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摘要：化学教学的目的是使学生化学素质和修养得以提高，以适应今后的长远发展和终身学生的需要，而激发学生的化学学习兴趣，正是为了激发学生的主观能动性.主动参与教学活动，体会化学学习的乐趣。农村中学教育条件相对落后，许多教育资源无法满足。如果我们把目光投向身边的生活，就会发现农村周围有着广泛的、可开发的、多样的课程资源，这些潜藏着的丰富的课程资源得到很好的开发和利用也能够激发学生的化学学习兴趣。
关键词：兴趣;化学实验;课程资源
目前，我国综合国力增强，国家越来越重视农村的教育，但是农村教育硬件设施和城市相比依然存在差距;再一个农村学生家长素质不高，家长不一定重视教育，一般在家无法及时纠正孩子的学习习惯并辅导孩子的功课，导致在农村小孩的学习水平不如城镇小孩的高。但是，我们要正视这一问题，只要我们教师充分了解学生的实际情况，以最大的热情激发学生学习的积极性，我们就一定能确保绝大多数的农村学生学好各科知识，心理学家让皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”如何更好有效激发学生学化学的积极性。在这里，我就对我的相关调查进行总结，并在初中化学教学实践中如何培养学生学习化学兴趣方面，提出几点建议。
一、化学学习兴趣现状调查
我编制了一套调查问卷，以冷子堡九年一贯制学校初三学生（本年度冷子堡九年一贯制学校初三学生约101人）为问卷对象，共投放101份问卷，回收了98份，其中有效问卷为98份。
我对问卷进行了分析，学生喜欢化学的原因分别是：排在第一的是为了考一个好高中;排在第二位的是化学学科有趣;第三是化学实验非常有趣;第四是化学简单易学;第五则是化学老师的魅力或化学老师的课堂精彩。看到上述数据可以说有喜又有忧，喜的是感受到化学学科魅力而喜欢化学的人数有56，占喜欢组人数的57%，说明化学学科本身对农村初中生来说还是有很大的吸引力，这对培养农村初中生的科学素养和科学创新精神来说是一个可喜的信号;忧的是100%的学生喜欢化学都有一个重要的原因，就是为了考一个好高中，这是一个令人堪忧的信号，这凸显了我们教育中的功利主义思想已非常严重，这种功利主义思想对学生自身发展乃至于整个国家的教育事业的发展都是一个束缚，这种现象必须得加以引导和改变。“化学教师的魅力和精彩的课堂”这个选项仅占到8%权重，这说明提高农村中学教师自身的业务素质与师德修养对农村中学的教育来说已凸显其重要性，且与国家提出的教师专业化发展不谋而合，因为一个优秀的教师可以改变学生对某一学科的态度，进而改变学生一生的命运。不喜欢化学的原因分别是：排在第一位是“化学学习枯燥无味”;第二是“化学药品有毒，对身体有害”;第三则是“其他成绩不理想，学不学一个样”;第四是“分值不高对中考影响不大”;第五是“化學会造成环境污染等安全隐患……”。从以上数据我们至少可得到以下启示院“化学有毒，会造成环境污染等”已给学生乃至社会留下不好的印象，故化学教师在教育教学中要正面引导学生，消除人们对化学的偏见，为化学“平反”;教育教学中教师要改变以“分数”为标准的单一评价方式为从三维目标的角度综合评价体系;加强化学教师专业化发展的步伐以凸显出其迫切性。
二、化学学习兴趣的培养策略
1.学习兴趣培养的相关原则
要想培养学生的学习兴趣，得了解学习兴趣培养的相关原则。一般来说学习兴趣的培养原则有以下几点：第一，要善于发现学生的兴趣，既不要压抑，也不要放任;第二，要从教材知识中来发掘兴趣，找寻所教内容与学生经验和需要之间的联系;第三，直接兴趣与间接兴趣之间要相互结合与转化。
2.化学学习兴趣培养的具体策略
第一，运用教材中的化学史料、诺贝尔科技奖等知识进行兴趣的激发。教师可在课堂教学中穿插一些与教学内容有关的趣事，这样不仅可以让学生对所学内容留下深刻的印象，而且能培养学生学习化学的兴趣和激发学生学习化学的欲望，同时，学生也会从化学家的成败得失中得到启迪，从而产生对化学学科的兴趣。在绪言课教学时，教师可借助“两弹元勋”邓稼先、朱光亚等人献身新中国核科学事业的故事来培养学生的爱国主义情感，激发学习化学的兴趣。
第二，运用化学实验来激发学生学习化学的兴趣。在日常的教学中教师要尽可能多做一些实验，能做分组实验的一定要做分组实验，实在不行也要想办法做演示实验。另外，千万不要忽视家庭小实验，家庭小实验的成功会给学生带来成就感和喜悦感，便于激发学生学习化学的兴趣。在学习物质变化这节内容时，教师可做热的硫酸铜饱和溶液冷却结晶实验，在较高温度下的饱和硫酸铜溶液中放人一小块硫酸铜晶体，随着温度的降低，原小晶粒会不断地“长”大变成蓝色的块状晶体，蓝色漂亮的晶体会给学生一个视觉上的刺激，引起学生对实验的好奇与兴趣，进而转化为对化学学科的兴趣。
第三，运用生活中的化学激发学生的学习兴趣。化学教学要与日常生活相联系，从生活中的现象或生活需求出发启迪学生化学思维;另化学教学要与社会热点事件相联系，教师要从社会责任感角度来激发学生探究兴趣;再者化学教学要尽可能地与工农业生产相联系，由生产中的技术革新改进等激发兴趣。周末时自己在家做饭烧菜，不小心满手都是油，如何清洗（为了节约，不允许使用洗涤剂）。可以建议学生用草木灰试试，用后学生发现效果很好，这样一来学生就会考虑，草木灰为什么能除油污，进而激发起学生的好奇心与兴趣。
三、结束语
爱因斯坦曾说院野兴趣是最好的老师”，可见兴趣对学习的重要性。学习兴趣的激发是一个永恒的话题，是事关学生能否获得成功的最关键的一把钥匙，也是人们冲击科学巅峰的不竭动力。故化学教师在自己的教育教学中要运用各种科学的方法和手段培养和激发学生学习化学的兴趣，为学生的发展乃至科学的发展贡献自己的力量。以上几点看法是我在抽样调查的基础上结合自己的一点浅见所形成的，以期能给农村初中化学工作者以帮助。
参考文献：
[1]郭戈.关于兴趣教学原则的若干思考[J].教育研究，2012，3
[2]李本友等.学生学习方式转变的影响因素、途径与发展趋势[J].教育研究，2012，2
辽宁省沈阳市辽中区冷子堡九年一贯制学校 110202
关键词：兴趣;化学实验;课程资源
目前，我国综合国力增强，国家越来越重视农村的教育，但是农村教育硬件设施和城市相比依然存在差距;再一个农村学生家长素质不高，家长不一定重视教育，一般在家无法及时纠正孩子的学习习惯并辅导孩子的功课，导致在农村小孩的学习水平不如城镇小孩的高。但是，我们要正视这一问题，只要我们教师充分了解学生的实际情况，以最大的热情激发学生学习的积极性，我们就一定能确保绝大多数的农村学生学好各科知识，心理学家让皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”如何更好有效激发学生学化学的积极性。在这里，我就对我的相关调查进行总结，并在初中化学教学实践中如何培养学生学习化学兴趣方面，提出几点建议。
一、化学学习兴趣现状调查
我编制了一套调查问卷，以冷子堡九年一贯制学校初三学生（本年度冷子堡九年一贯制学校初三学生约101人）为问卷对象，共投放101份问卷，回收了98份，其中有效问卷为98份。
我对问卷进行了分析，学生喜欢化学的原因分别是：排在第一的是为了考一个好高中;排在第二位的是化学学科有趣;第三是化学实验非常有趣;第四是化学简单易学;第五则是化学老师的魅力或化学老师的课堂精彩。看到上述数据可以说有喜又有忧，喜的是感受到化学学科魅力而喜欢化学的人数有56，占喜欢组人数的57%，说明化学学科本身对农村初中生来说还是有很大的吸引力，这对培养农村初中生的科学素养和科学创新精神来说是一个可喜的信号;忧的是100%的学生喜欢化学都有一个重要的原因，就是为了考一个好高中，这是一个令人堪忧的信号，这凸显了我们教育中的功利主义思想已非常严重，这种功利主义思想对学生自身发展乃至于整个国家的教育事业的发展都是一个束缚，这种现象必须得加以引导和改变。“化学教师的魅力和精彩的课堂”这个选项仅占到8%权重，这说明提高农村中学教师自身的业务素质与师德修养对农村中学的教育来说已凸显其重要性，且与国家提出的教师专业化发展不谋而合，因为一个优秀的教师可以改变学生对某一学科的态度，进而改变学生一生的命运。不喜欢化学的原因分别是：排在第一位是“化学学习枯燥无味”;第二是“化学药品有毒，对身体有害”;第三则是“其他成绩不理想，学不学一个样”;第四是“分值不高对中考影响不大”;第五是“化學会造成环境污染等安全隐患……”。从以上数据我们至少可得到以下启示院“化学有毒，会造成环境污染等”已给学生乃至社会留下不好的印象，故化学教师在教育教学中要正面引导学生，消除人们对化学的偏见，为化学“平反”;教育教学中教师要改变以“分数”为标准的单一评价方式为从三维目标的角度综合评价体系;加强化学教师专业化发展的步伐以凸显出其迫切性。
二、化学学习兴趣的培养策略
1.学习兴趣培养的相关原则
要想培养学生的学习兴趣，得了解学习兴趣培养的相关原则。一般来说学习兴趣的培养原则有以下几点：第一，要善于发现学生的兴趣，既不要压抑，也不要放任;第二，要从教材知识中来发掘兴趣，找寻所教内容与学生经验和需要之间的联系;第三，直接兴趣与间接兴趣之间要相互结合与转化。
2.化学学习兴趣培养的具体策略
第一，运用教材中的化学史料、诺贝尔科技奖等知识进行兴趣的激发。教师可在课堂教学中穿插一些与教学内容有关的趣事，这样不仅可以让学生对所学内容留下深刻的印象，而且能培养学生学习化学的兴趣和激发学生学习化学的欲望，同时，学生也会从化学家的成败得失中得到启迪，从而产生对化学学科的兴趣。在绪言课教学时，教师可借助“两弹元勋”邓稼先、朱光亚等人献身新中国核科学事业的故事来培养学生的爱国主义情感，激发学习化学的兴趣。
第二，运用化学实验来激发学生学习化学的兴趣。在日常的教学中教师要尽可能多做一些实验，能做分组实验的一定要做分组实验，实在不行也要想办法做演示实验。另外，千万不要忽视家庭小实验，家庭小实验的成功会给学生带来成就感和喜悦感，便于激发学生学习化学的兴趣。在学习物质变化这节内容时，教师可做热的硫酸铜饱和溶液冷却结晶实验，在较高温度下的饱和硫酸铜溶液中放人一小块硫酸铜晶体，随着温度的降低，原小晶粒会不断地“长”大变成蓝色的块状晶体，蓝色漂亮的晶体会给学生一个视觉上的刺激，引起学生对实验的好奇与兴趣，进而转化为对化学学科的兴趣。
第三，运用生活中的化学激发学生的学习兴趣。化学教学要与日常生活相联系，从生活中的现象或生活需求出发启迪学生化学思维;另化学教学要与社会热点事件相联系，教师要从社会责任感角度来激发学生探究兴趣;再者化学教学要尽可能地与工农业生产相联系，由生产中的技术革新改进等激发兴趣。周末时自己在家做饭烧菜，不小心满手都是油，如何清洗（为了节约，不允许使用洗涤剂）。可以建议学生用草木灰试试，用后学生发现效果很好，这样一来学生就会考虑，草木灰为什么能除油污，进而激发起学生的好奇心与兴趣。
三、结束语
爱因斯坦曾说院野兴趣是最好的老师”，可见兴趣对学习的重要性。学习兴趣的激发是一个永恒的话题，是事关学生能否获得成功的最关键的一把钥匙，也是人们冲击科学巅峰的不竭动力。故化学教师在自己的教育教学中要运用各种科学的方法和手段培养和激发学生学习化学的兴趣，为学生的发展乃至科学的发展贡献自己的力量。以上几点看法是我在抽样调查的基础上结合自己的一点浅见所形成的，以期能给农村初中化学工作者以帮助。
参考文献：
[1]郭戈.关于兴趣教学原则的若干思考[J].教育研究，2012，3
[2]李本友等.学生学习方式转变的影响因素、途径与发展趋势[J].教育研究，2012，2
辽宁省沈阳市辽中区冷子堡九年一贯制学校 110202