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【摘要】实验作为物理理论的垫脚石，学习理论知识需要实验进行辅助与论证。物理实验可以直观地向学生展示其理论成立的结果，方便学生理解与记忆，并且通过实验还可以培养学生独立思考、分析解决问题、动手实践的能力。将高中物理课本内的实验过程通过动画、图片、短视频等形式呈现出来，在一定程度上帮助学生对实验重点知识和操作流程的学习和理解，给人以身临其境的感觉，有利于学生加深对课本知识的把握。对学生进行自我教育，提高学生自身素质，培养学生主动学习思想和独立自主的意识，以逐渐地指导学生形成良好的学习习惯与思想品德。
【关键词】高中物理;实验教学;高效课堂
引言：随着互联网信息技术的快速发展，新型教学模式借助于多媒体技术、互联网技术的开发应用逐渐地走进高中课堂之中，并受到了广泛地使用。微课作为一种更切合互联网发展的教学方式，不仅帮助学生们摆脱了学习资源的时间和空间限制，也十分有助于高中物理实验教学效果的提升，创造更加生动，更加高效的物理实验课堂这样一来可以更好地调动学生们的积极性和想象力，提高了高中生的学习效率。自我教育是受教育者有意识地改变自己的思想，控制自己的行为，从而形成良好道德品质的活动。它对培养人的主体意识，提高人的综合素质起着积极的作用。教师要注重培养高中生的自我教育能力，确立学生的主体地位，切实促进学生良好道德素质的形成。从学校层面、老师层面以及学生层面齊入手，共同打造高效物理实验课堂。
一、重视高中物理实验教学的现实意义
1、提高学生学习物理的主动性
物理学是一门科学和工程学科，包括力学和电学等许多分支。高中物理知识难度大，逻辑性强，难以理解。要求学生具有较强的抽象思维和逻辑分析能力。因此，学生在学习物理知识时往往感到枯燥，逐渐回避学习，使得他们的物理成绩往往不是很理想。实验教学不同于课堂教学。实验教学注重学生的实践能力。因此，它可以实现学生从被动接受知识到主动获取知识的转变，使学生更容易理解深奥的物理知识，有助于提高学生学习物理的主动性。一旦学生学习物理的热情很高，那么物理成绩自然会有很大的提高。
2、将物理知识付诸实践之中
课本上涉及的物理知识毕竟是有限的，课本上的知识往往是晦涩难懂的。学生在学习的过程中很难理解深奥的物理知识，那些复杂的公式很难记住，更不用说如何使用了。物理学是以实验为基础的，物理学的一切理论成果都是通过实验来证明的。因此，学生在学习高中物理知识时，离不开物理实验的辅助与论证。在动手实验的情况下，有助于学生更为直观地理解书本上晦涩难懂的物理理论，并且增强学生的物理实验动手能力。
二、打造高效物理实验课堂的应用对策
1、借助互联网技术打造物理实验微课教学模式
老师要掌握一些互联网技术、多媒体技术，学会利用微课创造更加生动，更加高效的物理实验课堂，这样一来可以更好地调动学生们的积极性和想象力。在课余时间或者课前时间播放经典物理实验的影视片段或者是三维动画集锦等，充分调动学生的想象力和联想力，将学生们带入到物理实验学习的氛围中，并以提问的方式引导，引发学生们的初步思考，继而引起学生的动手兴趣。在教学中，如果能引导学生多方位、多角度地思考，学生对事物的认识就会更加全面、正确。教师必须有物理实验微课建设意识和知识，在熟练的教材文本基础上整合单元主题，建立适合本班学生的物理实验微课程教学模式。在层层递进的实验活动中培养学生逐渐地适应高中物理实验所必需的动手能力、逻辑推理能力以及物理说理表达能力，进而提高学生的物理实验成绩与综合素养。注重学生发散思维的培养，鼓励学生多思考，多动手，敢回答。与此同时，对于实验期间出现的一些错误实验流程和片面、偏激的物理思维，老师应及时发现予以修正。
2、推动物理实验小组活动普及化
小组活动为学生们创造了相互学习、相互交流的重要渠道。推动物理实验小组活动普及化具有十分重要的意义。它为学生提供了许多相互学习、查缺补漏的机会。在给每个小组分配语文学习任务之前，教师应该通过比较清晰且自然的方式让学生们了解每次物理实验活动的形式和内容。每个小组需要明确目标，及时梳理清晰的物理思路来开展实验。在物理实验活动过程中，小组之间的组织、协调、沟通、展示交流等环节都是物理知识和实验动手的碰撞交融。在学生掌握一定的物理实验技术后，老师应该为学生布置一些开放式物理自学作业，让学生自主查缺补漏，培养学生自主学习意识和搭建自主学习框架。
3、加强物理实验的师生互动交流
在高中物理实验课堂教学过程中，通过积极开展师生互动的问题探索活动，可以更好地激发学生内在的学习动力，更清楚地掌握学生在学习高中物理知识时所遇到的问题，促使学生形成自主学习、勤于思考的良好学习意识，指导学生完善物理实验动手技巧和有效解决问题的能力。在平时的物理实验课堂中，老师要懂得以巧妙的提问形式，力求可以逐步引导学生更加深入地了解物理发展史、知识点、实验流程等内容的理解。在物理实验难点处，可以利用图文结合、实地演练等形式来解释说明，及时在学生不懂处给予解答。
结束语
实践出真知，复杂的高中物理知识离不开实验的辅助与论证。因为仅从理论上分析高中物理实验教学的开展是不够的，理论如果脱离了实践就有变为一潭死水，因此必须将实践和理论结合起来，不断地探索优化。借助互联网技术、多媒体技术积极开展新型教学方式探索，学会利用微课创造更加生动，更加高效的物理实验课堂，有利于更好地调动学生进行物理实验的主动性和想象力。在此基础上，老师要准确抓住学生的学习契机，进行精讲善问，给学生留有更多的自主学习和思考空间，充分调动学生的自主性，加强自我意识的培养，促进学生自我意识的发展。进而为学子们打造出高效、科学的物理实验课堂。
参考文献
潘全胜.高中物理实验教学中学生自主探究学习的相关思考[J].数理化解题研究，2021（24）：76-77.
潘德荣.探究多媒体在高中物理实验教学中的运用策略[J].数理化解题研究，2021（24）：78-79.
廖求金.微课与高中物理实验的有效融合策略分析[J].考试周刊，2021（62）：115-117.
郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2008（20）：98-99.
【关键词】高中物理;实验教学;高效课堂
引言：随着互联网信息技术的快速发展，新型教学模式借助于多媒体技术、互联网技术的开发应用逐渐地走进高中课堂之中，并受到了广泛地使用。微课作为一种更切合互联网发展的教学方式，不仅帮助学生们摆脱了学习资源的时间和空间限制，也十分有助于高中物理实验教学效果的提升，创造更加生动，更加高效的物理实验课堂这样一来可以更好地调动学生们的积极性和想象力，提高了高中生的学习效率。自我教育是受教育者有意识地改变自己的思想，控制自己的行为，从而形成良好道德品质的活动。它对培养人的主体意识，提高人的综合素质起着积极的作用。教师要注重培养高中生的自我教育能力，确立学生的主体地位，切实促进学生良好道德素质的形成。从学校层面、老师层面以及学生层面齊入手，共同打造高效物理实验课堂。
一、重视高中物理实验教学的现实意义
1、提高学生学习物理的主动性
物理学是一门科学和工程学科，包括力学和电学等许多分支。高中物理知识难度大，逻辑性强，难以理解。要求学生具有较强的抽象思维和逻辑分析能力。因此，学生在学习物理知识时往往感到枯燥，逐渐回避学习，使得他们的物理成绩往往不是很理想。实验教学不同于课堂教学。实验教学注重学生的实践能力。因此，它可以实现学生从被动接受知识到主动获取知识的转变，使学生更容易理解深奥的物理知识，有助于提高学生学习物理的主动性。一旦学生学习物理的热情很高，那么物理成绩自然会有很大的提高。
2、将物理知识付诸实践之中
课本上涉及的物理知识毕竟是有限的，课本上的知识往往是晦涩难懂的。学生在学习的过程中很难理解深奥的物理知识，那些复杂的公式很难记住，更不用说如何使用了。物理学是以实验为基础的，物理学的一切理论成果都是通过实验来证明的。因此，学生在学习高中物理知识时，离不开物理实验的辅助与论证。在动手实验的情况下，有助于学生更为直观地理解书本上晦涩难懂的物理理论，并且增强学生的物理实验动手能力。
二、打造高效物理实验课堂的应用对策
1、借助互联网技术打造物理实验微课教学模式
老师要掌握一些互联网技术、多媒体技术，学会利用微课创造更加生动，更加高效的物理实验课堂，这样一来可以更好地调动学生们的积极性和想象力。在课余时间或者课前时间播放经典物理实验的影视片段或者是三维动画集锦等，充分调动学生的想象力和联想力，将学生们带入到物理实验学习的氛围中，并以提问的方式引导，引发学生们的初步思考，继而引起学生的动手兴趣。在教学中，如果能引导学生多方位、多角度地思考，学生对事物的认识就会更加全面、正确。教师必须有物理实验微课建设意识和知识，在熟练的教材文本基础上整合单元主题，建立适合本班学生的物理实验微课程教学模式。在层层递进的实验活动中培养学生逐渐地适应高中物理实验所必需的动手能力、逻辑推理能力以及物理说理表达能力，进而提高学生的物理实验成绩与综合素养。注重学生发散思维的培养，鼓励学生多思考，多动手，敢回答。与此同时，对于实验期间出现的一些错误实验流程和片面、偏激的物理思维，老师应及时发现予以修正。
2、推动物理实验小组活动普及化
小组活动为学生们创造了相互学习、相互交流的重要渠道。推动物理实验小组活动普及化具有十分重要的意义。它为学生提供了许多相互学习、查缺补漏的机会。在给每个小组分配语文学习任务之前，教师应该通过比较清晰且自然的方式让学生们了解每次物理实验活动的形式和内容。每个小组需要明确目标，及时梳理清晰的物理思路来开展实验。在物理实验活动过程中，小组之间的组织、协调、沟通、展示交流等环节都是物理知识和实验动手的碰撞交融。在学生掌握一定的物理实验技术后，老师应该为学生布置一些开放式物理自学作业，让学生自主查缺补漏，培养学生自主学习意识和搭建自主学习框架。
3、加强物理实验的师生互动交流
在高中物理实验课堂教学过程中，通过积极开展师生互动的问题探索活动，可以更好地激发学生内在的学习动力，更清楚地掌握学生在学习高中物理知识时所遇到的问题，促使学生形成自主学习、勤于思考的良好学习意识，指导学生完善物理实验动手技巧和有效解决问题的能力。在平时的物理实验课堂中，老师要懂得以巧妙的提问形式，力求可以逐步引导学生更加深入地了解物理发展史、知识点、实验流程等内容的理解。在物理实验难点处，可以利用图文结合、实地演练等形式来解释说明，及时在学生不懂处给予解答。
结束语
实践出真知，复杂的高中物理知识离不开实验的辅助与论证。因为仅从理论上分析高中物理实验教学的开展是不够的，理论如果脱离了实践就有变为一潭死水，因此必须将实践和理论结合起来，不断地探索优化。借助互联网技术、多媒体技术积极开展新型教学方式探索，学会利用微课创造更加生动，更加高效的物理实验课堂，有利于更好地调动学生进行物理实验的主动性和想象力。在此基础上，老师要准确抓住学生的学习契机，进行精讲善问，给学生留有更多的自主学习和思考空间，充分调动学生的自主性，加强自我意识的培养，促进学生自我意识的发展。进而为学子们打造出高效、科学的物理实验课堂。
参考文献
潘全胜.高中物理实验教学中学生自主探究学习的相关思考[J].数理化解题研究，2021（24）：76-77.
潘德荣.探究多媒体在高中物理实验教学中的运用策略[J].数理化解题研究，2021（24）：78-79.
廖求金.微课与高中物理实验的有效融合策略分析[J].考试周刊，2021（62）：115-117.
郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2008（20）：98-99.