摘要：文言文学习在学生各个阶段的成长中都有着十分关键的作用，同时其还对学生自身的能力提出了尤为高的要求。所以，学生在学习文言文的环节中，不仅要具备良好的文言基础，还应该对文章内容有一个全面的了解，明确文章隐藏的含义和概念。而小古文主要是说小学时期篇幅较为短小、内容尤为精悍的文言文，此类文言文有着十分鲜明的特点，然而因为小学生并没有较高的年龄，所以就导致他们在实际的学习环节中，仍旧有着较多的问题。
　　关键词：中年级;小古文;教学策略
　　小古文教学的开展目的是提高学生对文言文知识的理解与掌握能力，激发他们对学习的主动性，这对于他们将来的发展来说确实有着十分关键的作用。由于小学阶段学生的年龄并不是很高，所以他们对各种未知事物有着较高的探索兴趣，但文言文却十分的晦涩难懂，无法理解和掌握，这就导致学生始终没有积极性对文言文知识进行学习。此时，老师就需要联系小古文的实际内容和授课目标，制定出有效的授课方式吸引学生注意力，引导他们主动参与到课堂活动中，以便于学生后续阶段的学习和掌握。
　　一、重复性阅读，明确文本内容
　　小古文有着非常明显的特点，其篇幅通常较为短小、语言比较简单凝练、内容隐藏着深刻的含义，所以在组织小学生开展学习的时候，若是想解决学生在阅读环节中无法理解字词的含义问题，老师就能够利用重复性阅读的办法，来加强学生的培养，让他们掌握更多的生僻字词。那么在此种环节中，学生就能够发现自己存在的不足和问题，进而予以改正和解决，在激发学生积极性的同时，引导他们集中自己的注意力，全身心沉浸在阅读环节中。而录音范读就是调动学生兴趣的有效方式之一，可以让他们通过自己的感官系统来进行学习，还能够拉近老师和学生之间的距离，组织学生主动地加入到朗读活动中，进而更好地完成学习。比如，在讲解“王戎不取道旁李”这一篇文言文的时候，老师就能够先让学生根据自己的理解来对此篇文章进行阅读和预习，尝试着自己完成翻译，老师则应该起到辅助和指导的作用，在学生遇见问题的时候提供指导，然后总结出他们翻译过程中存在的问题。在所有学生都结束自学以后，老师就能够将学生普遍存在的问题呈现出来，再针对这部分问题进行细致的讲解，待学生全面掌握所有的内容和知识以后，老师就需要组织学生再一次进行阅读，那么他们就能够在此种环节中，对文言文内容有一个重新理解，确实达成了一举多得的目标。
　　二、开展讨论活动，理解文章大意
　　尽管重复性阅读可以深化学生对文言文知识的理解，但因为其原本就并不具备良好的学习能力，对知识的掌握仍旧有着较高的局限性，也无法理解学习难度较大的知识或者是文言文内容，所以就导致他们的文章分析存在着各种各样的问题。而若是老师能够进行合理的引导，组织学生参与到探究讨论的环节中，对文章的大致含义与潜藏意义进行分析，就能够激发学生的兴趣，让他们完全掌握本堂课的授课内容，进而增强实际的授课效果和授课质量。比如，在讲解“铁杵成针”这一篇文言文的时候，老师就能够先对学生提出问题：“有没有哪位学生相信铁杵总有一天会磨成针？”对于此种问题，一部分学生认为“会”，另外一部分学生则坚定地认为“不会”，此时老师就能够将两种想法截然不同的学生划分成两个小组，让他们在组内进行激烈的讨论和交流，如此一来所有学生都必定会积极阐述自己的想法和见解，提出独特的观点，这确实激发了他们的兴趣。而在学生讨论完毕以后，老师就可以顺利导入本堂课的授课内容，让学生再次对文章进行阅读，那么大部分学生的兴趣都会获得调动，进而产生独特的见解，确实达成了一举多得的目标。
　　三、启迪学生思考，深化文章感悟
　　在学生借助老师的引导，对小古文的大致含义、重点内容、字词解释等有一个基本的了解以后，若是想让学生获得良好的情感体验，老师就能够制定出各种各样的问题，对学生开展合理的引导，以此来深化他们对文言文知识的理解，让他们知晓文言文有着怎样的重要性。比如，在讲解“精卫填海”这一篇文言文的时候，老师就要引导学生不断地对文章內容进行阅读，让他们对文章内容有一个最为基本的了解。此时，若是想让学生获得一定的启迪和思考，产生全新的感悟，老师则要组织学生思考自己可以从此篇文章中收获到哪些感悟，如需要学习精卫鸟坚持不懈，勇敢无畏，不达目的、誓不罢休的精神等等。此种方式的利用，不仅能够对他们的思维能力进行锻炼，还可以让他们养成正确的学习习惯，确实有着十分大的作用，所以，老师就需要引导学生主动地参与到课堂活动中，让他们运用自己的思维能力，对文章内容进行阅读和感悟，进而推动其获得良好的发展。
　　四、结语
　　总而言之，在对小古文开展教学的时候，老师应该利用反复阅读、讨论活动以及感悟思考等诸多方式，来加强学生对文章的理解与感悟，让他们自身的理解能力和思维能力都获得提高，这对于他们将来的发展起着良好的推动作用。
　　参考文献：
　　[1]郑鸾.基于核心素养的语文小古文教学策略的探讨[J].文理导航（下旬），2021（08）：99.