每一个同学都有需要自己完成的任务，从而让每一个同学都参与到小组合作学习的活动的。对于一部分内向不愿意与他人沟通的学生，老师则需要耐心的加以引导，及时给学生鼓励和支持，增强学生的自信心，引导其自觉主动的参与到小组合作的学习中，并在探究、讨论的过程中勇敢的将自己的想法表达出来，增强学生的小组合作参与度，激发学生的学习热情和学习兴趣，从而促使学生积极主动的参与到学习活动中。
三、总结
初中阶段的英语起到承前启后的作用，小组合作式学习有好处的同时也存在着弊端，老师在教学中应当更加注重学生在学习过程中产生的问题，及时寻求有效的方法策略解决其问题，制定符合学生学习发展的教学方式，激发学生参与小组合作学习的主动性，促使学生积极主动的参与到小组合作探究讨论中，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]郑艳、杨勇，初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J]，黑龙江教育学院学报，2016，05：67—69
[2]张红、张东，初中英语小组合作学习的要素与特点再认识[J]，内蒙古师范大学学报；教育科学版，2012，（12）.
[3]刘艳珊，浅谈初中英语小组合作学习中出现的问题及解决策略，新一代·教学实践，2017年4月（下），总第517期.