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摘要：STEM理念是指加强学生对于科学、技术、工程、数学四个方面的教育，是教师以提高学生的科学素养和工程素养为教育目标开展工作。随着课程改革的推进，初中科学课堂已经成为了教师和学生共同探索和学习的平台，那么初中科学的教学模式也应得到创新和改革，教师应当将STEM理念与课堂充分融合，从问题分析到模型构建再到最后的实验验证，可以提升学生的科学素养，实现初中科学实验课程教学的优化。
关键词：STEM理念;初中科学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中科学是一门以实验为基础的学科，学生通过实验观察其整个过程和结果进而深刻的理解和记忆知识点，对于后续学习高深的物理知识、化学知识和生物知识都打下了良好的基础。将STEM理念与初中科学课堂相融合恰好符合当前课程改革的要求，所以初中科学教师应当认真学习STEM理念的相关内容，将结合初中生以及课堂的特性，开展STEM教学模式，提高学生的科学素养。下文就将STEM理念融合与初中化学课堂的教学实践当中提出一些建议与分析。
一、初中科学教学的现状与难点
（1）初中科学课堂现状
科学是一门以实验为主的学科，许多知识都存在实验过程和实验结果当中，学生学好科学有助于后续的、更高深的理科知识的学习。传统教学模式大多是以教师讲述为主，部分教师在课堂教学时只是独立做实验，让学生观察实验过程和实验结果，学生并没有进行实际操作，所以对于一些实验要点掌握的不够全面，还有少数教师在课堂上很少进行实验，只是单纯的将实验过程和实验结果讲述出来，这样学生对于知识的理解和学习都不够彻底，所以当前的初中科学课堂要提高学生的动手操作能力，大量的增加课堂实验，帮助学生更好的学习和知识应用。
（2）初中科学教学难点
初中生正处在青春期，对于枯燥的知识比较难接受，这是初中教师开展教学工作时遇到的难点，所以初中科学教师应当将知识变得灵活生动，让学生更容易接受，培养学生良好的学习习惯。传统的初中科学课堂都是以教师为主导，教师通过自身的理解来传授知识，而忽略了学生的学习兴趣和接受能力，这就使学生丧失了学习的积极主动性，所以教师要转换传统的教学理念，坚持以学生为本的教学原则，提高学生的学习积极性，培养学生的学科素养。
二、STEM理念与初中科学相融合的意义
（1）提高学生课堂积极性
STEM理念即运用科学知识提高学生使用、管理、理解和评价技术的能力，加深学生对技术工程设计与开发过程的理解，提升学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力[1]。学生在课堂上通过自身实际操作来表现、观察和理解相应的科学知识，可以加深学生对于基础知识的认知，增强课堂参与感，提高学习积极主动性。学生往往对于自己实际感受过的知识会更加印象深刻，所以教师在课堂中融合STEM理念，增加更多的实际操作过程可以丰富课堂，使学生真正的参与课堂当中，提高其对于知识的实际应用能力。
（2）充分展示科学知识
科学知识神秘且深奥，由教师单纯的讲述往往不能使学生体会其中的深意，所以教师在课堂教学时要充分融入STEM理念，发挥初中生动手能力强的优势，讲科学知识直观的展示[2]。有些科学知识无法结合试验，比如浙教版八年级上册的《生命活動的调节》这一章，对于其中人体的激素调节方面的知识，教师没办法和学生进行实验探究，那么教师就可以结合信息技术，将教材中的知识用视频动画的方式展示，可以将人体激素的分泌和作用过程直观的展示，不仅方便学生的学习，还能使学生了解到人体的神奇，注重自身的体质和健康。
三、STEM理念在初中科学课堂实施的具体方法
（1）创建相应的生活情境
初中科学教师在教学中可以根据教学目标进行情境创设，通过相应的情境吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，开阔学生的眼界，发散其科学思维。在七年级上册科学教材中有一章节《物质的特性》就很适合运用此种教学方法，比如熔化和凝固，学生很好理解，也在生活中见到过此种现象，但是像升华和凝华这两种现象是生活当中常见但是不易被肉眼所看见的，所以学生在学习的时候就不能很好的理解，教师可以通过创设相对应的生活情境模式进行教学，比如冬天早起窗户玻璃上形成的霜，窗户上没有液态的水，但是为什么会产生固态的霜的？是因为水蒸气在温度过低时会忽略变成水的过程而直接变成固态霜，就是发生了凝华，所以得出结论“物质在某种条件下直接由气态变为固态的过程叫做凝华。”教师可以留课堂作业，让学生在家拿一杯热水直接放到冰箱冷冻室，观察其室壁是否有凝结的霜，这样会使学生对于凝华的概念与相关知识记忆的更加深刻。
（2）增强课堂实验探究
“实践是检验真理的唯一标准[3]。”那么对于以“真理”为学习目标的初中科学学科来说，培养学生的动手操作能力是十分重要的，科学学科中存在许多物理知识，结合相应的小实验就可以帮助学生将该知识充分的理解和应用。教师在讲《二力平衡》时就可以进行一些简单的小实验。比如在实验桌上画一条直线，选一个小车放在直线的中间小车上系两条生并保持下垂，在绳上挂上同等质量的砝码，观察小车的现象，小车是否在直线中间保持位置不变？小车保持不变的原因是什么？进而得出结论“二力平衡是指如果物体在两个力的作用下在处于平衡状态，那么这两个力是相互平衡的。”
结论：综上所述，将STEM理论运用到初中科学课堂上可以帮助学生加深对知识的学习和理解，教师在课堂教学时增加实验课程、运用多媒体教学方法和创设相对应的生活情境可以增强学生对学习的积极主动性，培养学生的探究能力，和科学思维。因此，在以学生学科素养为教学目标的当下，教师将STEM理念充你融入到课堂教学中已成为了教育发展的必然趋势。
参考文献
[1]鲁明华.基于STEM的初中科学教学探索[J].中学课程辅导（教师教育），2021（06）：48-49.
[2]诸佶.基于STEAM理念的初中科学“项目+探究式”课堂教学实践研究[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：216-217.
[3]龚亚丽.核心素养下初中科学教学融入STEM理念的思考[J].试题与研究，2020（27）：42-43.
关键词：STEM理念;初中科学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中科学是一门以实验为基础的学科，学生通过实验观察其整个过程和结果进而深刻的理解和记忆知识点，对于后续学习高深的物理知识、化学知识和生物知识都打下了良好的基础。将STEM理念与初中科学课堂相融合恰好符合当前课程改革的要求，所以初中科学教师应当认真学习STEM理念的相关内容，将结合初中生以及课堂的特性，开展STEM教学模式，提高学生的科学素养。下文就将STEM理念融合与初中化学课堂的教学实践当中提出一些建议与分析。
一、初中科学教学的现状与难点
（1）初中科学课堂现状
科学是一门以实验为主的学科，许多知识都存在实验过程和实验结果当中，学生学好科学有助于后续的、更高深的理科知识的学习。传统教学模式大多是以教师讲述为主，部分教师在课堂教学时只是独立做实验，让学生观察实验过程和实验结果，学生并没有进行实际操作，所以对于一些实验要点掌握的不够全面，还有少数教师在课堂上很少进行实验，只是单纯的将实验过程和实验结果讲述出来，这样学生对于知识的理解和学习都不够彻底，所以当前的初中科学课堂要提高学生的动手操作能力，大量的增加课堂实验，帮助学生更好的学习和知识应用。
（2）初中科学教学难点
初中生正处在青春期，对于枯燥的知识比较难接受，这是初中教师开展教学工作时遇到的难点，所以初中科学教师应当将知识变得灵活生动，让学生更容易接受，培养学生良好的学习习惯。传统的初中科学课堂都是以教师为主导，教师通过自身的理解来传授知识，而忽略了学生的学习兴趣和接受能力，这就使学生丧失了学习的积极主动性，所以教师要转换传统的教学理念，坚持以学生为本的教学原则，提高学生的学习积极性，培养学生的学科素养。
二、STEM理念与初中科学相融合的意义
（1）提高学生课堂积极性
STEM理念即运用科学知识提高学生使用、管理、理解和评价技术的能力，加深学生对技术工程设计与开发过程的理解，提升学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力[1]。学生在课堂上通过自身实际操作来表现、观察和理解相应的科学知识，可以加深学生对于基础知识的认知，增强课堂参与感，提高学习积极主动性。学生往往对于自己实际感受过的知识会更加印象深刻，所以教师在课堂中融合STEM理念，增加更多的实际操作过程可以丰富课堂，使学生真正的参与课堂当中，提高其对于知识的实际应用能力。
（2）充分展示科学知识
科学知识神秘且深奥，由教师单纯的讲述往往不能使学生体会其中的深意，所以教师在课堂教学时要充分融入STEM理念，发挥初中生动手能力强的优势，讲科学知识直观的展示[2]。有些科学知识无法结合试验，比如浙教版八年级上册的《生命活動的调节》这一章，对于其中人体的激素调节方面的知识，教师没办法和学生进行实验探究，那么教师就可以结合信息技术，将教材中的知识用视频动画的方式展示，可以将人体激素的分泌和作用过程直观的展示，不仅方便学生的学习，还能使学生了解到人体的神奇，注重自身的体质和健康。
三、STEM理念在初中科学课堂实施的具体方法
（1）创建相应的生活情境
初中科学教师在教学中可以根据教学目标进行情境创设，通过相应的情境吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，开阔学生的眼界，发散其科学思维。在七年级上册科学教材中有一章节《物质的特性》就很适合运用此种教学方法，比如熔化和凝固，学生很好理解，也在生活中见到过此种现象，但是像升华和凝华这两种现象是生活当中常见但是不易被肉眼所看见的，所以学生在学习的时候就不能很好的理解，教师可以通过创设相对应的生活情境模式进行教学，比如冬天早起窗户玻璃上形成的霜，窗户上没有液态的水，但是为什么会产生固态的霜的？是因为水蒸气在温度过低时会忽略变成水的过程而直接变成固态霜，就是发生了凝华，所以得出结论“物质在某种条件下直接由气态变为固态的过程叫做凝华。”教师可以留课堂作业，让学生在家拿一杯热水直接放到冰箱冷冻室，观察其室壁是否有凝结的霜，这样会使学生对于凝华的概念与相关知识记忆的更加深刻。
（2）增强课堂实验探究
“实践是检验真理的唯一标准[3]。”那么对于以“真理”为学习目标的初中科学学科来说，培养学生的动手操作能力是十分重要的，科学学科中存在许多物理知识，结合相应的小实验就可以帮助学生将该知识充分的理解和应用。教师在讲《二力平衡》时就可以进行一些简单的小实验。比如在实验桌上画一条直线，选一个小车放在直线的中间小车上系两条生并保持下垂，在绳上挂上同等质量的砝码，观察小车的现象，小车是否在直线中间保持位置不变？小车保持不变的原因是什么？进而得出结论“二力平衡是指如果物体在两个力的作用下在处于平衡状态，那么这两个力是相互平衡的。”
结论：综上所述，将STEM理论运用到初中科学课堂上可以帮助学生加深对知识的学习和理解，教师在课堂教学时增加实验课程、运用多媒体教学方法和创设相对应的生活情境可以增强学生对学习的积极主动性，培养学生的探究能力，和科学思维。因此，在以学生学科素养为教学目标的当下，教师将STEM理念充你融入到课堂教学中已成为了教育发展的必然趋势。
参考文献
[1]鲁明华.基于STEM的初中科学教学探索[J].中学课程辅导（教师教育），2021（06）：48-49.
[2]诸佶.基于STEAM理念的初中科学“项目+探究式”课堂教学实践研究[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：216-217.
[3]龚亚丽.核心素养下初中科学教学融入STEM理念的思考[J].试题与研究，2020（27）：42-43.