摘要：自新课程改革开始，新课标的教学理念、教学形式、教学结果评价方式的变化层出不穷。新课程标准改变了传统教学实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生敢于质疑，自我建构，培养学生注重分析、解决问题以及交流与合作的能力。根据发展性指标中学生认知发展成为教学的基本依据，学生内化过程成为教学的关键环节，学生潜能释放成为课堂的主要特色，学生有效合作成为课堂的主流文化，教师应该考虑最能激发学生学习兴趣的教学方法，将其引进高中生物课堂。
　　关键字：新课程;生物课堂;教学方法
　　一、高中生物教学中存在的问题
　　（一）对新课程的要求理念思想上不够重视
　　很大部分教师已经习惯了用传统教学方法和方式来进行教学，教师虽然清楚知道本节授课内容在课程体系或教材体系中所设定的教学目标，了解教学班级的学生当前学科知识背景和能力水平。 高中生物老师仍然采用较为传统的提问方式，在教学方法上没有进行有效的创新，长此以往会影响学生的积极性。比如《生态系统的物质循环》基本就讲概念，范围，特点，开门见山，直奔知识点，如果设计一下教学方法假如你在教室呼出了一个二氧化碳分子，想象一下，这个二氧化碳离开去哪了呢？这样可以激发学生的学习兴趣。
　　（二）教学方法单一，效果不理想。
　　目前农村高中生物教学，课堂中老师占主体地位，基本只用讲授法，老师讲学生听，传统的填鸭式的教学方式不能和学生形成互动，这种教学方式导致老师不能很好地了解学生的基础，师生的交流只是形式上的交流，不能很好地互动，导致学生缺乏积极性。很多老师没有运用现代信息技术进行教学，觉得做PPT太麻烦，基本还是用简单的传统教学。如果正确地运用现代技术丰富教学方法，多样的教学手段能够对高中生物教学起到事半功倍的效果。
　　（三）教学过度依赖教材，教学资源利用偏少
　　教师教学过程一般只使用教材，像其他教具、課件、动画、模型、挂图、实验材料、实验仪器设备、学校实验室实验员的配备等在广大的农村高中学校还是普遍存在着这些资源利用不足的问题。很多教师在教学过程中只注重教材的作用，只用教材教，注重知识的灌输。忽略教学资源利用不足在一定程度上阻碍了教育的发展。
　　二、新课程理念下高中生物教学的有效教学方法
　　新课标对生物课程的实用性要求加强，对教师的教学、实践以及应变能力也提出了新的挑战。在这样的背景下，我们必须深入探讨教学理念，切实提高高中生物课堂的效率显得十分重要，运用有效的教学方法，调动学生的课堂积极性，让学生充分参与到课堂中来。
　　（一）设计教学导入
　　在设计教学时，高中生物教师应明白教学本质上是学生学习知识能力的过程，尤其是新课改之后，“学生主导”这一概念被引入高中教育，对于教师来说，教材中的教学重点已熟记于心，但怎样让学生主动有兴趣学习又是一个问题。因此，我们要让学生进入课堂就对这节知识有所感兴趣，课堂导入是一个关键的环节。
　　（二）创设生活化教学情境
　　传统的填鸭式的教学方式不能和学生形成互动，这种教学方式导致老师不能很好地了解学生的基础，师生的交流只是形式上的交流，不能很好地互动，导致学生缺乏积极性。创设教学情境是一种有效的教学方法，毕竟“让学生在生动、具体的情境中学习”也是新课程的一个重要理念。例如：在教“免疫调节”这节知识时，
　　（三）借助多媒体生物教学活动
　　在教学中，生物教师通过打造高效课堂，来提升学生对生物课堂的热爱，学生有欲望想学习生物，课堂的学习氛围就浓厚，这有助于学生学习。比如植物细胞有丝分裂过程，播放分裂各时期的动态画面。将抽象、不易理解、枯燥无味的微观知识生动形象的呈现给学生，变静为动，变抽象为具体，使死的概念、变成活的知识点，从而优化教学内容，提高教学效果。
　　（四）设置小组研讨活动
　　新课程要求在教学中突出学生的价值，培养学生自主学习的能力、合作探究的能力，提升学生的综合素养，使学生通过学习掌握知识、灵活运用知识通过这样的方式提高教学效率，合作学习的内容高于学生个体认知水平且单独难以完成时，合作学习的形式简便易行。
　　三、结语
　　都说教学有法，教无定法，贵在得法，尊重学生的主体地位，教师要着重引导学生进行探究性学习，在如今新课程理念背景下，作为教师需要认识到自身工作的重要性，肩负起自身责任。善于运用多种教学方法进行教学，在学习的过程中促进学生发展，全面提高学生的综合运用的能力。
　　参考文献：
　　[1] 谢芳 .高中生物教学有效性的研究 [J].高考，2018（25）：129.
　　[2] 陈赛.高中生物教学中体验式教学模式的有效运用 [J].中学教学参考，2017（5）：122.