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中图分类号:G633.2文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)12-129-01
当前,我国正处于由“应试教育”向“素质教育”转变的关键时期。思想政治课课堂教学中如何贯彻素质教育这一思想，成为新一轮课程改革的主旋律。面对素质教育，任何一位中学政治教师都无法回避。政治课教学中“如何提高学生运用知识的能力与培养创新能力，”就成为摆在每一个政治教师面前的重要课题。笔者结合起来自己对《新课标》的理解和自己的教学实践进行了思考。
一、政治教学的现状
1、把学生当成被动机械接受知识的对象，忽视学生在课堂上的主体地位，扼杀了学生学习的主动性，影响了学生的个性发展；教师基本上处于“传道授业”地位，没发挥教师的主导作用。
2、教师以现成教材结论作为评价学生回答问题对否的唯一标准，把“按部就班”的学生当作好学生，抹杀了学生自主创新精神。
3、把少数所谓“超常生”作为回答提问的对象，忽视了学生群体性和普遍性。
4、课堂教育缺乏师生间的良性互动，教师一人唱独角戏，一包到底，缺乏学生反馈，学生没有自由空间，学生的自主性受到压抑。
5、教学手段陈旧落后，基本上是教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一副挂图，这种“静态”式课堂教学，很难激发学生的学习热情。
二、转变教育观念，树立正确的教育观
1、要树立正确的价值观。教育的价值不仅在于提高民族素质、培养合格公民，而且在于提高人才的全面素质，使学生在德、智、体等各方面全面发展。素质教育不仅要求学生学会学习、掌握知识，而且要引导学生发展能力，尤其是将知识应用研究于实践的能力和创造能力，
2、要树立正确的人才观，现代社会的发展和市场经济体制的建立，对人才的需要是在不断变化的，不仅要掌握丰富的知识，而且要学有所长，具有广泛的适应性。
3、树立正确的教育观。促进社会与人的自身共同发展是教育的根本宗旨。为了实现这一根本宗旨，教师的教育就必须面向所有的学生，面向所有学生的所有方面，让他们全方位健康成长。
4、树立正确的教学观。要培养全面发展的学生，必须树立正确的教学观，树立既要面向全体学生，又要因材施教；既要教书又要育人；既要传授知识又要发展智能；既要有理论知识又要有实践能力；既要传授课内知识，又要传授课外知识。教学中要体现教师的主导作用与学生的主体地位的统一。注重培养学生发展特长，使自己的能力和创造精神得以发挥。
5、树立正确的师生观。转变师生关系是教学改革，实施素质教育的一个基本前提，它直接决定着教学改革的性质和方向，就师生之间的地位和作用而言，教师在教学过程中是处于主导的地位，起着主导教学的作用，学生则处于主体地位，是学习的主人，就师生关系而言，要努力创建一种和谐的社会主义新型师生关系。
三、优化课堂教学设计，培养学生创新思维
1、激发学生学政治的兴趣
陶行知先生的“迷、悟、爱”育才三方针明确指出：只有引发学生对学习的兴趣，才能使学生由迷进入爱学、乐学的境界。学习兴趣是学习中最活跃的因素，要想使学生积极主动参与到教学中去，教师要研究激发学生兴趣的敏感区、动情点，找准学生认知情感的最近发展区，产生最佳状态。
（1）紧跟时代前进步伐，教学手段的现代化。随着科学技术的不断进步，大多数学校教学设备有所改观。教师应尽量把录音、光盘、计算机先进教学手段应用到政治课堂教学中，实现政治课堂教学由“静态”到“动态”的转变，使政治课堂这潭“死水”激荡起来。
（2）重塑政治“形象”，再现政治画卷。英国学者罗素说：“一切学科本质上应从心智启迪开始。教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。”课堂上，教师的举手投足，要充满政治情感，节奏明快，语言抑扬顿挫，使学生产生身临其境之感，与政治产生共鸣，深深感到政治是一幅五彩纷呈的画卷。
2、构筑民主课堂平台，营造创新思维氛围
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为发现问题的过程，是深入思维训练的过程，是创新火花闪现的过程。
启发质疑。让学生自己提出不懂的问题，不仅做到学有目标，而且自学可以使学懂的问题不再出现，节省时间，提高效率，操作中教师要根据教学目标对学生提出来的问题进行梳理，综合归纳，引导学生提主要问题。然后指导学生自己研究解决，避免老师问学生答，牵着学生走，限制学生思维的弊端。教师要打消学生顾虑，帮助他们建立信心，大胆提问，当学生提出有价值的问题时，老师要及时表扬，大加鼓励，激发积极思考，质疑问难的兴趣。教师要逐渐教给学生提问题的方法。
自学探疑。学生带着问题，自己读书，思考，寻求解决问题的方法，找出正确答案的过程。这一环节老师在保证足够的学习时间的同时，相机进行学法指导，深入学习有困难的同学中间，开展分层次辅导。要培养学生动眼、动口、动手、动脑的好习惯，引导多种感官参与学习，视觉与思维有机结合。
交流质疑。在学生自学探疑的基础上，组织学生交流自学所得。操作好这一环节要注意以下几个问题：1）要充分发挥学习小组的作用。议疑首先在小组内进行，要求每个人都说出自己学懂了什么，还有什么不懂的问题，互相交流，互相答疑。2）组织好全班的交流和讨论。经过小组议疑后还不能解决或意见分歧的问题，就要拿到全班讨论，鼓励学生充分发言，或关键处教师精讲，直到问题完全解决。这一环节为每名同学创造平等的学习机会，有利于调动参与学习的主动性和积极性。并且在畅所欲言、发表独立见解的过程中，个性得到充分发展，不时有创新思维的火花闪现。
当前,我国正处于由“应试教育”向“素质教育”转变的关键时期。思想政治课课堂教学中如何贯彻素质教育这一思想，成为新一轮课程改革的主旋律。面对素质教育，任何一位中学政治教师都无法回避。政治课教学中“如何提高学生运用知识的能力与培养创新能力，”就成为摆在每一个政治教师面前的重要课题。笔者结合起来自己对《新课标》的理解和自己的教学实践进行了思考。
一、政治教学的现状
1、把学生当成被动机械接受知识的对象，忽视学生在课堂上的主体地位，扼杀了学生学习的主动性，影响了学生的个性发展；教师基本上处于“传道授业”地位，没发挥教师的主导作用。
2、教师以现成教材结论作为评价学生回答问题对否的唯一标准，把“按部就班”的学生当作好学生，抹杀了学生自主创新精神。
3、把少数所谓“超常生”作为回答提问的对象，忽视了学生群体性和普遍性。
4、课堂教育缺乏师生间的良性互动，教师一人唱独角戏，一包到底，缺乏学生反馈，学生没有自由空间，学生的自主性受到压抑。
5、教学手段陈旧落后，基本上是教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一副挂图，这种“静态”式课堂教学，很难激发学生的学习热情。
二、转变教育观念，树立正确的教育观
1、要树立正确的价值观。教育的价值不仅在于提高民族素质、培养合格公民，而且在于提高人才的全面素质，使学生在德、智、体等各方面全面发展。素质教育不仅要求学生学会学习、掌握知识，而且要引导学生发展能力，尤其是将知识应用研究于实践的能力和创造能力，
2、要树立正确的人才观，现代社会的发展和市场经济体制的建立，对人才的需要是在不断变化的，不仅要掌握丰富的知识，而且要学有所长，具有广泛的适应性。
3、树立正确的教育观。促进社会与人的自身共同发展是教育的根本宗旨。为了实现这一根本宗旨，教师的教育就必须面向所有的学生，面向所有学生的所有方面，让他们全方位健康成长。
4、树立正确的教学观。要培养全面发展的学生，必须树立正确的教学观，树立既要面向全体学生，又要因材施教；既要教书又要育人；既要传授知识又要发展智能；既要有理论知识又要有实践能力；既要传授课内知识，又要传授课外知识。教学中要体现教师的主导作用与学生的主体地位的统一。注重培养学生发展特长，使自己的能力和创造精神得以发挥。
5、树立正确的师生观。转变师生关系是教学改革，实施素质教育的一个基本前提，它直接决定着教学改革的性质和方向，就师生之间的地位和作用而言，教师在教学过程中是处于主导的地位，起着主导教学的作用，学生则处于主体地位，是学习的主人，就师生关系而言，要努力创建一种和谐的社会主义新型师生关系。
三、优化课堂教学设计，培养学生创新思维
1、激发学生学政治的兴趣
陶行知先生的“迷、悟、爱”育才三方针明确指出：只有引发学生对学习的兴趣，才能使学生由迷进入爱学、乐学的境界。学习兴趣是学习中最活跃的因素，要想使学生积极主动参与到教学中去，教师要研究激发学生兴趣的敏感区、动情点，找准学生认知情感的最近发展区，产生最佳状态。
（1）紧跟时代前进步伐，教学手段的现代化。随着科学技术的不断进步，大多数学校教学设备有所改观。教师应尽量把录音、光盘、计算机先进教学手段应用到政治课堂教学中，实现政治课堂教学由“静态”到“动态”的转变，使政治课堂这潭“死水”激荡起来。
（2）重塑政治“形象”，再现政治画卷。英国学者罗素说：“一切学科本质上应从心智启迪开始。教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。”课堂上，教师的举手投足，要充满政治情感，节奏明快，语言抑扬顿挫，使学生产生身临其境之感，与政治产生共鸣，深深感到政治是一幅五彩纷呈的画卷。
2、构筑民主课堂平台，营造创新思维氛围
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为发现问题的过程，是深入思维训练的过程，是创新火花闪现的过程。
启发质疑。让学生自己提出不懂的问题，不仅做到学有目标，而且自学可以使学懂的问题不再出现，节省时间，提高效率，操作中教师要根据教学目标对学生提出来的问题进行梳理，综合归纳，引导学生提主要问题。然后指导学生自己研究解决，避免老师问学生答，牵着学生走，限制学生思维的弊端。教师要打消学生顾虑，帮助他们建立信心，大胆提问，当学生提出有价值的问题时，老师要及时表扬，大加鼓励，激发积极思考，质疑问难的兴趣。教师要逐渐教给学生提问题的方法。
自学探疑。学生带着问题，自己读书，思考，寻求解决问题的方法，找出正确答案的过程。这一环节老师在保证足够的学习时间的同时，相机进行学法指导，深入学习有困难的同学中间，开展分层次辅导。要培养学生动眼、动口、动手、动脑的好习惯，引导多种感官参与学习，视觉与思维有机结合。
交流质疑。在学生自学探疑的基础上，组织学生交流自学所得。操作好这一环节要注意以下几个问题：1）要充分发挥学习小组的作用。议疑首先在小组内进行，要求每个人都说出自己学懂了什么，还有什么不懂的问题，互相交流，互相答疑。2）组织好全班的交流和讨论。经过小组议疑后还不能解决或意见分歧的问题，就要拿到全班讨论，鼓励学生充分发言，或关键处教师精讲，直到问题完全解决。这一环节为每名同学创造平等的学习机会，有利于调动参与学习的主动性和积极性。并且在畅所欲言、发表独立见解的过程中，个性得到充分发展，不时有创新思维的火花闪现。