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摘要：雕塑头像教学是传统雕塑教学的开学第一课，包括从头骨到头部肌肉等一系列头部塑造的基础教学，是基础中的基础，也是重中之重，教学模式和方法、理念直接影响着学生对后期雕塑的深入学习。学校教育的最终目的是要培养学生自主创作的能力，培养学生雕塑头像主动造型的能力。
关键词：雕塑头像 习作 创作
以雕塑头像创作带动习作教学研究的意义可以从多个方面呈现出学生对雕塑不同层面的认识，更便于检查学生基础塑造知识的掌握情况，可以以自身的认识运用不同的造型手法和特点表达自身的感受，也可以融入文化的隐喻以及传承中国传统绘画中托物言志的传统。尽量以洗练、朴素的手法开篇，以形写神，虽然静立却要让观众感觉到强大的生命活力。就雕塑头像塑造来说，就是先做加法后做减法的一个过程，平时的泥塑头像写生积累就是一个加法的过程，头像创作就是一个减法的过程。
一、首先要让学生扎实地掌握泥塑头像塑造基础知识
泥塑头像塑造教学的目的是教会学生掌握头像造型的基本规律，以便于学生今后能够更好地创作。不进行雕塑头像的基础写生塑造练习就不可能有雕塑语言的提炼和总结，就不可能培养出雕塑家那样的观察力和感知能力。我们要让学生具备一定的专业素质和能力，首先就要进行基础的雕塑头像写生教学。
具体的实施步骤如下。首先，学生在学习塑造人头骨、头部肌肉时必须能准确地塑造并能默塑下来，做到骨点、肌肉烂熟于胸。其次，进行一定量的泥塑头像写生训练，并且总结人在不同的精神面貌下脸部肌肉的走向变化，比如喜、怒、哀、乐，并能够默塑下来。当然解剖不是艺术，但它是通往艺术之路的一把钥匙，可以帮助学生掌握头像塑造的基本规律，抄袭表面的形体就如同楼房没有根基，是行不通的、站不住脚的。历史在发展，时代在进步，现实是多变的，但是艺术的规律是不变的。就如同服装的分类，裤子就是裤子，上衣就是上衣，它可以有很多款式，很多色彩，但万变不离其宗，裤子永远是两条腿的，合起来做成一条腿那就叫裙子了。所以掌握好基础的、规律性的东西是重中之重。
二、把平时泥塑头像写生所积累的知识应用于创作之中
目前，传统雕塑头像教学内容主要是以静态写生为主的，学生绝大多数都是在被动抄袭表面光影效果，没能够掌握主动塑造形体的能力，也很难发现自己形体塑造在哪一点上比较欠缺。即便有想法、有感受但是表达不出来。在头像写生教学中加入这些教学内容主要是为了更好地锻炼学生的归纳能力，熟练掌握头像塑造的规律技法，以及对物体的整体把握能力，这对于雕塑的形体塑造至关重要。以往的教学方法不容易逐个检验出学生具体欠缺的是哪一块，做不到缺哪补哪，精准定位。以雕塑头像创作带动雕塑习作教学这种教学方法能够有效解决这些问题，从而提高学生的创作水平。目前通过这种以泥塑头像创作带动习作的教学可以让学生更明确地知道课堂上哪些知识已经熟练掌握，哪些知识是自己所欠缺的，给自己一个精准的定位和评价。
对于教师来说，一方面，要调动学生主动创作的热情；另一方面，要把教学的重心从“教”转到“学”上来。变被动为主动，通过头像创作带动习作的基础训练，开启培养学生独立思考善于发现的能力。学生能在“教中学”模式下获得的不仅是简单的默写技能，更重要的是能够主动表现自身的艺术感受，提高形体塑造水平，增加创作的勇气和自信。
三、最终创作的作品是学生综合素质的一个考量
雕塑的头像创作是一个多样性、个体的、复杂而没有单一衡量标准的过程。除了基本规律之外，没有严格具体的限制，学生可以根据自身不同的感受和方式来进行创作表达。但是塑造经验在创作初始和整个创作过程中起着决定性作用。雕塑是一种有生命力的学科，不等同于科学但有着最基础的联系。在雕塑的头像创作中要提炼、概括形体，形体塑造时要潇洒并具有张力，形体语言要充分体现雕塑的空间、体积以及雕塑的形体魅力。再创作时学生会反复推敲重置、修改形体一直达到自己满意为止。所以，创作雕塑头像作品的语言丰富、体量厚重、形体概括、曲张有力，才能够创新并尽早形成自己的风格。
综上所述，教学的最终目的是引导学生能够创作出更好的、高质量的雕塑作品。教学应在一个艺术思考的环境下展开，而这种泥塑头像创作的勇气和自信是通过打好扎实的形体塑造基础技法来体现的。所以雕塑头像创作带动习作教学是十分重要的，其意义深远。
参考文献：
[1]孙家钵.野渡[M].北京：北京翔利印刷有限公司，2010.
[2]孙家钵.塑造法十日谈——“泥塑人体”课堂教学笔记[M].石家庄：河北美術出版社，2013.
[3]（俄）列夫·托尔斯泰.论艺术[M].北京：中国人民大学出版社，2005.
[4]大百科全书——美术卷[M]. 北京：中国大百科全书出版社，2003.
[5]陈世宁.中西绘画形神观比较研究[M].长春：东方出版社，2007.
[6]雷正民.美术现状教评[M].北京：中国文联出版公司，1998.
（作者简介：陈箫，女，硕士研究生，新疆艺术学院 ，讲师，研究方向：雕塑的形体语言）（责任编辑 刘月娇）
关键词：雕塑头像 习作 创作
以雕塑头像创作带动习作教学研究的意义可以从多个方面呈现出学生对雕塑不同层面的认识，更便于检查学生基础塑造知识的掌握情况，可以以自身的认识运用不同的造型手法和特点表达自身的感受，也可以融入文化的隐喻以及传承中国传统绘画中托物言志的传统。尽量以洗练、朴素的手法开篇，以形写神，虽然静立却要让观众感觉到强大的生命活力。就雕塑头像塑造来说，就是先做加法后做减法的一个过程，平时的泥塑头像写生积累就是一个加法的过程，头像创作就是一个减法的过程。
一、首先要让学生扎实地掌握泥塑头像塑造基础知识
泥塑头像塑造教学的目的是教会学生掌握头像造型的基本规律，以便于学生今后能够更好地创作。不进行雕塑头像的基础写生塑造练习就不可能有雕塑语言的提炼和总结，就不可能培养出雕塑家那样的观察力和感知能力。我们要让学生具备一定的专业素质和能力，首先就要进行基础的雕塑头像写生教学。
具体的实施步骤如下。首先，学生在学习塑造人头骨、头部肌肉时必须能准确地塑造并能默塑下来，做到骨点、肌肉烂熟于胸。其次，进行一定量的泥塑头像写生训练，并且总结人在不同的精神面貌下脸部肌肉的走向变化，比如喜、怒、哀、乐，并能够默塑下来。当然解剖不是艺术，但它是通往艺术之路的一把钥匙，可以帮助学生掌握头像塑造的基本规律，抄袭表面的形体就如同楼房没有根基，是行不通的、站不住脚的。历史在发展，时代在进步，现实是多变的，但是艺术的规律是不变的。就如同服装的分类，裤子就是裤子，上衣就是上衣，它可以有很多款式，很多色彩，但万变不离其宗，裤子永远是两条腿的，合起来做成一条腿那就叫裙子了。所以掌握好基础的、规律性的东西是重中之重。
二、把平时泥塑头像写生所积累的知识应用于创作之中
目前，传统雕塑头像教学内容主要是以静态写生为主的，学生绝大多数都是在被动抄袭表面光影效果，没能够掌握主动塑造形体的能力，也很难发现自己形体塑造在哪一点上比较欠缺。即便有想法、有感受但是表达不出来。在头像写生教学中加入这些教学内容主要是为了更好地锻炼学生的归纳能力，熟练掌握头像塑造的规律技法，以及对物体的整体把握能力，这对于雕塑的形体塑造至关重要。以往的教学方法不容易逐个检验出学生具体欠缺的是哪一块，做不到缺哪补哪，精准定位。以雕塑头像创作带动雕塑习作教学这种教学方法能够有效解决这些问题，从而提高学生的创作水平。目前通过这种以泥塑头像创作带动习作的教学可以让学生更明确地知道课堂上哪些知识已经熟练掌握，哪些知识是自己所欠缺的，给自己一个精准的定位和评价。
对于教师来说，一方面，要调动学生主动创作的热情；另一方面，要把教学的重心从“教”转到“学”上来。变被动为主动，通过头像创作带动习作的基础训练，开启培养学生独立思考善于发现的能力。学生能在“教中学”模式下获得的不仅是简单的默写技能，更重要的是能够主动表现自身的艺术感受，提高形体塑造水平，增加创作的勇气和自信。
三、最终创作的作品是学生综合素质的一个考量
雕塑的头像创作是一个多样性、个体的、复杂而没有单一衡量标准的过程。除了基本规律之外，没有严格具体的限制，学生可以根据自身不同的感受和方式来进行创作表达。但是塑造经验在创作初始和整个创作过程中起着决定性作用。雕塑是一种有生命力的学科，不等同于科学但有着最基础的联系。在雕塑的头像创作中要提炼、概括形体，形体塑造时要潇洒并具有张力，形体语言要充分体现雕塑的空间、体积以及雕塑的形体魅力。再创作时学生会反复推敲重置、修改形体一直达到自己满意为止。所以，创作雕塑头像作品的语言丰富、体量厚重、形体概括、曲张有力，才能够创新并尽早形成自己的风格。
综上所述，教学的最终目的是引导学生能够创作出更好的、高质量的雕塑作品。教学应在一个艺术思考的环境下展开，而这种泥塑头像创作的勇气和自信是通过打好扎实的形体塑造基础技法来体现的。所以雕塑头像创作带动习作教学是十分重要的，其意义深远。
参考文献：
[1]孙家钵.野渡[M].北京：北京翔利印刷有限公司，2010.
[2]孙家钵.塑造法十日谈——“泥塑人体”课堂教学笔记[M].石家庄：河北美術出版社，2013.
[3]（俄）列夫·托尔斯泰.论艺术[M].北京：中国人民大学出版社，2005.
[4]大百科全书——美术卷[M]. 北京：中国大百科全书出版社，2003.
[5]陈世宁.中西绘画形神观比较研究[M].长春：东方出版社，2007.
[6]雷正民.美术现状教评[M].北京：中国文联出版公司，1998.
（作者简介：陈箫，女，硕士研究生，新疆艺术学院 ，讲师，研究方向：雕塑的形体语言）（责任编辑 刘月娇）