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【摘 要】美术教育的目的不但要培养学生的审美能力和掌握美术的基础知识与基本技能，还要促进学生智力与才能的发展，提高对客观规律的认识，增进其创新能力的培养。随着社会的进步，现代社会对人的素质要求也越来越高，现代美术教育改革应着眼于对学生智力的开发与能力的培养上，把创新能力的培养放到基础美术教育的首要位置。
【关键词】小学美术教学；学生；创新能力；培养方法
众所周知，美术教育的目的不但要培养学生的审美能力和掌握美术的基础知识与基本技能，还要促进学生智力与才能的发展，提高对客观规律的认识，增进其创新能力的培养。随着社会的进步，现代社会对人的素质要求也越来越高，现代美术教育改革应着眼于对学生智力的开发与能力的培养上，把创新能力的培养放到基础美术教育的首要位置。
一、小学美术教学中存在的问题
随着美术教育的发展，对学生创造力与想象力的培养已引起世界各国的重视。例如，在英国，教师用针对性、启发式教学。要求学生不仅在绘画实践上，同时在艺术哲理上独立思考，培养学生独立的思考能力与艺术的敏感力；在法国，学生按老师的要求和自己的爱好运用各种造型手段作画；俄罗斯则强调多种艺术形式的综合，重视造型艺术与建筑的关系；美国和日本都在基础训练中注重培养学生的思维能力，培养学生的创造性。
然而，我国的基础美术教育，还存在着一些问题。虽然小学和初中都进行了课程改革，但是，在小学美术教育中还长期存在不尊重学生的视觉表达、绘画教学符号化的基本现状，不少老师仍把理性知识和僵化的技能的掌握当做发展学生艺术素质的根本途径，抵消和压抑了直觉的作用，也压抑了孩子们自由表达的天性，把美术教学沦落为地地道道的简笔画技能的训练，使绘画艺术符号化、格式化，老师们总是告诉学生你描绘的客体是什么形状、什么比例、什么色彩、什么结构，课程以物象为中心而不是以人为中心，这扭曲和背离了课程改革的目标。教学忽略了孩子们的内心感受和独特的个性表达，抑制了学生的创新能力的发展。
二、小学美术教学中培养学生创新能力的方法
（一）优化教学过程培养学生的学习美术自觉性
学生对于美术的能力有很大的差别，教师在教学时要关注到每一个学生，而不是对放弃差生。让每一个学生在美术学习都能有所提高有所收获，享受到美术带给他们的快乐，这也是我们每个美术教师在教学中首先要做到的。笔者在教学中就从没有放弃过每个学生，而是针对不同的学生特点，如基础水平、学习能力等，对他们进行分层教学，根据不同的学生提出不同的要求。
美术教学除了传授知识以外，重要的一项还要培养学生的学习能力，让他们学会学习美术，对他们进行学法的指导。如在《水墨画创作》的教学时，先让学生学习基本的绘画技法，鼓励学生大胆想象、大胆创作，接着演示具体的绘画方法和步骤，然后让学生进行临摹，尝试去自己创作，这样，学生变得大胆起来了，水墨面的基本的蘸墨、行笔技法等方法很快就掌握了。通过学习，学生在学习中尝到了笔墨的情趣，感受到了中国画的博大精深。
（二）因材施教，因势利导，提高学生的创造素养
因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键。创新是美术的精神，艺术贵在创新。学生阶段是思维和认识期，许多学生都善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢做敢为。他们的创新意识往往处于潜在状态和萌芽状态，这就需要教师及时发现他们的潜力，积极因势利导，促其开花结果。我们在学生的作业中经常发现，对同一命题的作业，不同的学生会绘出不同的画面。教师要善于从学生的作品中发现创造意识和艺术才智的“闪光点”，并因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使学生个性的形成和创造素养的提高。
（三）创设开放式课堂，指导学生进行创造性学习
在传统的课堂教学中，学生的行为往往受到严格的限制，在教学的时间里，学生要尽量保持安静，向老师发问和互相讨论的时间很少。对学生某些独特的见解教师往往以教材作为评价的标准。这种常规的严格遵守使学生丧失了表现自己的机会，抑制了他们内心的一种创造原动力，整个气氛就会在一问一答的沉闷、呆板中结束。反过来，如果任课教师能够改变自己的权威地位，鼓励学生提问，加强小组合作、师生交流等方式，不断激发学生的活力，引导学生的理解、认知、探索、发现、想象和表现，给学生留有积极思维的空间和时间，充分发挥学生学习的主动性，思考的独立性，可以使课堂教学焕发出勃勃生机。
（四）开辟美术的第二课堂
当前的美术教学缺乏创造力的培养功能，忽视生活经验在美术教学中的作用是又一原因。由于我们长期以来对美术的教学性质未能全面科学地把握，由于应试教育的严重干扰，导致美术越来越远离生活，成为天才儿童的象牙塔。美术一旦失去生活这一活水，创造力自然枯竭。因为美术创造依赖于充足的材料、一定的知识。学生必须把握好从美术教材中学到的系统基础知识，但把知识局限于教材，学生的视野将是狭窄的，很难有创造性的作品产生。因此我们要非常重视丰富的课外活动，开辟第二课堂。如写生、绘画比赛、美术知识比赛等，使学生从多渠道汲取多方面的知识，开阔视野，丰富情感。
三、结束语
综上所述，创新力是一个国家进步的动力，对于小学生创新能力的培养是很必要的，最能凸显创新能力的课程就是美术课了，所以要格外注重美術课的教学，要改变传统的教学模式，从而提高小学生的创新能力。
参考文献：
[1]孟丽丽，毕灵波.在小学美术信息化教学中培养学生创新能力[J].中国现代教育装备，2016.
[2]李义琼.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探讨[A].科技与企业杂志社、决策与信息杂志社、北京科技大学土木工程学院.“中国建筑发展论坛——建筑与科技理论研讨会”论文集[C].科技与企业杂志社、决策与信息杂志社、北京科技大学土木工程学院：，2015.
[3]胡萍.学生创新意识与创造能力培养探究——以小学美术教学为例[J].美术教育研究，2012.
[4]陈翠云.浅谈小学数学课堂教学中培养学生创新能力的途径和方法[J].民营科技，2009.
[5]崔艳青.小学美术教学中如何培养学生的创新能力[J].科教文汇（上旬刊），2008.
【关键词】小学美术教学；学生；创新能力；培养方法
众所周知，美术教育的目的不但要培养学生的审美能力和掌握美术的基础知识与基本技能，还要促进学生智力与才能的发展，提高对客观规律的认识，增进其创新能力的培养。随着社会的进步，现代社会对人的素质要求也越来越高，现代美术教育改革应着眼于对学生智力的开发与能力的培养上，把创新能力的培养放到基础美术教育的首要位置。
一、小学美术教学中存在的问题
随着美术教育的发展，对学生创造力与想象力的培养已引起世界各国的重视。例如，在英国，教师用针对性、启发式教学。要求学生不仅在绘画实践上，同时在艺术哲理上独立思考，培养学生独立的思考能力与艺术的敏感力；在法国，学生按老师的要求和自己的爱好运用各种造型手段作画；俄罗斯则强调多种艺术形式的综合，重视造型艺术与建筑的关系；美国和日本都在基础训练中注重培养学生的思维能力，培养学生的创造性。
然而，我国的基础美术教育，还存在着一些问题。虽然小学和初中都进行了课程改革，但是，在小学美术教育中还长期存在不尊重学生的视觉表达、绘画教学符号化的基本现状，不少老师仍把理性知识和僵化的技能的掌握当做发展学生艺术素质的根本途径，抵消和压抑了直觉的作用，也压抑了孩子们自由表达的天性，把美术教学沦落为地地道道的简笔画技能的训练，使绘画艺术符号化、格式化，老师们总是告诉学生你描绘的客体是什么形状、什么比例、什么色彩、什么结构，课程以物象为中心而不是以人为中心，这扭曲和背离了课程改革的目标。教学忽略了孩子们的内心感受和独特的个性表达，抑制了学生的创新能力的发展。
二、小学美术教学中培养学生创新能力的方法
（一）优化教学过程培养学生的学习美术自觉性
学生对于美术的能力有很大的差别，教师在教学时要关注到每一个学生，而不是对放弃差生。让每一个学生在美术学习都能有所提高有所收获，享受到美术带给他们的快乐，这也是我们每个美术教师在教学中首先要做到的。笔者在教学中就从没有放弃过每个学生，而是针对不同的学生特点，如基础水平、学习能力等，对他们进行分层教学，根据不同的学生提出不同的要求。
美术教学除了传授知识以外，重要的一项还要培养学生的学习能力，让他们学会学习美术，对他们进行学法的指导。如在《水墨画创作》的教学时，先让学生学习基本的绘画技法，鼓励学生大胆想象、大胆创作，接着演示具体的绘画方法和步骤，然后让学生进行临摹，尝试去自己创作，这样，学生变得大胆起来了，水墨面的基本的蘸墨、行笔技法等方法很快就掌握了。通过学习，学生在学习中尝到了笔墨的情趣，感受到了中国画的博大精深。
（二）因材施教，因势利导，提高学生的创造素养
因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键。创新是美术的精神，艺术贵在创新。学生阶段是思维和认识期，许多学生都善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢做敢为。他们的创新意识往往处于潜在状态和萌芽状态，这就需要教师及时发现他们的潜力，积极因势利导，促其开花结果。我们在学生的作业中经常发现，对同一命题的作业，不同的学生会绘出不同的画面。教师要善于从学生的作品中发现创造意识和艺术才智的“闪光点”，并因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使学生个性的形成和创造素养的提高。
（三）创设开放式课堂，指导学生进行创造性学习
在传统的课堂教学中，学生的行为往往受到严格的限制，在教学的时间里，学生要尽量保持安静，向老师发问和互相讨论的时间很少。对学生某些独特的见解教师往往以教材作为评价的标准。这种常规的严格遵守使学生丧失了表现自己的机会，抑制了他们内心的一种创造原动力，整个气氛就会在一问一答的沉闷、呆板中结束。反过来，如果任课教师能够改变自己的权威地位，鼓励学生提问，加强小组合作、师生交流等方式，不断激发学生的活力，引导学生的理解、认知、探索、发现、想象和表现，给学生留有积极思维的空间和时间，充分发挥学生学习的主动性，思考的独立性，可以使课堂教学焕发出勃勃生机。
（四）开辟美术的第二课堂
当前的美术教学缺乏创造力的培养功能，忽视生活经验在美术教学中的作用是又一原因。由于我们长期以来对美术的教学性质未能全面科学地把握，由于应试教育的严重干扰，导致美术越来越远离生活，成为天才儿童的象牙塔。美术一旦失去生活这一活水，创造力自然枯竭。因为美术创造依赖于充足的材料、一定的知识。学生必须把握好从美术教材中学到的系统基础知识，但把知识局限于教材，学生的视野将是狭窄的，很难有创造性的作品产生。因此我们要非常重视丰富的课外活动，开辟第二课堂。如写生、绘画比赛、美术知识比赛等，使学生从多渠道汲取多方面的知识，开阔视野，丰富情感。
三、结束语
综上所述，创新力是一个国家进步的动力，对于小学生创新能力的培养是很必要的，最能凸显创新能力的课程就是美术课了，所以要格外注重美術课的教学，要改变传统的教学模式，从而提高小学生的创新能力。
参考文献：
[1]孟丽丽，毕灵波.在小学美术信息化教学中培养学生创新能力[J].中国现代教育装备，2016.
[2]李义琼.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探讨[A].科技与企业杂志社、决策与信息杂志社、北京科技大学土木工程学院.“中国建筑发展论坛——建筑与科技理论研讨会”论文集[C].科技与企业杂志社、决策与信息杂志社、北京科技大学土木工程学院：，2015.
[3]胡萍.学生创新意识与创造能力培养探究——以小学美术教学为例[J].美术教育研究，2012.
[4]陈翠云.浅谈小学数学课堂教学中培养学生创新能力的途径和方法[J].民营科技，2009.
[5]崔艳青.小学美术教学中如何培养学生的创新能力[J].科教文汇（上旬刊），2008.