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【摘要】写字技能技巧的学习和获得，关键在于要让孩子喜歡写字，重视学生写字兴趣的培养。怎样激发并保持学生对写字的兴趣呢？笔者认为通过巧做游戏、注意示范、适时激励、以活动为依托，就能使学生写字兴趣得以持久，使学生乐于写字、善于写字。
【关键词】写字； 兴趣； 激励
陈建翔博士说：“当孩子忘我地投入地做一件事的时候，他（她）就是天才。”杨胜利老师认为：“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。”写字技能技巧的学习和获得，关键在于要让孩子喜欢写字，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。怎样激发并保持学生对写字的兴趣呢？笔者根据本校农村小学生的年龄心理特点，总结出了如下方法：
1 游戏激趣
低年级学生最喜欢做游戏，将游戏识字融于教学中，能激发学生的学习积极性，提高学生的集中注意力，从而提高识字教学的效率。
1.1 字谜识字法：恰到好处地运用字谜帮助学生识字，是行之有效的好办法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既认识了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达能力，一举两得。比如牛过独木桥——生，口里吃个大玉米——国，一口咬了牛的尾巴——告。学生在猜字谜的过程中就是识记生字的过程，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。此时，学生无论猜出与否，都会开怀大笑，感到一种成功的喜悦。
1.2 表演识字法。小学生的瞬时记忆较多，为防止识记后的遗忘，教学“摇、蹲、摸、跑、捡、吃”等表示动作的生字时，可以让学生进行表演，这样在满足学生爱动的天性的同时，让他们不但记清了字形而且加深了对汉字的理解，学起来省时又省力。
2 示范激趣
2.1 示范时注意语言儿童化、形象化：小学生对基本笔画训练容易感到枯燥无味，教师幽默风趣的讲解能激起学生兴趣，同时帮助其把握写字规律。如左中右结构一类的字，学生很容易把这类字写得结构不紧凑，显得又宽又扁，很不美观。在写字教学中，教师讲解道：“谁都希望自己长得形体匀称，有谁会希望自己长得又矮又胖呢？汉字也一样。瞧这棵‘树’，它长得多么挺拔秀丽。现在你们练练，看谁‘种’的‘树’最美！”这样，学生很容易掌握了这类字的写字规律，即要把结构写紧凑些。再如教学“却”“都”一类字，教师这样讲解道：“看看同桌的耳朵长在哪里？是不是与头顶一样高？不是，否则会很难看。同样，这些字的“耳朵”也不能长得太上，不信你们试试看！”这样，学生轻轻松松就掌握了这类字的写法。
2.2 指导示范可运用多媒体教学：根据学生喜欢形象思维，不善于抽象思维的特征，教师指导学生基本笔画时给学生观察、认识笔路图，掌握不同笔法的要领，分解组合笔画，让学生找出写好字的规律。教师还可以通过投影片上范写，边写边讲解，学生对基本笔画，运笔过程等技法一目了然，诱发了他们写字的兴趣。
3 激励激趣
为使学生在学习写字兴趣稳固后的再发展，教师可采取以下激励评价措施。
3.1 教师的表扬奖励：每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容的鼓励，能使孩子们有信心做好能做的事。表扬奖励代表着老师对孩子的关注和肯定，同时也代表着老师对孩子的期望。如果一个孩子经常得到老师的表扬奖励，他就会对自己充满信心；相反，他就可能产生自卑，对自己就没有信心。因此，面对学生们的写字作业，教师可以亲切地鼓励，也可以中肯地提出存在的问题，甚至可以“手把手”地指导，切不可说出“你的字太难看了”之类的挫伤学生积极性、伤害学生自尊心的话。而一句 “你写得真棒”，“老师相信你会写得更好的”这样的言语却可使学生受益一辈字，燃起他们对写好字的希望之火。
3.2 学生的相互欣赏、评价：“三人行，必有我师”。教师可以在班级成立书法兴趣小组，吸引对书法有兴趣、书写水平较高的学生参加，定期活动，专人指导，把他们培养成为书法骨干，以带动其他学生的书写水平。让学生看到自身的价值，提高他们对写字的兴趣，促进学生之间的相互学习。
温水泡茶慢慢浓，香气自然飘溢出来。老师在激励学生写字的兴趣中注入情感的浓度，必然会使学生把教师的刺激转化为自我激励的内驱力。学生从各种写字训练、竞赛等活动中得到激励，体会到了成功的快乐，认识到原来“我能行！”这样，更强化了他们的兴趣，从而促使他们更主动、更积极、更乐意地去学习写字。
4 活动中激趣
活动是生命的依托。根据小学生心理特征，教学中应开展丰富多彩的活动，让学生在活动中尝到写好字的乐趣。如每期的黑板报可由字写得美的学生或字有进步的学生担任编写；组织办手抄报；开展各级写字比赛活动；定期展出学生的书法作品、优秀作业等。活动出成果，更使学生尝到了成功的愉悦感，激励其不断努力，朝着更高的目标奋进。
实践表明，只有千方百计全程激趣，使学生写字兴趣得以持久，才能使学生乐于写字、善于写字。
【关键词】写字； 兴趣； 激励
陈建翔博士说：“当孩子忘我地投入地做一件事的时候，他（她）就是天才。”杨胜利老师认为：“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。”写字技能技巧的学习和获得，关键在于要让孩子喜欢写字，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。怎样激发并保持学生对写字的兴趣呢？笔者根据本校农村小学生的年龄心理特点，总结出了如下方法：
1 游戏激趣
低年级学生最喜欢做游戏，将游戏识字融于教学中，能激发学生的学习积极性，提高学生的集中注意力，从而提高识字教学的效率。
1.1 字谜识字法：恰到好处地运用字谜帮助学生识字，是行之有效的好办法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既认识了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达能力，一举两得。比如牛过独木桥——生，口里吃个大玉米——国，一口咬了牛的尾巴——告。学生在猜字谜的过程中就是识记生字的过程，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。此时，学生无论猜出与否，都会开怀大笑，感到一种成功的喜悦。
1.2 表演识字法。小学生的瞬时记忆较多，为防止识记后的遗忘，教学“摇、蹲、摸、跑、捡、吃”等表示动作的生字时，可以让学生进行表演，这样在满足学生爱动的天性的同时，让他们不但记清了字形而且加深了对汉字的理解，学起来省时又省力。
2 示范激趣
2.1 示范时注意语言儿童化、形象化：小学生对基本笔画训练容易感到枯燥无味，教师幽默风趣的讲解能激起学生兴趣，同时帮助其把握写字规律。如左中右结构一类的字，学生很容易把这类字写得结构不紧凑，显得又宽又扁，很不美观。在写字教学中，教师讲解道：“谁都希望自己长得形体匀称，有谁会希望自己长得又矮又胖呢？汉字也一样。瞧这棵‘树’，它长得多么挺拔秀丽。现在你们练练，看谁‘种’的‘树’最美！”这样，学生很容易掌握了这类字的写字规律，即要把结构写紧凑些。再如教学“却”“都”一类字，教师这样讲解道：“看看同桌的耳朵长在哪里？是不是与头顶一样高？不是，否则会很难看。同样，这些字的“耳朵”也不能长得太上，不信你们试试看！”这样，学生轻轻松松就掌握了这类字的写法。
2.2 指导示范可运用多媒体教学：根据学生喜欢形象思维，不善于抽象思维的特征，教师指导学生基本笔画时给学生观察、认识笔路图，掌握不同笔法的要领，分解组合笔画，让学生找出写好字的规律。教师还可以通过投影片上范写，边写边讲解，学生对基本笔画，运笔过程等技法一目了然，诱发了他们写字的兴趣。
3 激励激趣
为使学生在学习写字兴趣稳固后的再发展，教师可采取以下激励评价措施。
3.1 教师的表扬奖励：每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容的鼓励，能使孩子们有信心做好能做的事。表扬奖励代表着老师对孩子的关注和肯定，同时也代表着老师对孩子的期望。如果一个孩子经常得到老师的表扬奖励，他就会对自己充满信心；相反，他就可能产生自卑，对自己就没有信心。因此，面对学生们的写字作业，教师可以亲切地鼓励，也可以中肯地提出存在的问题，甚至可以“手把手”地指导，切不可说出“你的字太难看了”之类的挫伤学生积极性、伤害学生自尊心的话。而一句 “你写得真棒”，“老师相信你会写得更好的”这样的言语却可使学生受益一辈字，燃起他们对写好字的希望之火。
3.2 学生的相互欣赏、评价：“三人行，必有我师”。教师可以在班级成立书法兴趣小组，吸引对书法有兴趣、书写水平较高的学生参加，定期活动，专人指导，把他们培养成为书法骨干，以带动其他学生的书写水平。让学生看到自身的价值，提高他们对写字的兴趣，促进学生之间的相互学习。
温水泡茶慢慢浓，香气自然飘溢出来。老师在激励学生写字的兴趣中注入情感的浓度，必然会使学生把教师的刺激转化为自我激励的内驱力。学生从各种写字训练、竞赛等活动中得到激励，体会到了成功的快乐，认识到原来“我能行！”这样，更强化了他们的兴趣，从而促使他们更主动、更积极、更乐意地去学习写字。
4 活动中激趣
活动是生命的依托。根据小学生心理特征，教学中应开展丰富多彩的活动，让学生在活动中尝到写好字的乐趣。如每期的黑板报可由字写得美的学生或字有进步的学生担任编写；组织办手抄报；开展各级写字比赛活动；定期展出学生的书法作品、优秀作业等。活动出成果，更使学生尝到了成功的愉悦感，激励其不断努力，朝着更高的目标奋进。
实践表明，只有千方百计全程激趣，使学生写字兴趣得以持久，才能使学生乐于写字、善于写字。