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【摘要】国家中长期教育改革和发展规划纲要中提出着力培养的就业创业能力，以前的教学模式难体现培养就业创业能力，势必要求职业学校改变原来的科学体系的教学模式，任务驱动教学法就是在此情况下出现的新的教学方法，根据Pro/E Wildfire 5.0软件特点，以任务驱动法教学的特点为主线，对教材整体结构的安排、任务设计的原则、每个任务的结构布局进行了详细的说明和阐述。
【关键词】任务驱动 教学法 结构 设计
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0072-02
引言
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中写到“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”而学生的职业技能和就业创业能力，在教学过程中必须强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，培养学生发现问题并能解决问题的方法。教学教改全国都在轰轰烈烈地开展，出现许多新的教学方法：任务驱动法、项目教学法、引导文教学法等，而任务驱动教学法恰恰符合这一培养方式。
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
正是这种教学方法驱使，虽说现市面上Pro/E的书很多，各有千秋，从我们的教学和使用角度来看，不适合作为教学用书。正基于这样一种现实情况，促使我们设计并编写了任务驱动方式主线的《Pro/E Wildfire 5.0实用教程》教材。
1.教材框架的编排流程顺序
任务驱动教学法的特点是以任务驱动，以典型实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此教材整个结构设计为分六大模块，根据Pro/E的应用特点，按照工程设计的一般流程，由浅入深，循序渐进，依次介绍Pro/E5.0基础知识、基准的创建、草绘设计、零件实体造型、装配设计、工程图的设计。前面Pro/E5.0基础知识、基准的创建、草绘设计三个模块是学习软件的基础内容，后三个模块学生可以独立完成零件图的三维造型、再把零件图装配成部件图或机器，最后转化出二维零件工程图和二维装配工程图，实现机械设计的整个流程。
2.任务的设计原则
任务驱动教学法的特点是以任务驱动，以典型实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力。在任务设计中要满足以下特点。
2.1任务须满足实用性和真实合理化的原则
在设计任务时首先考虑实用性和真实合理化，在整个《PRO/E》课程项目设计中，都是选用企业实际应用的产品。
2.2 任务须满足学生兴趣的原则
在设计任务时其次考虑激发学生兴趣，如项目中有电话机壳体的造型、花盆、可乐瓶、水龙头、加湿器等的设计，学生都比较喜欢的产品，当学生自己亲手完成这些项目的造型时，他们非常有成就感，就会进一步喜爱这门课程的学习。
2.3 任务须满足循序渐进的原则
如果任务的难度不是按层次递进，对于大部分职校的学生来讲，会比较突兀，不利于学生的学习积极性。
3.任务的结构设计
任务驱动教学法的特点是以任务驱动，以典型实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力。每个任务具体结构由任务目标、任务内容、任务分析、相关知识、任务实施、任务评价、归纳梳理、巩固练习八部分组成。
任务目标：让读者充分了解每个任务的内容，了解学习每个任务应该要达到的目标，做到目的明确，心中有数。
任务内容：完整、明确地给出每个任务的具体内容，让读者带着任务学习。
任务分析：给定的任务如何完成，怎样完成进行分析，我们非常注重方法的学习和思路的提示，帮助读者提高分析问题的能力。
相关知识：为了避免逐一罗列各类命令、各项参数的作用，同时又能使读者对Pro/E有一个完整的了解，在操作实例之外安排了知识点，对相关知识进行系统地介绍。由于有操作实例相印证，这些内容将不再是简单枯燥的叙述，而是帮助读者在相关内容上进一步提高。
任务实施：本书采用“任务驱动法”，精选了Pro/E5.0典型的应用作为操作实例，通过对操作过程的详细介绍，使读者在实际操作中熟练地掌握Pro/E5.0的使用。在操作过程中，通过一步一步地实施任务，在容易忽略和混淆的地方，适当设置提醒和注意内容。按照本书的提示和方法做成、做会、做熟，再进行练习，举一反三，就能扎扎实实地掌握Pro/E5.0在实际工作中的应用。
任务评价：在完成任务之后，根据评价表进行自我评价或读者之间相互评价，以检验实际操作过程中的情况，是一个温故知新的过程，既能增加学习乐趣，又能提高学习兴趣。
归纳梳理：在完成任务过程中，有关一线教师的经验技巧、一些容易出现的问题、操作中的不同方法等相关内容，在此进行详细说明。对于初学者而言，这些内容是非常宝贵的，可以在“会用”的基础上迅速提升为“巧用”。
巩固练习：作为一种应用软件，很难想象不通过大量的练习就能熟练掌握，因此在每个模块后我们精选了同类练习题，按难易程度不同，由易到难进行练习。由于针对性强，效果不同于一般的练习册，可帮助读者进一步熟悉相关功能的使用，应用所学知识分析和解决具体问题。
参考文献：
[1]王希波.正确把握教材结构，恰当选择教学方法—谈任务驱动型教学特点与使用.职业，2008年10期
[2]闭柳蓉.略论中职任务驱动教材《机械识图》.广西教育C（职业与高等教育版），2010年9期
[3]谭卫娟. 《航空电子》任务驱动型教材编写的设计. 价值要程，2011年36期
参考文献：
赵淳，出生日期：1965.1，江苏苏州人，高级讲师，模具专业带头人，教研室主任，主要从事教学与教研教改工作。
【关键词】任务驱动 教学法 结构 设计
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0072-02
引言
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中写到“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”而学生的职业技能和就业创业能力，在教学过程中必须强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，培养学生发现问题并能解决问题的方法。教学教改全国都在轰轰烈烈地开展，出现许多新的教学方法：任务驱动法、项目教学法、引导文教学法等，而任务驱动教学法恰恰符合这一培养方式。
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
正是这种教学方法驱使，虽说现市面上Pro/E的书很多，各有千秋，从我们的教学和使用角度来看，不适合作为教学用书。正基于这样一种现实情况，促使我们设计并编写了任务驱动方式主线的《Pro/E Wildfire 5.0实用教程》教材。
1.教材框架的编排流程顺序
任务驱动教学法的特点是以任务驱动，以典型实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此教材整个结构设计为分六大模块，根据Pro/E的应用特点，按照工程设计的一般流程，由浅入深，循序渐进，依次介绍Pro/E5.0基础知识、基准的创建、草绘设计、零件实体造型、装配设计、工程图的设计。前面Pro/E5.0基础知识、基准的创建、草绘设计三个模块是学习软件的基础内容，后三个模块学生可以独立完成零件图的三维造型、再把零件图装配成部件图或机器，最后转化出二维零件工程图和二维装配工程图，实现机械设计的整个流程。
2.任务的设计原则
任务驱动教学法的特点是以任务驱动，以典型实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力。在任务设计中要满足以下特点。
2.1任务须满足实用性和真实合理化的原则
在设计任务时首先考虑实用性和真实合理化，在整个《PRO/E》课程项目设计中，都是选用企业实际应用的产品。
2.2 任务须满足学生兴趣的原则
在设计任务时其次考虑激发学生兴趣，如项目中有电话机壳体的造型、花盆、可乐瓶、水龙头、加湿器等的设计，学生都比较喜欢的产品，当学生自己亲手完成这些项目的造型时，他们非常有成就感，就会进一步喜爱这门课程的学习。
2.3 任务须满足循序渐进的原则
如果任务的难度不是按层次递进，对于大部分职校的学生来讲，会比较突兀，不利于学生的学习积极性。
3.任务的结构设计
任务驱动教学法的特点是以任务驱动，以典型实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力。每个任务具体结构由任务目标、任务内容、任务分析、相关知识、任务实施、任务评价、归纳梳理、巩固练习八部分组成。
任务目标：让读者充分了解每个任务的内容，了解学习每个任务应该要达到的目标，做到目的明确，心中有数。
任务内容：完整、明确地给出每个任务的具体内容，让读者带着任务学习。
任务分析：给定的任务如何完成，怎样完成进行分析，我们非常注重方法的学习和思路的提示，帮助读者提高分析问题的能力。
相关知识：为了避免逐一罗列各类命令、各项参数的作用，同时又能使读者对Pro/E有一个完整的了解，在操作实例之外安排了知识点，对相关知识进行系统地介绍。由于有操作实例相印证，这些内容将不再是简单枯燥的叙述，而是帮助读者在相关内容上进一步提高。
任务实施：本书采用“任务驱动法”，精选了Pro/E5.0典型的应用作为操作实例，通过对操作过程的详细介绍，使读者在实际操作中熟练地掌握Pro/E5.0的使用。在操作过程中，通过一步一步地实施任务，在容易忽略和混淆的地方，适当设置提醒和注意内容。按照本书的提示和方法做成、做会、做熟，再进行练习，举一反三，就能扎扎实实地掌握Pro/E5.0在实际工作中的应用。
任务评价：在完成任务之后，根据评价表进行自我评价或读者之间相互评价，以检验实际操作过程中的情况，是一个温故知新的过程，既能增加学习乐趣，又能提高学习兴趣。
归纳梳理：在完成任务过程中，有关一线教师的经验技巧、一些容易出现的问题、操作中的不同方法等相关内容，在此进行详细说明。对于初学者而言，这些内容是非常宝贵的，可以在“会用”的基础上迅速提升为“巧用”。
巩固练习：作为一种应用软件，很难想象不通过大量的练习就能熟练掌握，因此在每个模块后我们精选了同类练习题，按难易程度不同，由易到难进行练习。由于针对性强，效果不同于一般的练习册，可帮助读者进一步熟悉相关功能的使用，应用所学知识分析和解决具体问题。
参考文献：
[1]王希波.正确把握教材结构，恰当选择教学方法—谈任务驱动型教学特点与使用.职业，2008年10期
[2]闭柳蓉.略论中职任务驱动教材《机械识图》.广西教育C（职业与高等教育版），2010年9期
[3]谭卫娟. 《航空电子》任务驱动型教材编写的设计. 价值要程，2011年36期
参考文献：
赵淳，出生日期：1965.1，江苏苏州人，高级讲师，模具专业带头人，教研室主任，主要从事教学与教研教改工作。