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语文素养的培养与提升，要求学生要有基本的识字能力。在小学低年级，进行识字教学是语文教学工作的重点。只有认识了一定数量的汉字，以后才能更好地阅读以及写作，为日后的语文学习打下良好的基础。同时，识字也是小学生学习技术、科学、文化的基础。
语文新课程标准对小学低年级学生的识字量要求是认识1800个左右的常用汉字，其中要会写1200个左右。对—个只有六七岁的孩子来说，这个识字量是非常大的。小学低年级的语文教师在识字教学上就要有一套行之有效的方法，合理选择识字教学的内容，并灵活地运用于实践，培养小学生的识字能力。
一、合理运用识字教学方法
汉字包含着音、形、义三个内容，教师在教小学生识字的过程中，可以充分利用汉字的特点，使原本对小学生来说非常枯燥的识字课程生动起来。著名教育家苏霍姆林斯基曾经提出；“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”
（1）巧妙运用象形字配合识字教学。在小学识字教学中，语文教师可以巧妙运用汉字中象形字的特点，配合使用图画进行教学。因为作为刚入小学的孩子来说，他们都是通过具体的形象来感知这个世界的，他们可以通过自己看到的具有实在形象的东西认识所要学习的生字，比如在学习“田、火、水、木”等生字的时候，教师可以出示印有田垄的图片、火苗燃烧的图片、流水的图片、树木的简笔画等，让学生观察图片物体的形状，发现汉字与图形的关系，进而记住这个汉字。此外，利用图画教学还可以让小学生对汉字构成的规律进行简单的感知。例如学习“众”这个字的时候，教师可以先写出学生较为熟悉的“人”，同时出示印有一个人的图画，再写出“从”，出示印有两个人的图画，最后展示印有三个人的图画，写出“众”。学生通过图画识记汉字，并能通过图画展示，对汉字的意义会有所了解。
（2）巧妙运用游戏配合识字教学。对小学生进行识字教学，也能采用游戏的方法。根据教学中需要学生掌握的汉字，巧妙设计出相应的游戏，让枯燥的识字课程变得生动活泼；教师可以充分利用有趣并具有竞争性的游戏对小学生的吸引力，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。
利用游戏进行识字教学常用的方法，就是猜谜认汉字。如“一口咬掉牛尾巴——告”“一人牵着一只狗——伏”“空山之中一亩田——画”“一家十口住草房——苦”“四点树下埋——杰”“三人同日去看花——春”“人在草木中——茶”“两只狗草底下走——获”“牛走独木桥——生”。这些字谜游戏简单有趣，对小学生来说是认字的良好途径。不但能让他们认识更多的汉字，也能发现汉字的规律与趣味，提高学习语文的兴趣和文字感受能力。这些谜语再加深他们对汉字的印象的同时，也能锻炼他们的思维能力和想象能力。
（3）巧妙运用身边事物配合识字教学。小学识字教学过程中，还可以引导小学生从身边的事物生发联想，进行识字。比如，在教小学生学习表示色彩的词语时，小学语文教师可以让学生认真阅读《春天的颜色》这一课。“春雨是绿色的，你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳枝上，柳枝也绿了。”“春雨是红色的，你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。”“春雨落在油菜地里，油菜花黄了。”……从课文中，学生感受到春天的色彩是绿、红、黄，再引导学生联想春天的蓝天、春天的花朵还有紫色、橙色等。这样，学生进行合理联想，能够学到赤橙黄绿青蓝紫等关于色彩的词语。
此外，还可以进行归类识字。比如，把表示动物的词语归到一类，比如“猫、狗、猪、狮、狼、豹、牛、羊”都是表示动物的词语，并且前面几个字的偏旁还相同，引导学生注意观察，比较记忆。
二、恰当选择识字教学内容
小学生识字教学是一项非常重要的教学工作，除了小学低年级课本上给出的一些生字教学任务之外，教师也应该根据学生的学习特点和教学计划，安排一些专门的识字课程。在识字教学内容的选择上，可以结合小学生的识字任务，并注重小学生人文性的培养。
（1）识字内容与传统文化衔接。在课堂教学过程中，识字内容可以与中国传统文化衔接。我国现在正在国内外大力推广我国的传统文化，小学语文的识字教学就可以与当前倡导的传统文化结合起来，从传统启蒙教材中，发掘作为小学生识字教学的优秀材料。比如，中国传统文化中经典的蒙学读物“三百千”（《三字经》《百家姓》《千字文》），以及《弟子规》《幼学琼林》《朱子家训》《千家诗》《古文观止》《唐诗三百首》等。这些启蒙读物大都合律、押韵，读起来朗朗上口，学生易读易记。如《三字经》；“赵钱孙李，周吴郑王，冯陈褚卫，蒋沈韩杨，朱秦尤许，何吕施张。”平仄分明，押韵一致，学生能迅速掌握中国的姓氏汉字。
此外，我国传统的蒙学教材具有很强的人文性，在教小学生学习汉字的同时也提高他们的人文素养，感受中国传统文化的魅力。如《千字文》；“天地玄黄，宇宙洪荒，日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏，闰馀成岁，律吕调阳。”四字一句，没有重复的字，不但音律谐美、便于记忆，内容上也包罗万象，从宇宙的自然现象，到金玉珍宝，还涉及个人修养、治理国家、田园淡泊等内容，浓缩着中华传统的文化。只要对其中内容加以合理甄别，它不但能成为学生识字的好工具，还能让学生从中了解中国的传统文化。
（2）在课题教学中引入传统文字游戏中的对子。小学识字教学还可以引入我国传统文字游戏中的对子，利用属对扩大课堂教学内容，拓展识字数量。比如，一年级的小学生在学习了一年之后，已经认识了不少的汉字，如“早、云、朝、夕、白”等汉字。教师可以在课堂教学中，采用对对子的方法，让学生认识更多的汉字、了解更多的字义，如“早对晚、白对黑、朝对夕、朝霞对夕阳、花对草、蝶对蜂、桃对李、柳对杨、山清对水秀、鸟语对花香”等。通过对对子，学生不但能体验到汉字的奥妙之处，还能认识更多的汉字，逐步提高了识字量。
结语；总之，小学识字教学虽然是一项枯燥的教学任务，但是教师可以通过合理选择教学内容、灵活运用生动有趣的教学方法，使之更加富有趣味性，扩大小学生的识字数量并培养小学生识字的能力，进而为语文教学奠定良好基础。
语文新课程标准对小学低年级学生的识字量要求是认识1800个左右的常用汉字，其中要会写1200个左右。对—个只有六七岁的孩子来说，这个识字量是非常大的。小学低年级的语文教师在识字教学上就要有一套行之有效的方法，合理选择识字教学的内容，并灵活地运用于实践，培养小学生的识字能力。
一、合理运用识字教学方法
汉字包含着音、形、义三个内容，教师在教小学生识字的过程中，可以充分利用汉字的特点，使原本对小学生来说非常枯燥的识字课程生动起来。著名教育家苏霍姆林斯基曾经提出；“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”
（1）巧妙运用象形字配合识字教学。在小学识字教学中，语文教师可以巧妙运用汉字中象形字的特点，配合使用图画进行教学。因为作为刚入小学的孩子来说，他们都是通过具体的形象来感知这个世界的，他们可以通过自己看到的具有实在形象的东西认识所要学习的生字，比如在学习“田、火、水、木”等生字的时候，教师可以出示印有田垄的图片、火苗燃烧的图片、流水的图片、树木的简笔画等，让学生观察图片物体的形状，发现汉字与图形的关系，进而记住这个汉字。此外，利用图画教学还可以让小学生对汉字构成的规律进行简单的感知。例如学习“众”这个字的时候，教师可以先写出学生较为熟悉的“人”，同时出示印有一个人的图画，再写出“从”，出示印有两个人的图画，最后展示印有三个人的图画，写出“众”。学生通过图画识记汉字，并能通过图画展示，对汉字的意义会有所了解。
（2）巧妙运用游戏配合识字教学。对小学生进行识字教学，也能采用游戏的方法。根据教学中需要学生掌握的汉字，巧妙设计出相应的游戏，让枯燥的识字课程变得生动活泼；教师可以充分利用有趣并具有竞争性的游戏对小学生的吸引力，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。
利用游戏进行识字教学常用的方法，就是猜谜认汉字。如“一口咬掉牛尾巴——告”“一人牵着一只狗——伏”“空山之中一亩田——画”“一家十口住草房——苦”“四点树下埋——杰”“三人同日去看花——春”“人在草木中——茶”“两只狗草底下走——获”“牛走独木桥——生”。这些字谜游戏简单有趣，对小学生来说是认字的良好途径。不但能让他们认识更多的汉字，也能发现汉字的规律与趣味，提高学习语文的兴趣和文字感受能力。这些谜语再加深他们对汉字的印象的同时，也能锻炼他们的思维能力和想象能力。
（3）巧妙运用身边事物配合识字教学。小学识字教学过程中，还可以引导小学生从身边的事物生发联想，进行识字。比如，在教小学生学习表示色彩的词语时，小学语文教师可以让学生认真阅读《春天的颜色》这一课。“春雨是绿色的，你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳枝上，柳枝也绿了。”“春雨是红色的，你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。”“春雨落在油菜地里，油菜花黄了。”……从课文中，学生感受到春天的色彩是绿、红、黄，再引导学生联想春天的蓝天、春天的花朵还有紫色、橙色等。这样，学生进行合理联想，能够学到赤橙黄绿青蓝紫等关于色彩的词语。
此外，还可以进行归类识字。比如，把表示动物的词语归到一类，比如“猫、狗、猪、狮、狼、豹、牛、羊”都是表示动物的词语，并且前面几个字的偏旁还相同，引导学生注意观察，比较记忆。
二、恰当选择识字教学内容
小学生识字教学是一项非常重要的教学工作，除了小学低年级课本上给出的一些生字教学任务之外，教师也应该根据学生的学习特点和教学计划，安排一些专门的识字课程。在识字教学内容的选择上，可以结合小学生的识字任务，并注重小学生人文性的培养。
（1）识字内容与传统文化衔接。在课堂教学过程中，识字内容可以与中国传统文化衔接。我国现在正在国内外大力推广我国的传统文化，小学语文的识字教学就可以与当前倡导的传统文化结合起来，从传统启蒙教材中，发掘作为小学生识字教学的优秀材料。比如，中国传统文化中经典的蒙学读物“三百千”（《三字经》《百家姓》《千字文》），以及《弟子规》《幼学琼林》《朱子家训》《千家诗》《古文观止》《唐诗三百首》等。这些启蒙读物大都合律、押韵，读起来朗朗上口，学生易读易记。如《三字经》；“赵钱孙李，周吴郑王，冯陈褚卫，蒋沈韩杨，朱秦尤许，何吕施张。”平仄分明，押韵一致，学生能迅速掌握中国的姓氏汉字。
此外，我国传统的蒙学教材具有很强的人文性，在教小学生学习汉字的同时也提高他们的人文素养，感受中国传统文化的魅力。如《千字文》；“天地玄黄，宇宙洪荒，日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏，闰馀成岁，律吕调阳。”四字一句，没有重复的字，不但音律谐美、便于记忆，内容上也包罗万象，从宇宙的自然现象，到金玉珍宝，还涉及个人修养、治理国家、田园淡泊等内容，浓缩着中华传统的文化。只要对其中内容加以合理甄别，它不但能成为学生识字的好工具，还能让学生从中了解中国的传统文化。
（2）在课题教学中引入传统文字游戏中的对子。小学识字教学还可以引入我国传统文字游戏中的对子，利用属对扩大课堂教学内容，拓展识字数量。比如，一年级的小学生在学习了一年之后，已经认识了不少的汉字，如“早、云、朝、夕、白”等汉字。教师可以在课堂教学中，采用对对子的方法，让学生认识更多的汉字、了解更多的字义，如“早对晚、白对黑、朝对夕、朝霞对夕阳、花对草、蝶对蜂、桃对李、柳对杨、山清对水秀、鸟语对花香”等。通过对对子，学生不但能体验到汉字的奥妙之处，还能认识更多的汉字，逐步提高了识字量。
结语；总之，小学识字教学虽然是一项枯燥的教学任务，但是教师可以通过合理选择教学内容、灵活运用生动有趣的教学方法，使之更加富有趣味性，扩大小学生的识字数量并培养小学生识字的能力，进而为语文教学奠定良好基础。