论文部分内容阅读
学困生指学习困难的学生，他们在基础知识和基本技能方面的基础较差或很差，以至于使继续学习或深造产生困难。学困生由于学习成绩较差，学习进步不大，对学习容易产生逆反的情绪。如何转化学困生，是提高整体教学水平的一大关键问题。要想提高教学质量，就必须加强对学困生的帮助和指导，使学困生的水平得到提高。下面是我在帮助学困生学好数学的过程中的一些感受。
一、注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性
在课堂教学中，我注意对学困生加以特别的照顾，如回答问题、上黑板板演等，只要他们有人举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。课堂上，为了给学困生更多表现的机会，我经常向他们提一些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。教学中我能对学困生从感情上热情关心，学习上细心指导，发现他们的微小进步，随时给予鼓励，逐步促使他们树立学好数学的信心，变被动地学习为主动地学习。如平时布置作业时，我给这些学生单独布置并给予面批，对于作业中的每一点进步，当面加以表扬鼓励，并在本子上写上“有进步”、“你真棒”、“太好了，下次继续努力”等鼓励的话，对于不懂或做错的地方，我当面加以辅导帮助，直至搞懂。
二、教学内容降低迁移坡度
学困生往往综合思维能力差，但对一些简单的概念和运算还是会的。针对这一特点，我在讲解较复杂的计算和综合性较强的题目时，尽量做到深入浅出，化繁为简，分散难点，把综合题解剖成若干简单的小问题，这样做减轻了学困生的负担，把难于理解的问题变成可以掌握的知识，增强了他们的学习兴趣，提高了他们的学习水平。如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为学困生探索新知、迁移转化作好各方面的准备。
三、注重情感教育
良好的师生关系对提高教育教学质量非常重要。作为一个教师，首先要了解学生、尊重学生、热爱学生、信任学生，同时，在生活上、心理上、思想品德和成长上给予关心。只有这样，才能有效地提高教育教学的效果，才能增强学生的学习兴趣。学困生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有了成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学困生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。实践证明，教师以和蔼的态度对待学困生来加强师生的感情交流，对培养学困生的学习兴趣，提高教学效果起着十分重要的作用。
为了能使学困生的数学水平迈上一个新的台阶，我在班上让学生结对子，请一名优生帮助辅导一名学困生，帮助他们克服学习上的困难，弥补知识上的漏洞，并对他们加以方法上的指导，消除畏难情绪，提高学习数学的兴趣。通过理顺教材内容，辅导学习方法，纠正练习错误等形式，逐步克服了学困生的厌学情绪，减少了他们的错误，学习成绩都有不同程度的提高。教学中，我能注意在讲解新知识前，尽可能详细地复习相关的旧知识，为学困生扫除学习的障碍，使他们觉得学好数学并非是一件难事，从而激发了他们向上的热情和学习的兴趣。兴趣的培养和发展，激发了学困生的学习自觉性，并转化为学习的动力。
四、培养学困生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
1.教师在布置作业时，要注意难易适度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2.大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3.应该用辩证的观点教育学困生。对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不坚，生活懒惰，上课迟到或逃学，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此，教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习
五、认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目，培养学困生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生通过努力也有得较高分数的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化学困生的目的。
“不积跬步无以至千里”,学习也是一样的，学困生之所以学困就是没有脚踏实地、一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，以致越来越跟不上，越来越厌烦学习，学习成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心、耐心地引导培养，那么我们付出的汗水定会得到回报的。
一、注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性
在课堂教学中，我注意对学困生加以特别的照顾，如回答问题、上黑板板演等，只要他们有人举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。课堂上，为了给学困生更多表现的机会，我经常向他们提一些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。教学中我能对学困生从感情上热情关心，学习上细心指导，发现他们的微小进步，随时给予鼓励，逐步促使他们树立学好数学的信心，变被动地学习为主动地学习。如平时布置作业时，我给这些学生单独布置并给予面批，对于作业中的每一点进步，当面加以表扬鼓励，并在本子上写上“有进步”、“你真棒”、“太好了，下次继续努力”等鼓励的话，对于不懂或做错的地方，我当面加以辅导帮助，直至搞懂。
二、教学内容降低迁移坡度
学困生往往综合思维能力差，但对一些简单的概念和运算还是会的。针对这一特点，我在讲解较复杂的计算和综合性较强的题目时，尽量做到深入浅出，化繁为简，分散难点，把综合题解剖成若干简单的小问题，这样做减轻了学困生的负担，把难于理解的问题变成可以掌握的知识，增强了他们的学习兴趣，提高了他们的学习水平。如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为学困生探索新知、迁移转化作好各方面的准备。
三、注重情感教育
良好的师生关系对提高教育教学质量非常重要。作为一个教师，首先要了解学生、尊重学生、热爱学生、信任学生，同时，在生活上、心理上、思想品德和成长上给予关心。只有这样，才能有效地提高教育教学的效果，才能增强学生的学习兴趣。学困生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有了成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学困生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。实践证明，教师以和蔼的态度对待学困生来加强师生的感情交流，对培养学困生的学习兴趣，提高教学效果起着十分重要的作用。
为了能使学困生的数学水平迈上一个新的台阶，我在班上让学生结对子，请一名优生帮助辅导一名学困生，帮助他们克服学习上的困难，弥补知识上的漏洞，并对他们加以方法上的指导，消除畏难情绪，提高学习数学的兴趣。通过理顺教材内容，辅导学习方法，纠正练习错误等形式，逐步克服了学困生的厌学情绪，减少了他们的错误，学习成绩都有不同程度的提高。教学中，我能注意在讲解新知识前，尽可能详细地复习相关的旧知识，为学困生扫除学习的障碍，使他们觉得学好数学并非是一件难事，从而激发了他们向上的热情和学习的兴趣。兴趣的培养和发展，激发了学困生的学习自觉性，并转化为学习的动力。
四、培养学困生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
1.教师在布置作业时，要注意难易适度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2.大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3.应该用辩证的观点教育学困生。对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不坚，生活懒惰，上课迟到或逃学，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此，教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习
五、认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目，培养学困生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生通过努力也有得较高分数的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化学困生的目的。
“不积跬步无以至千里”,学习也是一样的，学困生之所以学困就是没有脚踏实地、一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，以致越来越跟不上，越来越厌烦学习，学习成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心、耐心地引导培养，那么我们付出的汗水定会得到回报的。