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罗伊·兰德说过：“阅读是永恒的乐趣。” 阅读是人类谋求发展的第一需要，是人们终身学习必须掌握的技能，是素质教育中最基础、最核心的部分，是语文教学中最基本、最重要的训练。那么，如何提高聋生的阅读能力，并在阅读中有所得，不断认知创新，使阅读深入他们的生活中，成为他们日后学习的主要技能呢？
聋生渴望与别人交流，但是由于听力上的损失导致他们在语言沟通交流上存在着障碍。他们不能像正常孩子那样习得语言。学习时，他们大多依靠强制性的记忆及手语来学习课文内容，阅读时，依靠手语来阅读。而手语由于自身的局限性造成了聋生的语言逻辑思维混乱性，例如：“小明没有吃中饭”学生往往会写或说成“小明中饭吃没有”，句型出现了逻辑错误，理解出现了困难。阅读水平不高，造成他们获取的知识不多，不能准确理解阅读的内容。同时，聋生阅读的速度也不快。以我自己的班级为例，一篇课文他们需要花正常孩子的两倍甚至三倍的时间才能读完。在几年的聋生语文教学中，我深深体会到，阅读能力较强的聋生，他的思维能力、写作能力和沟通能力都较其他聋生高出许多。可见，阅读能力是学习的基石。所以，提高聋生的阅读能力，提高他们的语言表达能力和书面写作水平就显得极为重要。
一、激发聋生的阅读兴趣
“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”有了阅读的兴趣，学生才会自觉主动地去阅读，才会深入地去阅读。聋生的思维带有明显的形象性，想象力差，所以要充分利用聋生的视觉，在平时的语文教学中教师应加强聋生语文教学的直观性，使抽象变得更为具体，教学中应充分利用多媒体。如在讲解《草原》《月光曲》等课时我充分利用多媒体课件辅助教学，将一些意思抽象的或特别精彩的句、段制作成PPT或Flash。如《草原》中的“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，通过PPT里一组图片连续的播放，可以让学生更直观地理解这段句子的意思，并体会作者语句运用的优美之处。经过这种方式的教学，学生轻松地理解了课文内容，阅读兴趣也就变得浓厚了。
二、培养聋生的阅读习惯
如何培养聋生的阅读兴趣是教师引导阅读的重点。在阅读还没有成为聋生的一种需要的时候，我们就要给予他们一些动力，培养他们的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯。近几年来，我都有意识地在自己的班级里营造一种良好的阅读氛围，有效地促进学生养成阅读的习惯。如我为班级订阅了《小荷》《扬子晚报》两份报刊，利用晨会课开展“勤读报，读好报”活动，鼓励学生多读报纸。学生在固定的每周二晨会读报时间里既能从报刊中了解当前社会的各种信息，拓宽自己的知识面，又在读报的过程中逐步提高了自己的阅读理解能力，养成了勤阅读的习惯。利用在我校开展的“我说话，我快乐”聋儿诗朗诵大赛的机会，我针对我们班级年龄段学生的特点选取了《相信未来》这一首现代诗，带领学生用心品味，真情朗诵。在这几年中，我抓住了“争当四好少年，给胡爷爷的一封信”“喜迎十八大，谈家乡变化”“我的幸福生活”“华人少年作文比赛”等征文活动，要求学生认真备赛，在一次次的练笔中，学生的读写能力在不断地提升。每到放假前夕，我总要根据本班学生的阅读水平和能力布置有特色的假期阅读作业，要求学生利用假期的时间读好书、写好文。保证学生在假期中也能将阅读活动持续下去。
三、推荐聋生阅读的好书
别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书比不阅读还要坏，我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”聋生由于认知水平和知识水平能力的限制，并不能很好地依照自己的能力选择适合的阅读物，这就需要教师的指导。从七年级开始，我就有计划地向学生推荐系列读本，引导学生开展阅读。我发现了《感动中学生的100个故事》这套课外读本，我认真地阅读了这套读本，发现它贴近孩子的年龄，书中的故事写的都是凡人凡事，细细品析，都能从中感悟人性的伟大和人情的深厚，其中更有诸多人生的哲理，闪烁着智慧的火花，给人以美的启迪，容易引起他们的共鸣，有助于提高学生的阅读能力。于是，我将它作为我班学生的课外读本，每个学期，根据学生的阅读水平选择一册读本给学生自主阅读，师生共读，共同开展相应的课外阅读活动，从中获得阅读的乐趣。
四、指导学生的阅读方法
光是对阅读有兴趣和养成阅读的好习惯是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且要会读，要读得更好更有收效。作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，鼓励学生阅读，这样才能促使他们自主高效地阅读。
五、尊重学生的阅读自由
在学生阅读的过程中，教师家长要给学生提供独立的阅读空间，给学生真正的阅读权利，在一定范围内尊重学生的阅读选择，不能硬性要求学生读名著。不同的人或同一个人在不同的年龄阶段阅读的兴趣是不一样的，只要是有益的东西，都要鼓励学生读。让他们自主选择，愉快地读， 津津有味地读，尽情体味自由阅读的乐趣，收益会更大。
培养聋生阅读能力是一项长期且辛苦的工作，但万事贵在“恒”字，我们只要坚持训练，长抓不懈，相信一定能促进聋生阅读能力的提高。
聋生渴望与别人交流，但是由于听力上的损失导致他们在语言沟通交流上存在着障碍。他们不能像正常孩子那样习得语言。学习时，他们大多依靠强制性的记忆及手语来学习课文内容，阅读时，依靠手语来阅读。而手语由于自身的局限性造成了聋生的语言逻辑思维混乱性，例如：“小明没有吃中饭”学生往往会写或说成“小明中饭吃没有”，句型出现了逻辑错误，理解出现了困难。阅读水平不高，造成他们获取的知识不多，不能准确理解阅读的内容。同时，聋生阅读的速度也不快。以我自己的班级为例，一篇课文他们需要花正常孩子的两倍甚至三倍的时间才能读完。在几年的聋生语文教学中，我深深体会到，阅读能力较强的聋生，他的思维能力、写作能力和沟通能力都较其他聋生高出许多。可见，阅读能力是学习的基石。所以，提高聋生的阅读能力，提高他们的语言表达能力和书面写作水平就显得极为重要。
一、激发聋生的阅读兴趣
“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”有了阅读的兴趣，学生才会自觉主动地去阅读，才会深入地去阅读。聋生的思维带有明显的形象性，想象力差，所以要充分利用聋生的视觉，在平时的语文教学中教师应加强聋生语文教学的直观性，使抽象变得更为具体，教学中应充分利用多媒体。如在讲解《草原》《月光曲》等课时我充分利用多媒体课件辅助教学，将一些意思抽象的或特别精彩的句、段制作成PPT或Flash。如《草原》中的“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，通过PPT里一组图片连续的播放，可以让学生更直观地理解这段句子的意思，并体会作者语句运用的优美之处。经过这种方式的教学，学生轻松地理解了课文内容，阅读兴趣也就变得浓厚了。
二、培养聋生的阅读习惯
如何培养聋生的阅读兴趣是教师引导阅读的重点。在阅读还没有成为聋生的一种需要的时候，我们就要给予他们一些动力，培养他们的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯。近几年来，我都有意识地在自己的班级里营造一种良好的阅读氛围，有效地促进学生养成阅读的习惯。如我为班级订阅了《小荷》《扬子晚报》两份报刊，利用晨会课开展“勤读报，读好报”活动，鼓励学生多读报纸。学生在固定的每周二晨会读报时间里既能从报刊中了解当前社会的各种信息，拓宽自己的知识面，又在读报的过程中逐步提高了自己的阅读理解能力，养成了勤阅读的习惯。利用在我校开展的“我说话，我快乐”聋儿诗朗诵大赛的机会，我针对我们班级年龄段学生的特点选取了《相信未来》这一首现代诗，带领学生用心品味，真情朗诵。在这几年中，我抓住了“争当四好少年，给胡爷爷的一封信”“喜迎十八大，谈家乡变化”“我的幸福生活”“华人少年作文比赛”等征文活动，要求学生认真备赛，在一次次的练笔中，学生的读写能力在不断地提升。每到放假前夕，我总要根据本班学生的阅读水平和能力布置有特色的假期阅读作业，要求学生利用假期的时间读好书、写好文。保证学生在假期中也能将阅读活动持续下去。
三、推荐聋生阅读的好书
别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书比不阅读还要坏，我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”聋生由于认知水平和知识水平能力的限制，并不能很好地依照自己的能力选择适合的阅读物，这就需要教师的指导。从七年级开始，我就有计划地向学生推荐系列读本，引导学生开展阅读。我发现了《感动中学生的100个故事》这套课外读本，我认真地阅读了这套读本，发现它贴近孩子的年龄，书中的故事写的都是凡人凡事，细细品析，都能从中感悟人性的伟大和人情的深厚，其中更有诸多人生的哲理，闪烁着智慧的火花，给人以美的启迪，容易引起他们的共鸣，有助于提高学生的阅读能力。于是，我将它作为我班学生的课外读本，每个学期，根据学生的阅读水平选择一册读本给学生自主阅读，师生共读，共同开展相应的课外阅读活动，从中获得阅读的乐趣。
四、指导学生的阅读方法
光是对阅读有兴趣和养成阅读的好习惯是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且要会读，要读得更好更有收效。作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，鼓励学生阅读，这样才能促使他们自主高效地阅读。
五、尊重学生的阅读自由
在学生阅读的过程中，教师家长要给学生提供独立的阅读空间，给学生真正的阅读权利，在一定范围内尊重学生的阅读选择，不能硬性要求学生读名著。不同的人或同一个人在不同的年龄阶段阅读的兴趣是不一样的，只要是有益的东西，都要鼓励学生读。让他们自主选择，愉快地读， 津津有味地读，尽情体味自由阅读的乐趣，收益会更大。
培养聋生阅读能力是一项长期且辛苦的工作，但万事贵在“恒”字，我们只要坚持训练，长抓不懈，相信一定能促进聋生阅读能力的提高。