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人才资源能力建设是人才培养的核心。要重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育成为我国教育改革与发展的主流。体育教师要适应时代要求，培养学生的创新能力。现结合体育教学实践，浅谈新时期体育课中如何培养学生的创新能力。
一、轉变教学观念，营造创新的土壤
首先，变革观念。传统教学中由于教师长期保持“重知识传授，轻思维启示；重教学形式，轻思想内涵；重单点深入，轻纵横联系”的教学观念和教学模式，使学生形成了“重被动接受、轻主动思考；重理论识记，轻实践操作；重孤立运用，轻灵活迁移”的思维定势，不利于学生思维能力及创新能力的培养。
随着新课程改革的推进，新教材的教学目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解，学习方法的掌握，以及态度情感和价值观的培养熏陶。因此教师要轉变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式，特别是改革教师单向灌输知识，以及过于呆板的教育教学制度，引导学生主动参与和体验各种探究活动。
由此可见，体育教学中培养学生的创新能力首先要轉变教师教学观念。以全新的思维理念参与教学活动，具有较强的创新精神和能力，认真学习现代教育理论，领会新课程标准的指导思想，以先进的教育思想武装头脑，在学科教学中注重加强学生创新精神和实践能力的培养，努力掌握现代教育技术和手段，积极开展教育科学研究、教学研究和教改实践，发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质。这是创新人才培养的前提条件。关注体育新课程改革中注重学生的参与，使每个学生的创造性都受到重视；当好向导和顾问教会学生怎样面对大量的信息。
其次、渗透创新思想。要在体育课堂中培养学生创新能力，教师备课时就要有针对性地就如何渗透对学生创新意识的培养进行教学设计。充分挖掘教材，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点，也可以是体育学者的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望。
二、创新教学方法
(一)运用情景教学。情境教学法是指利用学生都知道或喜闻乐见的故事情节导入课堂中，经过教师的引导让学生全身心的投入到学习中去的一种教学方法。学生想象力丰富，直观形象思维高于抽象逻辑思维，因此，可根据学生心理特点和情感变化的规律，创建丰富的请教教学，将直白的教学情景化，把体育课变成学生主动学习的乐园，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。例如，在练习“障碍接力”这个游戏时，我将其改为小故事“我给军队送情报”，在这个游戏中，“我”要穿过层层障碍物，绕过“敌人的封锁”、爬过“山坡”、跳过“小河”、最后顺利把情报送到“解放军”手里，使学生在练习中如身临其境，兴致高涨，既掌握了动作要领，又培养了克服困难的精神。
(二)运用多媒体教学。随着信息技术的高速发展，多媒体教学已逐步走进校门，进入了课堂。我们要改革传统教学中“一支粉笔、一块黑板”的陈旧式的教学手段，大胆运用现代多媒体技术和网络技术，使实践性和形象性结合起来。在传统的中学体育教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，一堂课要重复很多次，既浪费时间，也容易使学生产生厌倦情绪。多媒体教学的应用，很好的弥补的这一缺陷，它将图像、声音和文字有效的结合起来，具有生动性、形象性和交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进教学质量和学生能力的提高。如进行足球基础知识教学这一课程时，我先讲解、示范，然后结合各种比赛实况制作出了多媒体课件，并且细化了很多细节性的东西，让学生直观、形象的观察每个技术环节，领略了足球运动的巨大魅力；再如，在乒乓球的授课中，由于许多关键性动作迅速连贯，他们很难看得清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，收不到好的效果。而多媒体课件就很好的解决的这个难点，通过慢放、反复播放，结合教师的指导，让学生直观、主动、立体的掌握动作，大大提高了教学效率和质量。
三、分组教学因材施教
由于学生的性别、年龄不同，兴趣、爱好各异，先天身体素质有差，在体育课中，个体差别很大。如果搞“一锅端”，则必然不利于体育教学的顺利进行，影响教学质量。在教学中，可尝试分组教学，根据他们的兴趣爱好和身体素质状况，因材施教。将相近的同学分为一组，在教师的指导下，制定学习目标，有选择地进行体育锻炼，让他们有机会结合自己的实际去扮演自己感兴趣的角色，充分发挥自身潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，优化教学目标，提高教学质量。
四、开发丰富的体育课程资源
创新中学体育教学，就要不断地开发丰富的体育课程资源。体育项目不应该是单一的，而是要建立在全方位、多层次上的。学生除了参加课本上特定的体育活动外，还要积极扩展课程资源，广泛引进时尚的、受同学们欢迎的新兴体育项目，如各种时尚的健美操、健身舞、滑轮、街舞以及有地方特色的高跷、耍手绢、武术等体育项目。另外，针对学生年龄、身体素质等特点，可以对一些常见的竞技项目进行改造，降低动作要求和难度，改变竞赛规则，以适应中学体育教学。通过引进和开发体育课程资源，既有利于激发学生学习兴趣，实现新课程的目标理念，又有利于为学校教育教学提供教材内容，形成自己鲜明、独特的教学风格。
体育教学中，教师只有立足新教育理念，解放思想，努力探索，尽我所能地为学生打造创新的土壤，播撒创新种子、插上创新的翅膀，让体育课真正成为孕育学生创新思维和培养学生创新能力的乐土。
一、轉变教学观念，营造创新的土壤
首先，变革观念。传统教学中由于教师长期保持“重知识传授，轻思维启示；重教学形式，轻思想内涵；重单点深入，轻纵横联系”的教学观念和教学模式，使学生形成了“重被动接受、轻主动思考；重理论识记，轻实践操作；重孤立运用，轻灵活迁移”的思维定势，不利于学生思维能力及创新能力的培养。
随着新课程改革的推进，新教材的教学目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解，学习方法的掌握，以及态度情感和价值观的培养熏陶。因此教师要轉变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式，特别是改革教师单向灌输知识，以及过于呆板的教育教学制度，引导学生主动参与和体验各种探究活动。
由此可见，体育教学中培养学生的创新能力首先要轉变教师教学观念。以全新的思维理念参与教学活动，具有较强的创新精神和能力，认真学习现代教育理论，领会新课程标准的指导思想，以先进的教育思想武装头脑，在学科教学中注重加强学生创新精神和实践能力的培养，努力掌握现代教育技术和手段，积极开展教育科学研究、教学研究和教改实践，发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质。这是创新人才培养的前提条件。关注体育新课程改革中注重学生的参与，使每个学生的创造性都受到重视；当好向导和顾问教会学生怎样面对大量的信息。
其次、渗透创新思想。要在体育课堂中培养学生创新能力，教师备课时就要有针对性地就如何渗透对学生创新意识的培养进行教学设计。充分挖掘教材，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点，也可以是体育学者的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望。
二、创新教学方法
(一)运用情景教学。情境教学法是指利用学生都知道或喜闻乐见的故事情节导入课堂中，经过教师的引导让学生全身心的投入到学习中去的一种教学方法。学生想象力丰富，直观形象思维高于抽象逻辑思维，因此，可根据学生心理特点和情感变化的规律，创建丰富的请教教学，将直白的教学情景化，把体育课变成学生主动学习的乐园，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。例如，在练习“障碍接力”这个游戏时，我将其改为小故事“我给军队送情报”，在这个游戏中，“我”要穿过层层障碍物，绕过“敌人的封锁”、爬过“山坡”、跳过“小河”、最后顺利把情报送到“解放军”手里，使学生在练习中如身临其境，兴致高涨，既掌握了动作要领，又培养了克服困难的精神。
(二)运用多媒体教学。随着信息技术的高速发展，多媒体教学已逐步走进校门，进入了课堂。我们要改革传统教学中“一支粉笔、一块黑板”的陈旧式的教学手段，大胆运用现代多媒体技术和网络技术，使实践性和形象性结合起来。在传统的中学体育教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，一堂课要重复很多次，既浪费时间，也容易使学生产生厌倦情绪。多媒体教学的应用，很好的弥补的这一缺陷，它将图像、声音和文字有效的结合起来，具有生动性、形象性和交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进教学质量和学生能力的提高。如进行足球基础知识教学这一课程时，我先讲解、示范，然后结合各种比赛实况制作出了多媒体课件，并且细化了很多细节性的东西，让学生直观、形象的观察每个技术环节，领略了足球运动的巨大魅力；再如，在乒乓球的授课中，由于许多关键性动作迅速连贯，他们很难看得清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，收不到好的效果。而多媒体课件就很好的解决的这个难点，通过慢放、反复播放，结合教师的指导，让学生直观、主动、立体的掌握动作，大大提高了教学效率和质量。
三、分组教学因材施教
由于学生的性别、年龄不同，兴趣、爱好各异，先天身体素质有差，在体育课中，个体差别很大。如果搞“一锅端”，则必然不利于体育教学的顺利进行，影响教学质量。在教学中，可尝试分组教学，根据他们的兴趣爱好和身体素质状况，因材施教。将相近的同学分为一组，在教师的指导下，制定学习目标，有选择地进行体育锻炼，让他们有机会结合自己的实际去扮演自己感兴趣的角色，充分发挥自身潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，优化教学目标，提高教学质量。
四、开发丰富的体育课程资源
创新中学体育教学，就要不断地开发丰富的体育课程资源。体育项目不应该是单一的，而是要建立在全方位、多层次上的。学生除了参加课本上特定的体育活动外，还要积极扩展课程资源，广泛引进时尚的、受同学们欢迎的新兴体育项目，如各种时尚的健美操、健身舞、滑轮、街舞以及有地方特色的高跷、耍手绢、武术等体育项目。另外，针对学生年龄、身体素质等特点，可以对一些常见的竞技项目进行改造，降低动作要求和难度，改变竞赛规则，以适应中学体育教学。通过引进和开发体育课程资源，既有利于激发学生学习兴趣，实现新课程的目标理念，又有利于为学校教育教学提供教材内容，形成自己鲜明、独特的教学风格。
体育教学中，教师只有立足新教育理念，解放思想，努力探索，尽我所能地为学生打造创新的土壤，播撒创新种子、插上创新的翅膀，让体育课真正成为孕育学生创新思维和培养学生创新能力的乐土。