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【摘 要】高中英语语法是很多学生学起来很头疼的事情，高中英语涉及到应用和应试两个方面，既相互关联，又互相矛盾。实践证明，由于我们缺乏英语的学习环境，想要学好英语，将英语作为一种工具应用在生活的方方面面，那么就必须掌握其基础语法知识。因此，探究有效的语法教学方法，改善教学质量，是高中英语教学中要解决的首要的事情。
【关键词】高中英语 语法 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.175
英国著名的语言家威尔金斯（Wilkins，1972）曾說过，“without grammar little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed .”（没有语法就不能很好地表达，而没有词汇什么也不能表达。）语法对于语言的重要性就像水对于鱼的重要性，语法就是语言运用的规则，没有语法，就不能正确的组织词汇，完整的表达语义。因此必须认识到，语言是交际与沟通的根本，语法是语言的骨架，是支撑和串联起完整的语义的基础，离开语法的指引就像在大海中航行的船只失去航向，找不到路。语法的重要性表现在以下几个方面。
1.应对考试。首先，语法是高考考察的重点，常常以选择填空题、改错题等命题形式出现，在书面表达中，利用语法知识积累大量的重点句型，也能够为作文添砖加瓦。语法教学是高中英语教学中不可或缺的重要环节，教师应该重视语法，加强语法探究教学和日常训练，为提高学生综合运用语言知识进行交流奠定坚实的基础。
2.帮助阅读理解文章的大意。阅读是打开人们语言的大门，是不断学习、汲取知识、与人交流的重要途径，也是培养学生综合性语文能力的客观要求。增强英语的阅读训练不仅能够巩固词汇在不同语境中的语义的理解，而且能够丰富句型和语法的积累。反过来，掌握好语法知识能够帮助学生更好的理解句子的含义，减少阅读障碍，把握文章大意。
3.丰富语言表达的能力。积累一定量的语法知识是创造语言的重要保障。语法是组织和编排了语言的功能、意念、结构、话题的基础，只有掌握了丰富的语法知识，才能够整合和创造新颖的句子，形成自己的语言风格，这是学习语言的较高的境界。
那么，在高中英语教学实践中，语法教学的现状和存在的问题有哪些呢？
1.重词汇、轻语法。有些学校、有些教师表现出忽视语法教学的倾向，导致了学生缺乏分析句子结构、把握句子成分的意识，在拿到一篇陌生的文章的时候显得不知所措，不会长难句分析。因此，感到阅读文段和句子很困难，不懂句式的变换的变通，在口语交际和书面表达中，不能规范正确的使用语言，也不能懂得如何应用使语言具有逻辑性。
2.传授方法重讲解、轻实践。教师按照教科书的内容按部就班的传授知识，过程枯燥无味，通过繁多、大量的练习来强化对知识点的记忆，学生掌握不到正确的方法来总结和归纳，只得死记硬背。因此，忽视了知识的实践和应用性，学生无法体会到将知识学以致用的乐趣，进而缺乏学习的动力和兴趣。
3.传统的教学理念根深蒂固。有些教师秉承着传统的教学观点，认为英语的教学就是“听说读写”，强调教学内容，忽视了教学方法和课堂情境，忽视了培养学生兴趣，教学随着社会的进步、科技的快速发展，传统的英语教学方法已经不能满足教育的需求了，教学要符合学生的身心发展，采取开放式的教学方式，灵活的开展教学活动，使学生有良好的参与和体验。
高中英语的语法知识多且复杂，学生如果不注意总结和归纳知识点，不注重加强平时的练习，那么要想掌握并且有效的运用，是很困难的。例如：光是“非谓语动词”就有很多，可分为动词不定式、动名词和分词。它在句子中的作用也很丰富：可以充当主语、宾语、表语、定语、状语与复合宾语。有些及物动词后面接不带to的不定式作复合宾语。这就需要学生在平时积累的时候花时间整理和归纳，学会自觉地学习，采取一些方法帮助记忆，形成一个完整的体系，就如感官动词可以利用口诀来记忆：一感（feel），二听（hear，listen to），三让（have，1et， make），四看（see，watch，notice，observe）。而有些及物动词后面接动名词作宾语，有以下这些单词permit，advise，practice，avoid，consider，mind，allow，keep，enjoy，suggest， finish，risk，imagine，escape，need，delay，stand。 为了容易记住，也可以编成顺口溜：“允许完成练习，建议避免冒险，考虑延期逃跑，喜欢保持想象，需要反对忍受”。
高中英语教师应该采取哪些措施开展学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究，改善英语教学实践中的传统教学方式，创新教学情境，提高学生的兴趣和学习激情呢？根据我的高中教学经验，就语法的教学方法提出以下建议，供学生和教师参考 。
1.了解英语语法的内涵和与中文语法之间的关系。语法是组词造句的规则，是把合适的词放进合适位置的艺术，语法可分为两大部分：词法和句法。词法包括各类词的形态及其变化，句法主要讲句子的种类和类型，句子成分以及遣词造句的规律。语法既是是一种知识，也是一种技能，是实施英语工具职能的基础。中国人学习英语感到困难是因为没有语言环境，不能进行实时的口语表达的练习，然而进入高中之后，学生对中文的掌握和语法知识都有很深入的了解了，结合中文的主谓宾联系英语语法的教学，像状语从句、定语从句都可以根据主谓宾的这个骨架拓展开来，例如，学生容易混淆的全部倒装与部分倒装的语法应该如何区别，其实，可以通过例句和中文的倒装语法加以练习。“好好学习，孩子”是中文倒装的谓语提前句式，区别于英语的副词提前，全部倒装句型“Here comes the bus”.可以通过口诀增强记忆：副词介词提前全倒装，其他句式部分倒装;否定提前倒助动词，让步状语倒表语;复合句式倒主句，不倒装的属特殊。
2.充分利用学生的基础，循序渐进的打开高级语法的大门。步入高中，老师可以充分利用学生在刚接触和学习英语时的英语基础，学生的基础都是很简单并且掌握的比较牢固的知识，循序渐进的引导学生拓展课程的深度和难度，并且在实践中运用，引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能，加深对英语语法的认知。
3.改变传统的教法，采取开放式的教学模式。尊重学生的个性发展，教育也应该因人而异、因材施教。改革传统语法教学，就是要改变古板的朗读背诵、死记硬背额现状，主要是开发学生的智能，增强理解能力和记忆力，用条条框框的语法条文和理论知识束缚了学生创造力和开放的逻辑思维，多开展有趣的教育活动，增强学沟通交流，激发学生的求知欲。
语法是构建一个完整句子的骨架，是学习语言的基本功，英语语法的教学实践中要建立新型的师生合作关系，创设教学情境，引人入胜，为创造性教学提供基本的条件。培养学生的创新问题意识，提供足够提问的时间，培养学生的问题意识。自主性探索提问开展深度的探究，在平时做题的时候就要有刨根问底的精神，丰富自己的知识贮备。
【关键词】高中英语 语法 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.175
英国著名的语言家威尔金斯（Wilkins，1972）曾說过，“without grammar little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed .”（没有语法就不能很好地表达，而没有词汇什么也不能表达。）语法对于语言的重要性就像水对于鱼的重要性，语法就是语言运用的规则，没有语法，就不能正确的组织词汇，完整的表达语义。因此必须认识到，语言是交际与沟通的根本，语法是语言的骨架，是支撑和串联起完整的语义的基础，离开语法的指引就像在大海中航行的船只失去航向，找不到路。语法的重要性表现在以下几个方面。
1.应对考试。首先，语法是高考考察的重点，常常以选择填空题、改错题等命题形式出现，在书面表达中，利用语法知识积累大量的重点句型，也能够为作文添砖加瓦。语法教学是高中英语教学中不可或缺的重要环节，教师应该重视语法，加强语法探究教学和日常训练，为提高学生综合运用语言知识进行交流奠定坚实的基础。
2.帮助阅读理解文章的大意。阅读是打开人们语言的大门，是不断学习、汲取知识、与人交流的重要途径，也是培养学生综合性语文能力的客观要求。增强英语的阅读训练不仅能够巩固词汇在不同语境中的语义的理解，而且能够丰富句型和语法的积累。反过来，掌握好语法知识能够帮助学生更好的理解句子的含义，减少阅读障碍，把握文章大意。
3.丰富语言表达的能力。积累一定量的语法知识是创造语言的重要保障。语法是组织和编排了语言的功能、意念、结构、话题的基础，只有掌握了丰富的语法知识，才能够整合和创造新颖的句子，形成自己的语言风格，这是学习语言的较高的境界。
那么，在高中英语教学实践中，语法教学的现状和存在的问题有哪些呢？
1.重词汇、轻语法。有些学校、有些教师表现出忽视语法教学的倾向，导致了学生缺乏分析句子结构、把握句子成分的意识，在拿到一篇陌生的文章的时候显得不知所措，不会长难句分析。因此，感到阅读文段和句子很困难，不懂句式的变换的变通，在口语交际和书面表达中，不能规范正确的使用语言，也不能懂得如何应用使语言具有逻辑性。
2.传授方法重讲解、轻实践。教师按照教科书的内容按部就班的传授知识，过程枯燥无味，通过繁多、大量的练习来强化对知识点的记忆，学生掌握不到正确的方法来总结和归纳，只得死记硬背。因此，忽视了知识的实践和应用性，学生无法体会到将知识学以致用的乐趣，进而缺乏学习的动力和兴趣。
3.传统的教学理念根深蒂固。有些教师秉承着传统的教学观点，认为英语的教学就是“听说读写”，强调教学内容，忽视了教学方法和课堂情境，忽视了培养学生兴趣，教学随着社会的进步、科技的快速发展，传统的英语教学方法已经不能满足教育的需求了，教学要符合学生的身心发展，采取开放式的教学方式，灵活的开展教学活动，使学生有良好的参与和体验。
高中英语的语法知识多且复杂，学生如果不注意总结和归纳知识点，不注重加强平时的练习，那么要想掌握并且有效的运用，是很困难的。例如：光是“非谓语动词”就有很多，可分为动词不定式、动名词和分词。它在句子中的作用也很丰富：可以充当主语、宾语、表语、定语、状语与复合宾语。有些及物动词后面接不带to的不定式作复合宾语。这就需要学生在平时积累的时候花时间整理和归纳，学会自觉地学习，采取一些方法帮助记忆，形成一个完整的体系，就如感官动词可以利用口诀来记忆：一感（feel），二听（hear，listen to），三让（have，1et， make），四看（see，watch，notice，observe）。而有些及物动词后面接动名词作宾语，有以下这些单词permit，advise，practice，avoid，consider，mind，allow，keep，enjoy，suggest， finish，risk，imagine，escape，need，delay，stand。 为了容易记住，也可以编成顺口溜：“允许完成练习，建议避免冒险，考虑延期逃跑，喜欢保持想象，需要反对忍受”。
高中英语教师应该采取哪些措施开展学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究，改善英语教学实践中的传统教学方式，创新教学情境，提高学生的兴趣和学习激情呢？根据我的高中教学经验，就语法的教学方法提出以下建议，供学生和教师参考 。
1.了解英语语法的内涵和与中文语法之间的关系。语法是组词造句的规则，是把合适的词放进合适位置的艺术，语法可分为两大部分：词法和句法。词法包括各类词的形态及其变化，句法主要讲句子的种类和类型，句子成分以及遣词造句的规律。语法既是是一种知识，也是一种技能，是实施英语工具职能的基础。中国人学习英语感到困难是因为没有语言环境，不能进行实时的口语表达的练习，然而进入高中之后，学生对中文的掌握和语法知识都有很深入的了解了，结合中文的主谓宾联系英语语法的教学，像状语从句、定语从句都可以根据主谓宾的这个骨架拓展开来，例如，学生容易混淆的全部倒装与部分倒装的语法应该如何区别，其实，可以通过例句和中文的倒装语法加以练习。“好好学习，孩子”是中文倒装的谓语提前句式，区别于英语的副词提前，全部倒装句型“Here comes the bus”.可以通过口诀增强记忆：副词介词提前全倒装，其他句式部分倒装;否定提前倒助动词，让步状语倒表语;复合句式倒主句，不倒装的属特殊。
2.充分利用学生的基础，循序渐进的打开高级语法的大门。步入高中，老师可以充分利用学生在刚接触和学习英语时的英语基础，学生的基础都是很简单并且掌握的比较牢固的知识，循序渐进的引导学生拓展课程的深度和难度，并且在实践中运用，引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能，加深对英语语法的认知。
3.改变传统的教法，采取开放式的教学模式。尊重学生的个性发展，教育也应该因人而异、因材施教。改革传统语法教学，就是要改变古板的朗读背诵、死记硬背额现状，主要是开发学生的智能，增强理解能力和记忆力，用条条框框的语法条文和理论知识束缚了学生创造力和开放的逻辑思维，多开展有趣的教育活动，增强学沟通交流，激发学生的求知欲。
语法是构建一个完整句子的骨架，是学习语言的基本功，英语语法的教学实践中要建立新型的师生合作关系，创设教学情境，引人入胜，为创造性教学提供基本的条件。培养学生的创新问题意识，提供足够提问的时间，培养学生的问题意识。自主性探索提问开展深度的探究，在平时做题的时候就要有刨根问底的精神，丰富自己的知识贮备。