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摘 要： 后进生一直是教学难题，为了解决这一难题，教师首先要了解他们的心理，在方法上辅助他们，这样他们才会不掉队。
关键词： 后进生 自卑心理 反复练习 分层教学
由于学生学习能力和学习方法的差异等原因，一个班级中学生的英语水平是参差不齐的。在传统教学中，教师很难顾及每一个学生，导致英语成绩两极分化。后进生抱怨英语难学，跟不上进度，因而从来不开口读或说英语，作业只是应付了事……如果学生失去了学习的目标，没有了学习的兴趣，就会像风浪中夜航的小舟，随时有倾覆的危险。老师要尽量树立起他们的信心，用灯塔般的行动照亮他们的航程。那么教师该如何做才能消除他们的自卑心理，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习热情呢？
我结合多年的教学实践发现，后进生不仅在成绩上落后，心理上的自卑感更强烈，为此，老师要帮助他们走出自卑的泥沼，树立信心，这样才能逐渐开发他们的潜能，加上学生乐于接受、易于接受的科学方法，在整个英语学习的过程中不断获得满足感、成就感，使教师和学生分别在教与学上取得丰收。
一、掌握后进生心理，建立良好的师生情感
对于后进生，我主动接近他们，用真诚的微笑拉近我们之间的距离。我发现影响他们学习的因素很多，如单亲家庭、青春期烦恼，等等。班上有个叫勤勤的女孩因为体型肥胖，总是遭到一些同学的嘲笑，所以自卑甚至厌学。我开导她不要太在意别人的看法，并在班会上对一些学生的错误做法进行指正。勤勤在这以后逐渐变得开朗自信，成绩有了很大的提高。
对单纯因外语学习困难的后进生，首先對他们进行外语学习的心理疏导，找出困难点，探讨适合他们的学习方法。在课堂上尽量营造轻松愉快的氛围，使得后进生保持愉快的心情。在这种气氛感染下，一些原来不愿或不敢发言的学生也会积极参与进来。面对他们，哪怕是点滴的进步，我也会用一些肯定性的语言鼓励他们。如：“You’re right/Great/Wonderful. Oh， a clever boy/girl. I’m proud of you”……学生在获得肯定和赞许之后，会更积极主动地参与到老师的教学活动中。即使出了错，我也会鼓励他/她：“You’ll be better next time！”自然而然地，学生在课堂上都采取与老师合作的态度，对学习英语的消极情感转化为积极情感。另外，还可以把学生课内课外的进步及时与家长沟通，让家长一起分享孩子的进步，同时督促鼓励孩子更上一层楼。
二、英语教学要在反复的练与学中进行
因为英语水平参差不齐，对于一些语法知识或重难点项目，不能一味追求速度，而要启发后进观察、分析、总结，让他们在反复的练中学、学中练。例如讲到名词性物主代词时，我让学生如此运用。
A：Put it in your bag.
B：Which one is my bag？
A：T he blue one is yours.
B：Oh，yes，it’s mine，thank you！
先提问your，my，再问yours，mine的意思，这种导入很容易让学生理解、模仿并运用。
三、尝试运用分层教学法
在熟悉班级学生的基本情况以后，可以制订一个分层教学法的计划，将学生分为A，B，C三个层次。A层次：优秀，可加大学习量和深化知识层；B层次：能掌握单词、语法，领会文章大意，总结课文；C层次：只要求掌握单词，预习课文，熟练朗读课文等较低要求。对C层次学生而言，他们所要完成的任务主要是对基础知识的掌握和记忆，尽量减小他们的压力，增强他们对学习的信心。
四、布置课后作业要实施分层法
每次布置作业或考试时，基础部分都是必须完成的，另外难题、写作题、情景练习等由学生自主选择做或放弃。这样既让后进生打下坚实的基础，少了敷衍的行为，又让优等生发挥了长处。另外，在批改作业上不忘用肯定的话语勉励后进生，多看到他们的长处，即便是书写进步，也不忘写上一句欣赏性的评语，如：“Your handwriting is better.”“You’ve made a great progress！”等等。“不积跬步，无以至千里”。只要一点一滴地认真做好辅助后进生的工作，关注他们，关爱他们，总有一天掉队的学生定会减少。
五、帮助学生掌握科学的学习方法，增强学习效果
“授之以鱼，不如授之以渔”，良好的学习习惯，有效的学习方法，对每个学生都是重要的，特别是对后进生来说，找出一条适合自己的英语学习方法尤为关键。为此，我要求他们养成课前预习的好习惯，上课集中精力，积极参与。每堂课后都及时检查单词、句型的听写，及时反馈上一堂课所学知识，以便查缺补漏。
六、结语
对于广大教师来说，后进生的转化是一个大难题，是一个复杂漫长的过程，也是老师责无旁贷的事业。我在转化后进生方面做了一些尝试和探索，取得了一些令人欣慰的成绩，但有许多方面仍需努力探索。新教材的改革，新形式的教育，需要教师开动脑筋，加大力度，在许多方面做出不懈努力，相信一句话：“功夫不负有心人！”
关键词： 后进生 自卑心理 反复练习 分层教学
由于学生学习能力和学习方法的差异等原因，一个班级中学生的英语水平是参差不齐的。在传统教学中，教师很难顾及每一个学生，导致英语成绩两极分化。后进生抱怨英语难学，跟不上进度，因而从来不开口读或说英语，作业只是应付了事……如果学生失去了学习的目标，没有了学习的兴趣，就会像风浪中夜航的小舟，随时有倾覆的危险。老师要尽量树立起他们的信心，用灯塔般的行动照亮他们的航程。那么教师该如何做才能消除他们的自卑心理，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习热情呢？
我结合多年的教学实践发现，后进生不仅在成绩上落后，心理上的自卑感更强烈，为此，老师要帮助他们走出自卑的泥沼，树立信心，这样才能逐渐开发他们的潜能，加上学生乐于接受、易于接受的科学方法，在整个英语学习的过程中不断获得满足感、成就感，使教师和学生分别在教与学上取得丰收。
一、掌握后进生心理，建立良好的师生情感
对于后进生，我主动接近他们，用真诚的微笑拉近我们之间的距离。我发现影响他们学习的因素很多，如单亲家庭、青春期烦恼，等等。班上有个叫勤勤的女孩因为体型肥胖，总是遭到一些同学的嘲笑，所以自卑甚至厌学。我开导她不要太在意别人的看法，并在班会上对一些学生的错误做法进行指正。勤勤在这以后逐渐变得开朗自信，成绩有了很大的提高。
对单纯因外语学习困难的后进生，首先對他们进行外语学习的心理疏导，找出困难点，探讨适合他们的学习方法。在课堂上尽量营造轻松愉快的氛围，使得后进生保持愉快的心情。在这种气氛感染下，一些原来不愿或不敢发言的学生也会积极参与进来。面对他们，哪怕是点滴的进步，我也会用一些肯定性的语言鼓励他们。如：“You’re right/Great/Wonderful. Oh， a clever boy/girl. I’m proud of you”……学生在获得肯定和赞许之后，会更积极主动地参与到老师的教学活动中。即使出了错，我也会鼓励他/她：“You’ll be better next time！”自然而然地，学生在课堂上都采取与老师合作的态度，对学习英语的消极情感转化为积极情感。另外，还可以把学生课内课外的进步及时与家长沟通，让家长一起分享孩子的进步，同时督促鼓励孩子更上一层楼。
二、英语教学要在反复的练与学中进行
因为英语水平参差不齐，对于一些语法知识或重难点项目，不能一味追求速度，而要启发后进观察、分析、总结，让他们在反复的练中学、学中练。例如讲到名词性物主代词时，我让学生如此运用。
A：Put it in your bag.
B：Which one is my bag？
A：T he blue one is yours.
B：Oh，yes，it’s mine，thank you！
先提问your，my，再问yours，mine的意思，这种导入很容易让学生理解、模仿并运用。
三、尝试运用分层教学法
在熟悉班级学生的基本情况以后，可以制订一个分层教学法的计划，将学生分为A，B，C三个层次。A层次：优秀，可加大学习量和深化知识层；B层次：能掌握单词、语法，领会文章大意，总结课文；C层次：只要求掌握单词，预习课文，熟练朗读课文等较低要求。对C层次学生而言，他们所要完成的任务主要是对基础知识的掌握和记忆，尽量减小他们的压力，增强他们对学习的信心。
四、布置课后作业要实施分层法
每次布置作业或考试时，基础部分都是必须完成的，另外难题、写作题、情景练习等由学生自主选择做或放弃。这样既让后进生打下坚实的基础，少了敷衍的行为，又让优等生发挥了长处。另外，在批改作业上不忘用肯定的话语勉励后进生，多看到他们的长处，即便是书写进步，也不忘写上一句欣赏性的评语，如：“Your handwriting is better.”“You’ve made a great progress！”等等。“不积跬步，无以至千里”。只要一点一滴地认真做好辅助后进生的工作，关注他们，关爱他们，总有一天掉队的学生定会减少。
五、帮助学生掌握科学的学习方法，增强学习效果
“授之以鱼，不如授之以渔”，良好的学习习惯，有效的学习方法，对每个学生都是重要的，特别是对后进生来说，找出一条适合自己的英语学习方法尤为关键。为此，我要求他们养成课前预习的好习惯，上课集中精力，积极参与。每堂课后都及时检查单词、句型的听写，及时反馈上一堂课所学知识，以便查缺补漏。
六、结语
对于广大教师来说，后进生的转化是一个大难题，是一个复杂漫长的过程，也是老师责无旁贷的事业。我在转化后进生方面做了一些尝试和探索，取得了一些令人欣慰的成绩，但有许多方面仍需努力探索。新教材的改革，新形式的教育，需要教师开动脑筋，加大力度，在许多方面做出不懈努力，相信一句话：“功夫不负有心人！”