《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步培养独立识字的能力”。因为有了这种喜欢和愿望，就可以让学习的过程变得更轻松、更主动、更有意趣。“教是为了不教”，教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。那么，如何才能让学生在启蒙阶段就喜欢上汉字，爱上识字，从而主动识字并有效地提高识字的质量呢？我找到了几种比较行之有效的趣味识字方法。
　　一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些
　　作为教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分調动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
　　表演动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。例如，我在教“足”字时，侧身对学生，两臂前平举，两腿一前一后呈现走路的姿势，形似“足”。我对学生说：“‘口’像老师的头，‘I’是身子，竖上的‘-’是我平举的两臂，‘人’是我的两条走动的腿。‘足’字像走动着的人，那人走的时候，什么最用力？（脚）脚就是足。”如，学习“看”字，把手放在眼睛（目）上搭个凉棚，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如，学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
　　图画识字。老师们都知道，低年级的孩子对图画的兴趣远远高于文字，在生字字形教学中，如果我们教师能恰当地让学生在识字过程中发挥自己的想象，给生字配上自己喜欢的图画，如，教学“跳、拍、拿”等动作词语，可以让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般浮现出来，这样一个个死板的生字就会在学生头脑中活起来，字形也会牢记在学生心中。所以说让孩子依字作画不仅能丰富学生的想象，使学生生动有趣地识字，还能有效地提高学生识字效率。
　　联想形象识字。有些汉字来源于实物的图画表现，例如，一年级下册《识字3》中的“舟”“竹”“泉”“石”“川”“燕”，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点，在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如，学习“燕”字，我借助多媒体课件先是出现小燕子的实物图形，接着演变成象形字“燕”，然后变成隶书的“燕”，再变成我们现在书写的“燕”字，最后让“燕”字回归到最先的实物图，翩翩飞去，回到了大自然中。看完动态画面后，让学生展开想象说一说自己的感受。这样，学生在形象生动的教学情境中不仅认识了生字，记住了字形，还了解了字义，更是初步领略了我国汉字的奇妙变迁。汉字的美也就自然而然地走进了学生的心灵。
　　二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些
　　兴趣是最好的老师。而孩子们大多数喜欢游戏，喜欢在游戏中表现自己。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。这样可以让课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上既能感受到游戏的乐趣，还能对识字学习兴趣盎然，可以说是两全其美。
　　加一加。就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“早”字，让相邻的学生分别代表“日”和“十”，口中还一边念“我是日”，“我是十”，“日加十就是早”，“你早，我早，大家早”。由旧知识引出新知识，学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。
　　减一减。就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学“且”字，让相邻两个同学分别代表“姐”和“女”，边念“我是姐，姐姐的姐”，“我是女，女孩的女”，“姐减女等于而且的且”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。
　　换一换。偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁，从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做：让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“跑”字，把“抱”的提手旁换成足字旁，就变成了“跑”。
　　三、教师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字与孩子的生活“更近”些
　　汉字在日常生活中随处可见，每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，定会收到好效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。在一年级孩子入学的第一天，我就带领孩子们参观、熟悉学校，在课余及空闲时间，孩子们又认识了校园内的名言，草坪上的标语……让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。
　　总之，巧妙的教学方法，解决了识字教学“枯燥无味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独立识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。