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摘要：随着我国教育事业的发展，小学语文课堂教学也发生了很大的变化，让学生在有限的时间内学到更多的知识，已经成为许多一线教师迫切追求的目标。为了构建高效的语文课堂，教师必须改变传统的教学模式，使学生在愉快的氛围中学习语文。在小学语文课堂中运用趣味教学法，能够激发学生自主学习语文知识的兴趣，提高他们的主动性和积极性，也可以提高小学语文的整体教学效率。基于此，本文首先介绍了趣味教学法的优势，之后分析了在小学语文教学中运用趣味教学法的运用策略，以供相关教育工作者参考。
关键词：小学语文教学;趣味教学法;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-170
所谓趣味教学法，即结合学生的心理情趣，令学生根据固定规律，自主学习并充分掌握知识的教学模式。跟其他教学模式相比，趣味教学法更注重寓教于乐的理念。由于趣味教学法具有较强的实用性、趣味性、自主性以及创造性等优势，所以在小学语文课堂教学活动中对其进行应用，可充分调动学生对语文的主动性，激发学生的学习兴趣，推动学生全方位发展。而如何在小学语文课堂教学活动中应用趣味教学法，是当前困扰语文教学工作者的一大难题。
一、以兴趣为导向的教学优势
兴趣教学方式让兴趣成为学生学习的第一动力，可以逐渐培养起学生主动学习语文的良好习惯，从而提升学生语文学习的整体水平。从目的可以看出，兴趣教学的主体在于学生，与传统的小学语文教学模式不同的是，学生可以有更多参与进课堂当中的机会，教师从主导的地位变为引导的地位，学生试着在课堂当中产生更多的思考，并形成相应的主导。兴趣教学使得学生可以更多的融入课堂，感受课堂，在学习的过程中有自己的思考与疑问，从而进行交流与学习。老师在这个过程中也能了解到学生真实的掌握情况，从而进行查漏补缺的教学活动。兴趣教学的方式也符合小学阶段学生的年龄特征，是以学生为思考对象设计新型的教学环节，在教学中加入更多轻松、活泼的元素，很容易吸引学生，活跃课堂气氛。
二、如何通过趣味教学提升语文教学质量
（1）丰富课文的表现形式
课文是语文学习的主体，在以往的小学语文教学中，老师的教学重点往往只集中于书本，为学生拓展补充的内容很少，会使得课堂较为枯燥且刻板。一些诗歌、文言文的学习难度很大，学生如果仅凭借书本与老师的讲解，很难对课文产生丰富的认识与理解。老师可以借助多媒体等设备，丰富课文的表现形式，让课文不再只有书本的表达与老师的讲解，而可以借助图片、视频、音频的方式得以呈现，带给学生更加直观的感受，更容易引起学生的共鸣，也为学生补充了课本以外的内容，可以有效的活跃课堂氛围，从而达到吸引学生上课兴趣的目的。以《观潮》这篇课文为例，这篇课文主要描述了钱塘江大潮来临前、来临时、来临后的景观，但是由于小学生还处于年级较小、想象力还在逐渐发育的过程当中，难以凭借文字描述在脑海中搭建出课文描绘的实际场景，从而使课文学习缺少了一丝感染力。老师可以提前在网上收集相关的视频资料，在上课时借助多媒体设备为学生进行播放展示，可以让学生用另一种方式对钱塘江大潮产生新的理解与感悟，更有利于课文的学习。
（2）改善传统教学模式
以课文学习为例，传统课堂中课文学习的模式往往缺少铺垫，使得教学过程缺乏新意与思考，难以引起学生上课兴趣。如果在课文正式学习前加入一个良好的铺垫，可以引起学生的上课悬念，并在互动过程中引发学生的积极思考，为课堂注入新的活力。以五年级教材中的《落花生》为例。老师在引入课文的过程中可以向学生进行提问“花生可以用来做什么？”以及“你喜欢花生的什么？”让学生尽量都有表达自己的机会。在提问环节结束后，引入今天课文的标题。然后可以借助多媒体，向学生展示其他有果实的植物的生长过程，最后展示花生的生长过程。展示完毕后可以向学生提问“花生与这些植物结果的方式有哪些不同？”在学生进行思考讨论过后，再正式开始今天的课文学习。这样的优势在于以提问开始课文的学习可以为学生设置一定的悬念，并引发学生进行思考，让学生有交流表达的机会，也对学习的课文有一定的认识与猜想。而多媒体的应用可以丰富学生的课外知识，并且图片的形式也能吸引学生注意，让课文的学习更加丰富多彩，为学生补充相关的课外知识与技能，丰富学生的见识。并且多媒体展示的内容与课文中的内容也非常契合，让学生在学习课文的过程中更能联想到具象的内容，从而提升阅读的感染力，整体提升语文教学的质量。
（3）加入小组合作学习
小组合作学习可以很好的活跃课堂气氛，让学生有更多交流与展示的机会，从而更多的融入课堂当中。加入更多的小组合作学习环节也有利于教师观察学生的学习情况，并在后续的交流过程当中及时了解记录，找出学生思考过程中出现的问题进行查漏补缺，及时调整教学内容与教学重点，为学生进行巩固与纠正。小组合作学习可以这样开展：在课文学习当中，让学生以小组为单位为课文划分段落，并总结划分段落的依据，是通过时间节点进行划分？还是通过作者情感变化进行划分？让学生在小组当中有充分讨论的机会，在小组学习完成后有充分展示的机会。除此之外，还可以开展小组活动，例如，小组朗诵诗歌活动，让小组成员有充分练习、学习的机会，锻炼学生的合作能力。小组合作学习的方式使得教师的角色从主体转变为了引导者，从教学的主要目标转变为了对学生个人学习情况的了解。学生个人学习能力可以得到锻炼。
综上所述，在小学语文课堂教学活动中运用趣味教学法能弥补完善传统教学模式的缺陷与不足，还能调动学生的积极性和主动性，提高学生的课堂活动参与度，进而加强小学语文课堂教学质量，提高小学生的学习效率。所以，在实际教学活动中，教师应当根据学生的学习进度和个人特点，对趣味教学法进行合理有效的运用，为学生自主探索、学习能力的提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王光俭.趣味教学法在小學语文教学中的运用[J].甘肃教育，2020（23）：160-161.
[2]肖艳红.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程，2021（03）：105.
关键词：小学语文教学;趣味教学法;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-170
所谓趣味教学法，即结合学生的心理情趣，令学生根据固定规律，自主学习并充分掌握知识的教学模式。跟其他教学模式相比，趣味教学法更注重寓教于乐的理念。由于趣味教学法具有较强的实用性、趣味性、自主性以及创造性等优势，所以在小学语文课堂教学活动中对其进行应用，可充分调动学生对语文的主动性，激发学生的学习兴趣，推动学生全方位发展。而如何在小学语文课堂教学活动中应用趣味教学法，是当前困扰语文教学工作者的一大难题。
一、以兴趣为导向的教学优势
兴趣教学方式让兴趣成为学生学习的第一动力，可以逐渐培养起学生主动学习语文的良好习惯，从而提升学生语文学习的整体水平。从目的可以看出，兴趣教学的主体在于学生，与传统的小学语文教学模式不同的是，学生可以有更多参与进课堂当中的机会，教师从主导的地位变为引导的地位，学生试着在课堂当中产生更多的思考，并形成相应的主导。兴趣教学使得学生可以更多的融入课堂，感受课堂，在学习的过程中有自己的思考与疑问，从而进行交流与学习。老师在这个过程中也能了解到学生真实的掌握情况，从而进行查漏补缺的教学活动。兴趣教学的方式也符合小学阶段学生的年龄特征，是以学生为思考对象设计新型的教学环节，在教学中加入更多轻松、活泼的元素，很容易吸引学生，活跃课堂气氛。
二、如何通过趣味教学提升语文教学质量
（1）丰富课文的表现形式
课文是语文学习的主体，在以往的小学语文教学中，老师的教学重点往往只集中于书本，为学生拓展补充的内容很少，会使得课堂较为枯燥且刻板。一些诗歌、文言文的学习难度很大，学生如果仅凭借书本与老师的讲解，很难对课文产生丰富的认识与理解。老师可以借助多媒体等设备，丰富课文的表现形式，让课文不再只有书本的表达与老师的讲解，而可以借助图片、视频、音频的方式得以呈现，带给学生更加直观的感受，更容易引起学生的共鸣，也为学生补充了课本以外的内容，可以有效的活跃课堂氛围，从而达到吸引学生上课兴趣的目的。以《观潮》这篇课文为例，这篇课文主要描述了钱塘江大潮来临前、来临时、来临后的景观，但是由于小学生还处于年级较小、想象力还在逐渐发育的过程当中，难以凭借文字描述在脑海中搭建出课文描绘的实际场景，从而使课文学习缺少了一丝感染力。老师可以提前在网上收集相关的视频资料，在上课时借助多媒体设备为学生进行播放展示，可以让学生用另一种方式对钱塘江大潮产生新的理解与感悟，更有利于课文的学习。
（2）改善传统教学模式
以课文学习为例，传统课堂中课文学习的模式往往缺少铺垫，使得教学过程缺乏新意与思考，难以引起学生上课兴趣。如果在课文正式学习前加入一个良好的铺垫，可以引起学生的上课悬念，并在互动过程中引发学生的积极思考，为课堂注入新的活力。以五年级教材中的《落花生》为例。老师在引入课文的过程中可以向学生进行提问“花生可以用来做什么？”以及“你喜欢花生的什么？”让学生尽量都有表达自己的机会。在提问环节结束后，引入今天课文的标题。然后可以借助多媒体，向学生展示其他有果实的植物的生长过程，最后展示花生的生长过程。展示完毕后可以向学生提问“花生与这些植物结果的方式有哪些不同？”在学生进行思考讨论过后，再正式开始今天的课文学习。这样的优势在于以提问开始课文的学习可以为学生设置一定的悬念，并引发学生进行思考，让学生有交流表达的机会，也对学习的课文有一定的认识与猜想。而多媒体的应用可以丰富学生的课外知识，并且图片的形式也能吸引学生注意，让课文的学习更加丰富多彩，为学生补充相关的课外知识与技能，丰富学生的见识。并且多媒体展示的内容与课文中的内容也非常契合，让学生在学习课文的过程中更能联想到具象的内容，从而提升阅读的感染力，整体提升语文教学的质量。
（3）加入小组合作学习
小组合作学习可以很好的活跃课堂气氛，让学生有更多交流与展示的机会，从而更多的融入课堂当中。加入更多的小组合作学习环节也有利于教师观察学生的学习情况，并在后续的交流过程当中及时了解记录，找出学生思考过程中出现的问题进行查漏补缺，及时调整教学内容与教学重点，为学生进行巩固与纠正。小组合作学习可以这样开展：在课文学习当中，让学生以小组为单位为课文划分段落，并总结划分段落的依据，是通过时间节点进行划分？还是通过作者情感变化进行划分？让学生在小组当中有充分讨论的机会，在小组学习完成后有充分展示的机会。除此之外，还可以开展小组活动，例如，小组朗诵诗歌活动，让小组成员有充分练习、学习的机会，锻炼学生的合作能力。小组合作学习的方式使得教师的角色从主体转变为了引导者，从教学的主要目标转变为了对学生个人学习情况的了解。学生个人学习能力可以得到锻炼。
综上所述，在小学语文课堂教学活动中运用趣味教学法能弥补完善传统教学模式的缺陷与不足，还能调动学生的积极性和主动性，提高学生的课堂活动参与度，进而加强小学语文课堂教学质量，提高小学生的学习效率。所以，在实际教学活动中，教师应当根据学生的学习进度和个人特点，对趣味教学法进行合理有效的运用，为学生自主探索、学习能力的提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王光俭.趣味教学法在小學语文教学中的运用[J].甘肃教育，2020（23）：160-161.
[2]肖艳红.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程，2021（03）：105.