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新课程标准强调.教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。在这个过程中激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，并运用于实践。这就对英语课堂提出了新的挑战.传统的教学方法已不适应当今素质教育的要求，枯燥无味的课堂会让学生输在起跑线上。教师的设计、安排和组织直接关系到一堂课的成功与否，“寓教于乐”，创建愉快的英语课堂是一种高效的教学手段，能让学生在感兴趣的前提下参与课堂活动.从而培养学生综合运用语言能力、自主学习能力，充分发挥了学生的主观能动性。如何给孩子营造一个轻松愉快的课堂？本文谈谈我的几点尝试：
一、直观教学
心理学研究表明：人的多种感官参与学习，大脑左右半球的协同功能得到发挥，思维活动效率高，就会有良好的教学效果，所以视觉在学习中占有极为重要的地位.在教一些新单词时，我都会准备大量相关的实物、挂图、卡片等，让学生从眼、耳、口一同去感受这个单词，达到事半功倍的效果。例如：我在教文具用品单词的时候，就让学生自己准备各式各样的文具用品，教他们认，然后让他们自己说；在教人物外貌描述时，就让他们描述自己准备的喜欢的人物图片，并分角色表演出来。学生积极参与制作，既锻炼了动手能力，又活跃了课堂气氛。
二、情景教学
任何一种语言郝是人们在交际的过程中产生的，同时它又是人们交际的工具，它源于生活，又用于生活，在生活中不断发展.只有把英语与生活情景有机结合起来，让学生感到英语就在生活中，看得到.听得到，让英语贴近生活，学生才会真正体会到学习英语的乐趣，中国人学英语缺少的就是语言环境.因此，我们在教学活动中.必须根据教材内容选择恰当的教学手段，模拟生活情境，把课堂变成人际交流的社会环境，提高学生的兴趣与综合运用语言的能力。例如：我在教“How do you make banana smoothie？"单元的时候，就带上所需
的材料.按步骤现场操作给学生看，再让他们自己亲自动手，最后一起品尝劳动果实。没翻一页书.学生就在“玩”中学会了这个单元的重要句型。还有一节课有关电话订购pizza.在我一切准备就绪后，就让学生分为几个小组打电话订pizza（接电话的是另一位老师）.学生很吃惊，也很期待，一堂生动的英语课最后在pizza送来的时刻结束，全班都很兴奋。
三、游戏教学
爱玩是孩子的本性。利用这一点，让学生们在玩中学，在学中玩，永远对下一节英语课充满期待。根据不同的教学目标设计有针对性的游戏，从各方面锻炼了学生，例如课前的热身，我说一个句子给每组的第一个学生听，然后由他们一个个往下传，到最后一个时复述给
全班听，与原句出入最小的一组为获胜者。有时会出现一些啼笑皆非的句子，不过大家都很开心，而且每个学生都有参与，在训练学生听力的同时，又培养了他们的集体主义精神。又如.在救学生方位介词的时候，就让他们画画.根据我的英语描述画出物体的正确位置并涂上颜色，从而复习了有关颜色的单词。还有很多有效的游戏.如猜单词、角色扮演、英文歌曲比赛、课本剧表演、英语才艺表演、英语海报设计等等。这种“活动式，，的教学模式.注重学生主动性.灵活运用语言能力的培养，注重师生之间、学生之间的合作交流。在合作中学生之问相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展。这样.同学们相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的、交互的思维网络，开发了学生的潜力与创造力。
四、情感教学
情感教学是一种融知识的传授和情感的激发为一体的教育方式。它以形象而生动的语言和行为直接作用于学生的心理世界，引起共鸣，使其在一种轻松愉悦的氛围之中.自主地接受教师所传授的知识。新课标注重育人为本，作为教师，我们应强化德育意识，充分挖掘教
材中的德育因素，把思想教育渗透到英语课堂教学之中，落实德育目标，达到既教书又育人的目的.但如何让严肃的德育在课堂上变得生动有趣呢？我认为走出课堂是一个不错的方法。例如，到动物园去学习有关动物的单词，了解动物的现状，激发他们对大自然的热爱。或是在学“How can I get to…”时参观一下我们当地的风景区，让他们从自身做起，爱护环境卫生。上影视课也是一个不错的方法，选择一些简单优秀的或励志的英美电影，让学生了解英美的习俗，丰富了视野，拓展了知识面，锻炼了学生的听力；同时让学生从中找出情感因素加以讨论，并写下简单的观后感，写作也得到了提高.这样学生就能从枯燥的日常课堂中发现乐趣，变被动学习为主动学习。另外老师也应时刻注意自己的言行，不要吝啬表扬的言辞，在适当的场合对学生的闪光点给予表扬，激发学生幸福、快乐、奋发、自信的情感，使学生“亲其师，信其道”。
教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识.即培养学生获取知识的能力.一是“鱼”，二是“渔”，“授之以鱼，不如授之以渔”。在英语教学过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习英语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法.愉快的课堂是学生产生学习英语兴趣的条件，也是发挥主观能动性的前提，这在初中英语教学中是尤为重要的。
一、直观教学
心理学研究表明：人的多种感官参与学习，大脑左右半球的协同功能得到发挥，思维活动效率高，就会有良好的教学效果，所以视觉在学习中占有极为重要的地位.在教一些新单词时，我都会准备大量相关的实物、挂图、卡片等，让学生从眼、耳、口一同去感受这个单词，达到事半功倍的效果。例如：我在教文具用品单词的时候，就让学生自己准备各式各样的文具用品，教他们认，然后让他们自己说；在教人物外貌描述时，就让他们描述自己准备的喜欢的人物图片，并分角色表演出来。学生积极参与制作，既锻炼了动手能力，又活跃了课堂气氛。
二、情景教学
任何一种语言郝是人们在交际的过程中产生的，同时它又是人们交际的工具，它源于生活，又用于生活，在生活中不断发展.只有把英语与生活情景有机结合起来，让学生感到英语就在生活中，看得到.听得到，让英语贴近生活，学生才会真正体会到学习英语的乐趣，中国人学英语缺少的就是语言环境.因此，我们在教学活动中.必须根据教材内容选择恰当的教学手段，模拟生活情境，把课堂变成人际交流的社会环境，提高学生的兴趣与综合运用语言的能力。例如：我在教“How do you make banana smoothie？"单元的时候，就带上所需
的材料.按步骤现场操作给学生看，再让他们自己亲自动手，最后一起品尝劳动果实。没翻一页书.学生就在“玩”中学会了这个单元的重要句型。还有一节课有关电话订购pizza.在我一切准备就绪后，就让学生分为几个小组打电话订pizza（接电话的是另一位老师）.学生很吃惊，也很期待，一堂生动的英语课最后在pizza送来的时刻结束，全班都很兴奋。
三、游戏教学
爱玩是孩子的本性。利用这一点，让学生们在玩中学，在学中玩，永远对下一节英语课充满期待。根据不同的教学目标设计有针对性的游戏，从各方面锻炼了学生，例如课前的热身，我说一个句子给每组的第一个学生听，然后由他们一个个往下传，到最后一个时复述给
全班听，与原句出入最小的一组为获胜者。有时会出现一些啼笑皆非的句子，不过大家都很开心，而且每个学生都有参与，在训练学生听力的同时，又培养了他们的集体主义精神。又如.在救学生方位介词的时候，就让他们画画.根据我的英语描述画出物体的正确位置并涂上颜色，从而复习了有关颜色的单词。还有很多有效的游戏.如猜单词、角色扮演、英文歌曲比赛、课本剧表演、英语才艺表演、英语海报设计等等。这种“活动式，，的教学模式.注重学生主动性.灵活运用语言能力的培养，注重师生之间、学生之间的合作交流。在合作中学生之问相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展。这样.同学们相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的、交互的思维网络，开发了学生的潜力与创造力。
四、情感教学
情感教学是一种融知识的传授和情感的激发为一体的教育方式。它以形象而生动的语言和行为直接作用于学生的心理世界，引起共鸣，使其在一种轻松愉悦的氛围之中.自主地接受教师所传授的知识。新课标注重育人为本，作为教师，我们应强化德育意识，充分挖掘教
材中的德育因素，把思想教育渗透到英语课堂教学之中，落实德育目标，达到既教书又育人的目的.但如何让严肃的德育在课堂上变得生动有趣呢？我认为走出课堂是一个不错的方法。例如，到动物园去学习有关动物的单词，了解动物的现状，激发他们对大自然的热爱。或是在学“How can I get to…”时参观一下我们当地的风景区，让他们从自身做起，爱护环境卫生。上影视课也是一个不错的方法，选择一些简单优秀的或励志的英美电影，让学生了解英美的习俗，丰富了视野，拓展了知识面，锻炼了学生的听力；同时让学生从中找出情感因素加以讨论，并写下简单的观后感，写作也得到了提高.这样学生就能从枯燥的日常课堂中发现乐趣，变被动学习为主动学习。另外老师也应时刻注意自己的言行，不要吝啬表扬的言辞，在适当的场合对学生的闪光点给予表扬，激发学生幸福、快乐、奋发、自信的情感，使学生“亲其师，信其道”。
教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识.即培养学生获取知识的能力.一是“鱼”，二是“渔”，“授之以鱼，不如授之以渔”。在英语教学过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习英语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法.愉快的课堂是学生产生学习英语兴趣的条件，也是发挥主观能动性的前提，这在初中英语教学中是尤为重要的。