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去年，我来到美国田纳西州孟菲斯大学（The University of Memphis），开启了为期一年的访学生活。期间，每逢美国的传统节日，我的导师都会邀请我们几位访问学者一起去她家里过节，体验美国的节日文化。我还有幸受邀参加了我室友（也是一位中国籍的留学生）女儿所在的幼儿园举办的一些节庆活动，真切感受到了美国幼儿园传统节庆活动的独特魅力。
一、感受美国幼儿园的节庆活动
我室友的女儿Janet在基督王早期儿童中心（Christ the King Early Childhood Center）上4岁班，这是一所教会办的幼儿园，接收1岁半至4岁的孩子。幼儿园一般在节日来临时都会举办各式各样的庆祝活动，邀请孩子和家长一起参加。今年的复活节，我的室友也收到了幼儿园发来的邀请函——邀请家长在4月8日（星期六）那天和孩子一起来幼儿园参加复活节庆祝活动。邀请函上还说，孩子和家长也可以邀请自己的亲人、朋友去参加活动。除了我之外，室友还邀请了她的另一个朋友全家一起参加。
复活节（Easter Day）是西方的一个重要节日。据《圣经》记载，耶稣被钉死在十字架上后的第三天复活，复活节因此而得名，它象征着重生与希望。彩蛋和兔子是复活节的象征。其中，彩蛋预示着新生命的降临，它寄寓了人们美好的愿望；兔子是一种繁殖能力极强的生物，被人们视为新生命的创造者。在美国，往往是刚过完圣诞节，人们就开始为迎接复活节做准备了。每到复活节，人们会聚在一起庆祝节日，有时还会穿戴一新举行盛大的宗教游行活动。礼品店的橱窗里会摆满精美的彩蛋和以小兔子形象出现的玩偶、糖果以及各种各样吸引人的小礼物。人们会把家里打扫得干干净净，表示新生活由此开始；也会将可食用的颜料涂在煮熟的鸡蛋上绘制彩蛋，玩藏蛋、找蛋的游戏。
活动当天，我们来到幼儿园门口，看到整个幼儿园充满了节日的气氛。美国幼儿园的建筑风格通常与整个社区融为一体，平时光从建筑外观根本看不出这是一个幼儿园。然而，节日当天，幼儿园却做了精心布置。我们看到大型充气设备做成的色彩鲜艳的城堡、滑梯和玩偶，造型各异的气球，还有孩子们喜欢的糖果、蛋糕、冰激凌。在教学楼前的草地上设了一组一组的围栏，里面有各种各样的小动物，如兔子、鸭子、羊羔，孩子们可以走进去与小动物们亲密接触，摸摸它们，抱抱它们，给它们喂食，和它们“对话”……这些动物是幼儿园专门到附近的农场“请”来的。孩子们一到幼儿园就被可爱的小动物们吸引了，全都围了过去。有几位教师在一旁指导。有的孩子一开始有点紧张，不太敢抱小兔子，教师就在旁边鼓励他们，引导他们慢慢地和小动物熟悉和亲近；有的孩子抱起小兔子的时候手一下子掐住了小兔子的身体，使小兔子感到很不舒服，教师就耐心地用言语或动作指导孩子。教师还时不时地与家长们做一些交流。在教学楼的另一边，还有几匹马也是来自附近农场的，很多孩子都在排队等待骑马。小动物们的到来点燃了孩子们的热情。
复活节的主打活动“捡彩蛋”于上午10点准时开始。捡彩蛋的地点在幼儿园的小操场，整个场地上铺满了柔软的木屑，用以保护孩子们的安全。小操场是用栅栏围起来的，教学楼左侧有一扇门可通往小操场。时间一到，孩子们就和家长一起提着自己从家里带来的小篮子、小筐子有序地走进操场去捡彩蛋了，就连蹒跚学步的婴儿也拉着父母的手摇摇摆摆地迈着步子兴奋地去寻找彩蛋。有的彩蛋就放在地上，孩子们一眼就能发现；有的彩蛋藏在木屑里，孩子们需要走近了去翻一翻才能找出来；有的彩蛋藏在隐蔽的角落里，藏在操场的大型玩具设施上……彩蛋有不同的颜色，也印有各种各样的图案，有可爱的卡通形象，也有孩子们喜欢的小动物等。虽然幼儿园在复活节临近时也会在日常活动中组织孩子们一起拿鸡蛋来绘制彩蛋，但捡彩蛋活动中的这些彩蛋并不是用真正的鸡蛋制成的，而是幼儿园采购来的，每一个彩蛋里面都藏有“惊喜”——对于孩子们来说具有无比诱惑力的各色各样的糖果。无论是天真活泼的孩子们还是年轻的父母们，都热情地参与其中。不到一刻钟的功夫，Janet便拎着满满一篮彩蛋来向我们展示她的成果。其他孩子的小篮子也都装得满满的。捡完了彩蛋，孩子们便与朋友、父母、教师一起欣赏各自的彩蛋，分享美味的糖果。
在教学楼的右侧，还设了一个画脸的活动。我们走过去时，看到一位教师正在帮一个小女孩画脸，简单几笔，小女孩的脸就被画成了俏皮的兔子的形象，有趣极了。孩子们也可以自己对着镜子画，画脸的颜料和画彩蛋的颜料都是安全无毒的，孩子们可以任意选用。当然，有需要的话也可以请同伴、家长帮忙。孩子们在脸上画上自己喜欢的图案，更增添了节日的欢乐。此外，一旁还有一位住在该社区的手艺人被请到幼儿园，摆了张桌子，设了个摊，扎气球送给孩子们。他会把长条形的气球扎成小狗、小兔、小鴨子等形象，很多孩子都在那里排队等着定制自己喜欢的气球。
活动之余，幼儿园还为孩子、家长准备了美味的冰激凌和点心，孩子们和家长玩累了可以去休息室坐下来享用美食。整个上午，孩子们玩得非常尽兴，到活动结束时仍意犹未尽，很多孩子直到目送小动物们被装上卡车送回农场才依依不舍地离开。在整个活动过程中，孩子是主角，他们真真切切地参与其中，感受节日带给他们的意义与快乐。
其实，不仅仅是复活节，其他的传统节日，如万圣节、感恩节、圣诞节等，幼儿园也会举办相应的节庆活动。譬如，在万圣节，教师会和孩子们一起扮成灰姑娘、美人鱼、超人、蜘蛛侠、独角兽等角色，大家一起表演，一起游戏。通常，家长们都会收到邀请，来和孩子们一起过节。当然，除了这类大型的节庆活动之外，节日期间，在幼儿园的环境创设、教学和游戏以及一日生活之中，亦有着传统节日文化的渗透。
节日期间，除了幼儿园会组织节庆活动外，家庭及社区也会通过各种各样富有节日内涵的活动来庆祝节日。例如，美国人过感恩节就有点类似于中国人过春节，远方的人们会回家与亲人团聚，大家在一起吃烤火鸡、南瓜饼，表达感恩之情，体验家庭生活的其乐融融。再如，在万圣节前夜（Halloween），孩子们会和父母及朋友等一起雕刻南瓜，然后点上蜡烛，做成造型各异的南瓜灯，放在家门口的阶梯上。为了庆祝万圣节（All Saints’ Day）的来临，孩子们会装扮成各种滑稽、古怪的形象，玩“不给糖就捣蛋（trick or treat）”的游戏，挨家挨户去讨要糖果。每一个孩子，每一位父母，都可以从有趣的活动中感受到快乐，体验到节日的文化内涵。 二、美国幼儿园的节庆活动带给我的思考及启示
在以成人文化为主流的节庆活动中，如何能够让孩子也成为主角，感受节日的快乐，并在潜移默化中接受传统文化的熏陶呢？在美国参与幼儿园节庆活动的经历带给了我一些思考和启示。
首先，节庆活动应意义与趣味并重。传统节日具有特定的文化内涵，凝聚着人类的智慧，传承着人类的文化。虽然其纪念、庆祝的形式不断变化，但总有一些植根于人们心灵深处的情感、意义和精神代代相传。譬如中秋节的庆祝活动，赏月、吃月饼只是其外显的形式，其更为重要的内涵是与家人团圆的温馨与甜蜜。节日的文化内涵和历史底蕴才是其“根”之所在。但与此同时，节庆活动内容和形式的趣味性也很重要，因为节日的文化内涵并不能靠说教的方式传承给下一代，而是儿童自己在吸引他们的活动中逐渐体味到的。比如，西方的万圣节的内涵与我国传统的清明节有类似之处，意在祭祀亡魂，祈福平安。万圣节时孩子们会扮成鬼怪的造型逐家逐户地敲门讨要糖果。孩子们尽管还不能很好地领悟万圣节的真正寓意，但他们从小形成的概念便是鬼怪并不可怕，而是幽默而搞笑的。又如，复活节的文化中蕴含着万物新生的意义。在复活节的活动中，孩子们通过和小动物的亲密接触，感受到了生命的活力。可见，在设计与组织节庆活动时，既要考虑节日的文化内涵，又要考虑活动的趣味性，才能使孩子在让他们感兴趣的活动中受到传统节日文化的熏陶与感染。
其次，节庆活动应强调儿童的参与。所谓节日，指的是人們生活中某个具有特殊意义的日子。正如德国哲学家伽达默尔所主张的，节日始终是对所有人而言的，具有共同性。因此，儿童也应是节庆活动的参与者，是不可以被排除在外的。幼儿园节庆活动的设计与组织更应考虑到儿童的兴趣、需要、情感、想法及行为，从儿童的视角出发，关注儿童的文化，选择合适的内容、形式，从而使儿童打心底里喜欢这样的活动，使节日成为儿童自己的节日。美国幼儿园的节庆活动富有童趣，吸引着孩子们热情地参与其中，尽情享受节日的温馨与美好。比如，复活节的活动中，亲近可爱的小动物，收集漂亮的彩蛋，分享美味的糖果，这些活动显然十分贴合孩子们的天性，难怪连蹒跚学步的婴儿都乐此不疲。这才是孩子们自己的节日，这样的节日体验是父母、教师无法替代的，必须由孩子们自己去获得。孩子们只有在节庆活动中体验到了快乐，才能发自内心地喜爱这些节日，进而使节日文化潜移默化地渗透到骨髓里。
最后，节庆活动的开展应充分利用家庭、社区资源。传统文化的传承仅仅依靠幼儿园单方面的努力是不够的，需要幼儿园、家庭及社区所构成的生态系统共同给予儿童文化上的影响。美国的幼儿园常常联合家庭、社区，共同为孩子营造节日的氛围。这种合作并不是家长和社区单方面地为幼儿园提供资源，而是双向地互动，实现资源共享，共同为孩子的成长与发展提供支持。幼儿园组织的节庆活动都对社区开放，社区居民只要愿意就可以来参加，和孩子一起过节，一起体验节日的快乐。同时，他们也会为孩子带来自己的资源，如，给孩子们扎气球，把小动物请进幼儿园，等等。大家都积极地参与，乐在其中。幼儿园这种开放的态度，也让孩子们从小就萌发了回馈社会的意识。
需要注意的是，关注本国、本民族传统节日文化，并不意味着要排斥其他国家、其他民族的节日文化。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。《3～6岁儿童学习与发展指南》的“教育建议”中也指出，“要利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家、民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性”。当今所有的人都生活在多元文化的世界中，每一种文化都有其自身存在的价值，都是儿童学习的资源。随着国际化进程的加速和各民族间联系的加强，有必要让儿童在了解本国、本民族文化的同时，理解与欣赏、尊重与借鉴其他国家、民族的文化。
一、感受美国幼儿园的节庆活动
我室友的女儿Janet在基督王早期儿童中心（Christ the King Early Childhood Center）上4岁班，这是一所教会办的幼儿园，接收1岁半至4岁的孩子。幼儿园一般在节日来临时都会举办各式各样的庆祝活动，邀请孩子和家长一起参加。今年的复活节，我的室友也收到了幼儿园发来的邀请函——邀请家长在4月8日（星期六）那天和孩子一起来幼儿园参加复活节庆祝活动。邀请函上还说，孩子和家长也可以邀请自己的亲人、朋友去参加活动。除了我之外，室友还邀请了她的另一个朋友全家一起参加。
复活节（Easter Day）是西方的一个重要节日。据《圣经》记载，耶稣被钉死在十字架上后的第三天复活，复活节因此而得名，它象征着重生与希望。彩蛋和兔子是复活节的象征。其中，彩蛋预示着新生命的降临，它寄寓了人们美好的愿望；兔子是一种繁殖能力极强的生物，被人们视为新生命的创造者。在美国，往往是刚过完圣诞节，人们就开始为迎接复活节做准备了。每到复活节，人们会聚在一起庆祝节日，有时还会穿戴一新举行盛大的宗教游行活动。礼品店的橱窗里会摆满精美的彩蛋和以小兔子形象出现的玩偶、糖果以及各种各样吸引人的小礼物。人们会把家里打扫得干干净净，表示新生活由此开始；也会将可食用的颜料涂在煮熟的鸡蛋上绘制彩蛋，玩藏蛋、找蛋的游戏。
活动当天，我们来到幼儿园门口，看到整个幼儿园充满了节日的气氛。美国幼儿园的建筑风格通常与整个社区融为一体，平时光从建筑外观根本看不出这是一个幼儿园。然而，节日当天，幼儿园却做了精心布置。我们看到大型充气设备做成的色彩鲜艳的城堡、滑梯和玩偶，造型各异的气球，还有孩子们喜欢的糖果、蛋糕、冰激凌。在教学楼前的草地上设了一组一组的围栏，里面有各种各样的小动物，如兔子、鸭子、羊羔，孩子们可以走进去与小动物们亲密接触，摸摸它们，抱抱它们，给它们喂食，和它们“对话”……这些动物是幼儿园专门到附近的农场“请”来的。孩子们一到幼儿园就被可爱的小动物们吸引了，全都围了过去。有几位教师在一旁指导。有的孩子一开始有点紧张，不太敢抱小兔子，教师就在旁边鼓励他们，引导他们慢慢地和小动物熟悉和亲近；有的孩子抱起小兔子的时候手一下子掐住了小兔子的身体，使小兔子感到很不舒服，教师就耐心地用言语或动作指导孩子。教师还时不时地与家长们做一些交流。在教学楼的另一边，还有几匹马也是来自附近农场的，很多孩子都在排队等待骑马。小动物们的到来点燃了孩子们的热情。
复活节的主打活动“捡彩蛋”于上午10点准时开始。捡彩蛋的地点在幼儿园的小操场，整个场地上铺满了柔软的木屑，用以保护孩子们的安全。小操场是用栅栏围起来的，教学楼左侧有一扇门可通往小操场。时间一到，孩子们就和家长一起提着自己从家里带来的小篮子、小筐子有序地走进操场去捡彩蛋了，就连蹒跚学步的婴儿也拉着父母的手摇摇摆摆地迈着步子兴奋地去寻找彩蛋。有的彩蛋就放在地上，孩子们一眼就能发现；有的彩蛋藏在木屑里，孩子们需要走近了去翻一翻才能找出来；有的彩蛋藏在隐蔽的角落里，藏在操场的大型玩具设施上……彩蛋有不同的颜色，也印有各种各样的图案，有可爱的卡通形象，也有孩子们喜欢的小动物等。虽然幼儿园在复活节临近时也会在日常活动中组织孩子们一起拿鸡蛋来绘制彩蛋，但捡彩蛋活动中的这些彩蛋并不是用真正的鸡蛋制成的，而是幼儿园采购来的，每一个彩蛋里面都藏有“惊喜”——对于孩子们来说具有无比诱惑力的各色各样的糖果。无论是天真活泼的孩子们还是年轻的父母们，都热情地参与其中。不到一刻钟的功夫，Janet便拎着满满一篮彩蛋来向我们展示她的成果。其他孩子的小篮子也都装得满满的。捡完了彩蛋，孩子们便与朋友、父母、教师一起欣赏各自的彩蛋，分享美味的糖果。
在教学楼的右侧，还设了一个画脸的活动。我们走过去时，看到一位教师正在帮一个小女孩画脸，简单几笔，小女孩的脸就被画成了俏皮的兔子的形象，有趣极了。孩子们也可以自己对着镜子画，画脸的颜料和画彩蛋的颜料都是安全无毒的，孩子们可以任意选用。当然，有需要的话也可以请同伴、家长帮忙。孩子们在脸上画上自己喜欢的图案，更增添了节日的欢乐。此外，一旁还有一位住在该社区的手艺人被请到幼儿园，摆了张桌子，设了个摊，扎气球送给孩子们。他会把长条形的气球扎成小狗、小兔、小鴨子等形象，很多孩子都在那里排队等着定制自己喜欢的气球。
活动之余，幼儿园还为孩子、家长准备了美味的冰激凌和点心，孩子们和家长玩累了可以去休息室坐下来享用美食。整个上午，孩子们玩得非常尽兴，到活动结束时仍意犹未尽，很多孩子直到目送小动物们被装上卡车送回农场才依依不舍地离开。在整个活动过程中，孩子是主角，他们真真切切地参与其中，感受节日带给他们的意义与快乐。
其实，不仅仅是复活节，其他的传统节日，如万圣节、感恩节、圣诞节等，幼儿园也会举办相应的节庆活动。譬如，在万圣节，教师会和孩子们一起扮成灰姑娘、美人鱼、超人、蜘蛛侠、独角兽等角色，大家一起表演，一起游戏。通常，家长们都会收到邀请，来和孩子们一起过节。当然，除了这类大型的节庆活动之外，节日期间，在幼儿园的环境创设、教学和游戏以及一日生活之中，亦有着传统节日文化的渗透。
节日期间，除了幼儿园会组织节庆活动外，家庭及社区也会通过各种各样富有节日内涵的活动来庆祝节日。例如，美国人过感恩节就有点类似于中国人过春节，远方的人们会回家与亲人团聚，大家在一起吃烤火鸡、南瓜饼，表达感恩之情，体验家庭生活的其乐融融。再如，在万圣节前夜（Halloween），孩子们会和父母及朋友等一起雕刻南瓜，然后点上蜡烛，做成造型各异的南瓜灯，放在家门口的阶梯上。为了庆祝万圣节（All Saints’ Day）的来临，孩子们会装扮成各种滑稽、古怪的形象，玩“不给糖就捣蛋（trick or treat）”的游戏，挨家挨户去讨要糖果。每一个孩子，每一位父母，都可以从有趣的活动中感受到快乐，体验到节日的文化内涵。 二、美国幼儿园的节庆活动带给我的思考及启示
在以成人文化为主流的节庆活动中，如何能够让孩子也成为主角，感受节日的快乐，并在潜移默化中接受传统文化的熏陶呢？在美国参与幼儿园节庆活动的经历带给了我一些思考和启示。
首先，节庆活动应意义与趣味并重。传统节日具有特定的文化内涵，凝聚着人类的智慧，传承着人类的文化。虽然其纪念、庆祝的形式不断变化，但总有一些植根于人们心灵深处的情感、意义和精神代代相传。譬如中秋节的庆祝活动，赏月、吃月饼只是其外显的形式，其更为重要的内涵是与家人团圆的温馨与甜蜜。节日的文化内涵和历史底蕴才是其“根”之所在。但与此同时，节庆活动内容和形式的趣味性也很重要，因为节日的文化内涵并不能靠说教的方式传承给下一代，而是儿童自己在吸引他们的活动中逐渐体味到的。比如，西方的万圣节的内涵与我国传统的清明节有类似之处，意在祭祀亡魂，祈福平安。万圣节时孩子们会扮成鬼怪的造型逐家逐户地敲门讨要糖果。孩子们尽管还不能很好地领悟万圣节的真正寓意，但他们从小形成的概念便是鬼怪并不可怕，而是幽默而搞笑的。又如，复活节的文化中蕴含着万物新生的意义。在复活节的活动中，孩子们通过和小动物的亲密接触，感受到了生命的活力。可见，在设计与组织节庆活动时，既要考虑节日的文化内涵，又要考虑活动的趣味性，才能使孩子在让他们感兴趣的活动中受到传统节日文化的熏陶与感染。
其次，节庆活动应强调儿童的参与。所谓节日，指的是人們生活中某个具有特殊意义的日子。正如德国哲学家伽达默尔所主张的，节日始终是对所有人而言的，具有共同性。因此，儿童也应是节庆活动的参与者，是不可以被排除在外的。幼儿园节庆活动的设计与组织更应考虑到儿童的兴趣、需要、情感、想法及行为，从儿童的视角出发，关注儿童的文化，选择合适的内容、形式，从而使儿童打心底里喜欢这样的活动，使节日成为儿童自己的节日。美国幼儿园的节庆活动富有童趣，吸引着孩子们热情地参与其中，尽情享受节日的温馨与美好。比如，复活节的活动中，亲近可爱的小动物，收集漂亮的彩蛋，分享美味的糖果，这些活动显然十分贴合孩子们的天性，难怪连蹒跚学步的婴儿都乐此不疲。这才是孩子们自己的节日，这样的节日体验是父母、教师无法替代的，必须由孩子们自己去获得。孩子们只有在节庆活动中体验到了快乐，才能发自内心地喜爱这些节日，进而使节日文化潜移默化地渗透到骨髓里。
最后，节庆活动的开展应充分利用家庭、社区资源。传统文化的传承仅仅依靠幼儿园单方面的努力是不够的，需要幼儿园、家庭及社区所构成的生态系统共同给予儿童文化上的影响。美国的幼儿园常常联合家庭、社区，共同为孩子营造节日的氛围。这种合作并不是家长和社区单方面地为幼儿园提供资源，而是双向地互动，实现资源共享，共同为孩子的成长与发展提供支持。幼儿园组织的节庆活动都对社区开放，社区居民只要愿意就可以来参加，和孩子一起过节，一起体验节日的快乐。同时，他们也会为孩子带来自己的资源，如，给孩子们扎气球，把小动物请进幼儿园，等等。大家都积极地参与，乐在其中。幼儿园这种开放的态度，也让孩子们从小就萌发了回馈社会的意识。
需要注意的是，关注本国、本民族传统节日文化，并不意味着要排斥其他国家、其他民族的节日文化。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。《3～6岁儿童学习与发展指南》的“教育建议”中也指出，“要利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家、民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性”。当今所有的人都生活在多元文化的世界中，每一种文化都有其自身存在的价值，都是儿童学习的资源。随着国际化进程的加速和各民族间联系的加强，有必要让儿童在了解本国、本民族文化的同时，理解与欣赏、尊重与借鉴其他国家、民族的文化。