在新课程背景下，课堂教学无论是教学方式还是学习方式都发生了可喜的变化。在课堂教学中很好地根据新课改的精神把握好教育教学的尺度，关注教学效益，向40分钟要质量，是我们每一个语文教师的共同追求。怎样才能提高语文课堂教学效果，以下是我在教学实践中的一些感想：
　　一、建立新型师生关系，营造和谐的教学氛围
　　疏松的土壤能令植物更茁壮地成长，宽松的环境能让人心灵更健康的发展。老师的宽容与谅解，平等民主、和谐的师生关系更能造就健康、开朗、自信的心灵。态度和蔼可亲、面带笑容是老师的准则。学生在老师的亲切中感受温暖，在老师的微笑中得到鼓励，处在无拘无束、轻松自由的学习氛围中，学生喜欢学，要求学，有迫切学的愿望，发自内心地喜欢，往往能调动学生身上一切的积极因素。课堂上，我会不失时机地为学生铺设求异路径，引导学生多角度去观察、去思考、去分析，“一个问题，多种考虑，允许他们的猜想，允许他们的异想天开。当学生回答精彩时，我喜形于色，给予喝彩；学生回答有误时，会给予鼓励：‘举手回答问题，很勇敢！’因为我知道，宽容是一种风度。”
　　二、进行有效的小组合作学习
　　每个学生都是独立的个体，他们都具有不同的知识结构、思维认知风格和智慧水平，这是一笔潜力巨大、后劲充足的资源。在小组合作学习时，学生之间互相启发、互相补充，在思维的互动和智慧的碰撞中，新思想、新问题、新知识便会重组、整合。
　　三、引导学生在教学中大胆质疑
　　学生质疑是创造灵感的催化剂。新课改中，要求学生主动参与、乐于探究，正是把激发学生探究的兴趣放到了重要的地位。语文教学中，巧妙地设疑，不但能对文章内容的感悟起到帮助，而且还能最大限度地调动学生参与思考、乐于探究与讨论问题的动机和兴趣，从而达到预期设定的教学目标。为此，教师应从两个方面入手：
　　1、设置有针对性的问题。手指头有长有短，一个班的学生成绩及认知能力也因人而异、参差不齐。因此设置的问题应符合学生的年龄特点，做到难易适度、由简到繁、由易到难，让学生乐于参加和讨论。
　　2、设置启发性的问题。在教学中，兼顾不同层次的学生设置开放性、启发性的问题，能激发学生探究问题的兴趣。
　　四、重视课文朗读、品评感悟，让课堂教学“活”起来
　　语文教学质量的提高，朗读和读后感必不可少。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
　　五、初中语文课堂教学应注重多样的写
　　运用想象指导学生写作，利用写作培养学生创造性想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等等作文训练的方式发展学生的创造性想象。作为语文教师，我们要深入领会《课程标准》，切实转变观念，以学生为主体，真正确立语文教育的新理念，把握语文教学的新规律，树立正确的教学观、学生观和教师观。在语文教学过程中，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用语文的领域，注重联系生活，找准落脚点，只有这样，才能把学生引入乐学、善学和会学的轨道，才能更有效地提高语文教学质量。