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职中生大多数是初中毕业生中的学困生，语言功底薄弱，作文水平普遍不高，很多学生连基本的写人记事的记叙文或者有关描写的小片段也写不好，更别提写议论文了。有相当一部分学生从心底里讨厌作文课，只要一提写作，他们就会发出一片嘘声，对着白纸痛苦半天，感觉无从下笔。有的学生好不容易写了一篇作文，然而不是题材陈旧、结构混乱，就是主题不明、空洞无味、干瘪晦涩。面对这一现状，如何才能指导职中生写好作文呢？经过一段时期的作文训练，笔者有以下几点感悟。
一、巧借阅读，积累材料
好的作文往往源于真实的生活，因为多彩的生活经历是创作的丰富源泉。要想让职中生有东西可写，就要尽量从引导他们去认识自己熟悉的生活入手。只有让他们在自己的日常生活中仔细观察、不断积累、积极思考，写好日记或周记，那么真正作文时才会有米下锅，有东西可写。如果离开了可以有感而发的生活去写一些对于他们来说遥不可及的东西，那么这样的作文训练只能是低效或者无效的。当然作为职中生来说大多数人都是寄宿生，一天到晚生活在校园中，宿舍、食堂、教室，三点一线。他们很少接触社会，所见所闻也难免有限，再加上本来文化素养就不高，知识面较窄，写作语言贫乏，要让他们敏锐地找出生活闪亮点，并且写成优美的文章实在不是件容易的事。所谓“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说得非常有道理。多看、多读会让一些佳词佳句、美文佳作自然而然地在脑海里留下印象，写作时也会自然流诸于笔端。因此，把阅读作为学生间接生活的积累去弥补现实生活的不足不失为一个好办法。让他们大量诵读和抄读别人的优秀作品不但可以不断积累写作素材，而且还可以学习别人的写作技巧。通过有效的阅读可以达到感悟的目的，通过真切的感悟可以达到创作的目的。笔者一般要求学生一天要读一篇优秀文章或节选其中一段读3～5次，如早读课读一遍，中午放学、晚读、临睡之前各读一遍，这样采取分散时间的方法进行阅读就不会影响其他学科的学习。
仅仅阅读还不够，有些好句子、好段落、好文章，笔者还要求学生摘抄下来并作简单评论。每周抄写600字左右，要在熟读的基础上一字字、一句句地抄，要定期进行读书抄书小组交流。五人一组或十人一组，大家拿出自己抄的好文章，读给别人听，并相互评议好在何处，最后评出最佳读书抄书奖。这样一来，学生读书抄书的积极性得到了极大的激发，逐渐地养成了积累好词好句好段的好习惯。原先语言贫乏无味、材料干瘪枯燥的现象得到极大的改变。在学生的作文中逐渐出现了许多令人眼睛一亮的好词佳句来，当然这种方法看起来好像是极陈旧、极笨拙、极麻烦的，然而对于职中生来说实在是极为必要的一种好方法。
二、巧用修辞，增添文采
不少学生的作文之所以欠生动、欠形象，出现语言苍白乏力现象，主要是因为缺少恰当的修辞格。正确引导学生恰当地运用修辞格，无疑会给语言注入神奇魔水，它会使文章立刻变得摇曳多姿，亮丽多彩。常用的修辞格主要有拟人、比喻、排比、夸张、反复、对偶、设问、反问等八种，除此之外还有借代、對比、衬托、层递、双关、反语、引用、拈连、通感、互文、回环等等。面对这么多的修辞，首先要让学生了解这些修辞格，体味到修辞格的真意，训练学生对修辞现象的敏感，才能体现出修辞教学的成效。课文中精彩的修辞比比皆是，在品析其妙处的同时，要引导学生从效果、对象、特征、情感等去分析，让学生真正感悟到运用辞格为何会使语言大放异彩，从而揭开辞格的神秘面纱。另外，一些学生所喜爱的流行歌曲、武侠小说、广告语中一些辞格的运用也是非常形象、醒目。如果我们教师能把这些“洪水猛兽”驯服过来，为我所用，岂不妙哉。
辨析辞格及其效果，仿造优美辞格，能使学生初步树立辞格意识，但要使学生灵活熟练地运用好辞格，必须指导学生进行辞格实践。例如要求学生围绕一个话题，灵活运用多种辞格写二三百字的片断，坚持每周进行两次训练，每次训练并不急于修改，而是过几天再发下作文本，让学生自读，找出与“题旨意境”不相符的地方，然后有意识地指导他们运用一定的修辞去润色，这样一来，学生在作文中就能逐步做到自觉运用修辞，生动贴切地加以表现。当然学生不可能很快熟练运用好修辞，必须经过螺旋渐进的过程。因此，笔者经常会把学生作文中出现的各种辞格运用得失的句子放在一起进行比较，让学生互评，进一步提高学生的语言品味。经过这些训练，学生在行文中逐渐有了明确的修辞意识，对事物的描绘更加传神，也逐渐改变了以往语言贫瘠的现象，经常会迸出一些色彩斑斓、令人拍案叫绝的妙言佳句。
三、巧设标题 扮靓作文
好的作文要想先声夺人，除了立意新、构思巧、选材妙、语言美外，还需要精心包装。要想让读者对你的文章一见钟情，得从标题开始，对于现在常见的给材料作文和话题作文，我认为可采用以下几种拟题方式。
1.修辞式
即借用修辞来拟标题，用这种方式拟定的标题形象传神、醒人耳目，非常具有感染力。
2.翻新式
我们可以把现有的一些名言警句、歌词广告，巧妙地加以改造、增删或变换个别词语，翻出新意，达到耐人寻味的效果。
3.引用式
直接引用一些诗文、名句、歌词、俗语、广告等来做文章的标题，这一类的标题、亲切、醒目、上口、诗化，极易引起读者的共鸣。
4.问题式
即用设问式或反问式拟题，或对文章的中心进行强化提问，多适用于议论性文体，此类标题极易引起读者思考。
5.等式式
有些文章的内容常常涉及几种相关因素，这时我们就可借相关等式或不等式来确定标题，这类标题醒目，别致而引人。
6.并列式
如《你的岁月，我的记忆》。此外还可以用谐音式《棋乐无穷》、祈愿式《回来吧，妈妈》、幽默式《老王的王八》等形式来巧设标题。当然，扮靓作文标题的方法还有许多，关键是要和文章内容相对应，从中能够透视文章的心灵。
经过一段时间的强化训练，学生作文的水平得到了明显提高。临场作文，由于素材丰富，观点成熟，语言优美，许多学生构思迅捷，成文快速。个别同学辞意畅达，一气呵成。正因为找到了“源头活水”，注入了“神奇魔水”，学生提笔作文方能如“行云流水”。
作者单位：江苏省如皋职业教育中心校（226500）
一、巧借阅读，积累材料
好的作文往往源于真实的生活，因为多彩的生活经历是创作的丰富源泉。要想让职中生有东西可写，就要尽量从引导他们去认识自己熟悉的生活入手。只有让他们在自己的日常生活中仔细观察、不断积累、积极思考，写好日记或周记，那么真正作文时才会有米下锅，有东西可写。如果离开了可以有感而发的生活去写一些对于他们来说遥不可及的东西，那么这样的作文训练只能是低效或者无效的。当然作为职中生来说大多数人都是寄宿生，一天到晚生活在校园中，宿舍、食堂、教室，三点一线。他们很少接触社会，所见所闻也难免有限，再加上本来文化素养就不高，知识面较窄，写作语言贫乏，要让他们敏锐地找出生活闪亮点，并且写成优美的文章实在不是件容易的事。所谓“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说得非常有道理。多看、多读会让一些佳词佳句、美文佳作自然而然地在脑海里留下印象，写作时也会自然流诸于笔端。因此，把阅读作为学生间接生活的积累去弥补现实生活的不足不失为一个好办法。让他们大量诵读和抄读别人的优秀作品不但可以不断积累写作素材，而且还可以学习别人的写作技巧。通过有效的阅读可以达到感悟的目的，通过真切的感悟可以达到创作的目的。笔者一般要求学生一天要读一篇优秀文章或节选其中一段读3～5次，如早读课读一遍，中午放学、晚读、临睡之前各读一遍，这样采取分散时间的方法进行阅读就不会影响其他学科的学习。
仅仅阅读还不够，有些好句子、好段落、好文章，笔者还要求学生摘抄下来并作简单评论。每周抄写600字左右，要在熟读的基础上一字字、一句句地抄，要定期进行读书抄书小组交流。五人一组或十人一组，大家拿出自己抄的好文章，读给别人听，并相互评议好在何处，最后评出最佳读书抄书奖。这样一来，学生读书抄书的积极性得到了极大的激发，逐渐地养成了积累好词好句好段的好习惯。原先语言贫乏无味、材料干瘪枯燥的现象得到极大的改变。在学生的作文中逐渐出现了许多令人眼睛一亮的好词佳句来，当然这种方法看起来好像是极陈旧、极笨拙、极麻烦的，然而对于职中生来说实在是极为必要的一种好方法。
二、巧用修辞，增添文采
不少学生的作文之所以欠生动、欠形象，出现语言苍白乏力现象，主要是因为缺少恰当的修辞格。正确引导学生恰当地运用修辞格，无疑会给语言注入神奇魔水，它会使文章立刻变得摇曳多姿，亮丽多彩。常用的修辞格主要有拟人、比喻、排比、夸张、反复、对偶、设问、反问等八种，除此之外还有借代、對比、衬托、层递、双关、反语、引用、拈连、通感、互文、回环等等。面对这么多的修辞，首先要让学生了解这些修辞格，体味到修辞格的真意，训练学生对修辞现象的敏感，才能体现出修辞教学的成效。课文中精彩的修辞比比皆是，在品析其妙处的同时，要引导学生从效果、对象、特征、情感等去分析，让学生真正感悟到运用辞格为何会使语言大放异彩，从而揭开辞格的神秘面纱。另外，一些学生所喜爱的流行歌曲、武侠小说、广告语中一些辞格的运用也是非常形象、醒目。如果我们教师能把这些“洪水猛兽”驯服过来，为我所用，岂不妙哉。
辨析辞格及其效果，仿造优美辞格，能使学生初步树立辞格意识，但要使学生灵活熟练地运用好辞格，必须指导学生进行辞格实践。例如要求学生围绕一个话题，灵活运用多种辞格写二三百字的片断，坚持每周进行两次训练，每次训练并不急于修改，而是过几天再发下作文本，让学生自读，找出与“题旨意境”不相符的地方，然后有意识地指导他们运用一定的修辞去润色，这样一来，学生在作文中就能逐步做到自觉运用修辞，生动贴切地加以表现。当然学生不可能很快熟练运用好修辞，必须经过螺旋渐进的过程。因此，笔者经常会把学生作文中出现的各种辞格运用得失的句子放在一起进行比较，让学生互评，进一步提高学生的语言品味。经过这些训练，学生在行文中逐渐有了明确的修辞意识，对事物的描绘更加传神，也逐渐改变了以往语言贫瘠的现象，经常会迸出一些色彩斑斓、令人拍案叫绝的妙言佳句。
三、巧设标题 扮靓作文
好的作文要想先声夺人，除了立意新、构思巧、选材妙、语言美外，还需要精心包装。要想让读者对你的文章一见钟情，得从标题开始，对于现在常见的给材料作文和话题作文，我认为可采用以下几种拟题方式。
1.修辞式
即借用修辞来拟标题，用这种方式拟定的标题形象传神、醒人耳目，非常具有感染力。
2.翻新式
我们可以把现有的一些名言警句、歌词广告，巧妙地加以改造、增删或变换个别词语，翻出新意，达到耐人寻味的效果。
3.引用式
直接引用一些诗文、名句、歌词、俗语、广告等来做文章的标题，这一类的标题、亲切、醒目、上口、诗化，极易引起读者的共鸣。
4.问题式
即用设问式或反问式拟题，或对文章的中心进行强化提问，多适用于议论性文体，此类标题极易引起读者思考。
5.等式式
有些文章的内容常常涉及几种相关因素，这时我们就可借相关等式或不等式来确定标题，这类标题醒目，别致而引人。
6.并列式
如《你的岁月，我的记忆》。此外还可以用谐音式《棋乐无穷》、祈愿式《回来吧，妈妈》、幽默式《老王的王八》等形式来巧设标题。当然，扮靓作文标题的方法还有许多，关键是要和文章内容相对应，从中能够透视文章的心灵。
经过一段时间的强化训练，学生作文的水平得到了明显提高。临场作文，由于素材丰富，观点成熟，语言优美，许多学生构思迅捷，成文快速。个别同学辞意畅达，一气呵成。正因为找到了“源头活水”，注入了“神奇魔水”，学生提笔作文方能如“行云流水”。
作者单位：江苏省如皋职业教育中心校（226500）