班级管理是学校管理的基础，是一项艰巨、复杂而意义重大的工作。在班级管理的实际工作中，班主任要着重在“勤”上下功夫，在“懒”上做文章。班级管理中的“勤”指的是教师要眼勤、心勤、腿勤、口勤、手勤。对班主任来说，勤是一个最根本的要求，到班上要勤，班务管理要勤，安全教育要勤，学生的行为习惯的养成教育要勤，做学生的思想工作要勤奋，与学生家长联系要勤……
　　了解和研究学生是做好班主任工作的前提，而要了解和研究学生，首先要做到一个“勤”字，即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就需要班主任经常到学生中去，勤与学生沟通，勤与科任教师交流，勤与学生家长联系，把握学生的思想动态，及时发现问题，及时解决问题。
　　笔者认为，要真正做好班主任工作，就要勤进班，勤观察，经常深入到学生的学习、课余生活中去，与他们广泛地接触。适时对其中出现的问题加以引导、解决；同时要善于发现学生身上的长处，看到他们的闪光点，并对其加以肯定，增强他们的信心，加强对学生学习和行为习惯的培养，解除他们学习上的思想包袱，鼓励学生勤奋好学，树立天道酬勤、勤能补拙、勤奋使人自信与充实的观念，为营造良好的班风和学风打下坚实的基础。
　　班主任勤进宿舍参与管理，这是最便捷、最行之有效的方法之一，因为宿舍是学生最放松的地方，各种思想活动在这里都会充分地表现出来。
　　班主任要勤与科任教师沟通，多方面采集信息，准确了解班内学生的学习情况，针对某些学生上课不专心听讲、作业拖拉、任务不落实等现象，对学生给予适当的引导，纠正学生的问题，并有针对性地提出相应的整改方法。同时，对学生普遍反映的教师上课中存在的问题积极与科任教师交流，与科任教师达成共识，采取适合学生发展的教育方式，实现教学效果的最优化。
　　班主任要勤于建设班级文化。班主任可以充分利用教室内的有限空间，以积极、向上、感人的精彩语段营造浓厚的育人氛围，来感染和影响学生。
　　班主任工作以“勤”字当头，这样做虽然说是辛苦了些，但能及时准确地观察了解班级的情况，及时地处理发现的问题，使班主任工作得心应手。同时也能使学生感受到班主任对他们的真诚与关心，使学生自觉地走上班级工作良性发展的轨道。
　　一个勤快的班主任要成为一个成功的班主任，则必须要做到心勤和嘴勤，凡事动脑想在前，行动落实雷厉风行，并讲求实效。要在学生中营造舆论氛围，充分发扬民主，让学生思想认识统一，达成共识，放手让学生相互监督、相互管理。同时班主任要重视身教，身先士卒，下大力气培养和扶持学生干部，放权给学生，让学生相互管理和监督，充分发挥学生的自主性和上进心，训导学生自我管理。班主任要勤于学习，善于引导，善于言之有理，善于发现问题并分析研究问题和及时解决问题，善于总结和归纳成功的经验，特别是要善于培养教育学生学会自我管理，凡是学生能自己做好的事，一律由学生自己去做。
　　班主任要用“勤”让学生理解班主任的“情”。教育是心与心的沟通，是思想灵魂的相互掽撞，是师生和生生情感的相互交流，教师的“勤”可以感染和带动学生，教师深深的爱生之情会影响和鼓舞学生，激励学生自强不息。“勤”是教育学生的基础，“情”则是实现教育目标的途径，我们应该把“勤”与“情”有机地结合起来，让班级管理自然和谐，取得最好的效果。
　　有“勤”才有“懒”，在班级管理中，首先要有“勤”，只有“勤”做到位了，让学生的能力得到了提升，管理者才能够有资格“懒”。班级管理中的“懒”指的是放手让学生自主管理，形成自我管理的习惯。管理是为了不管理，只要学生学会了自我管理，并具有自我管理的各种能力，就要放手让学生去想、去做。要让学生认识到集体的发展进步要靠大家的共同努力，因为每个成员都是集体的主人。同时要让班级充满自由的空间和民主的氛围，要有充满活力的、健全的班委会组织。这时候班主任才可以“懒”。但是千万不要把这个“懒”当成是“不作为”——不进班，不指导，撒手不管不问，图省心、省事。
　　然而，在日常的工作中，有不少的班主任老师总想图省事，课前不组织，课堂不想多管违纪行为，打扫卫生不辅导，收作业的流程方式不演练……结果是学生上课无准备，课堂上秩序混乱，卫生打扫拖拉不合格……教师总会感到，被“事”赶着，有做不完的事情，处理不完的“纠纷事故”，从而疲惫和厌倦，严重影响到自己的身心健康。反之，把工作做到前面，把事情预设到前面，防微杜渐，把严重事件消灭在萌芽状态，这样就会一事顺手，事事顺手，无“事”可做。这也就是我们平时看到的，有的班主任好像很清闲，但班级管理却有条不紊；有的班主任就像消防队员，处理完这一件，另一件又来了。所以班主任要先“勤”后“懒”，要先勤于指导和训练学生具有自主管理的方法和能力，然后放手让学生自主管理，班主任只做幕后导演和学生思想、行动的引领者，做个“懒”教师。
　　清闲是忙碌的结果，忙碌是懒惰的结果。这就是班级管理中的“勤”与“懒”的关系。道理很简单，但是要做好却不是那么容易。