托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师，如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。也正像教科文总干事马约翰先生说的：“世界上只有一种教育——爱的教育。”身为教师，对每一个学生都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，永远做爱的播撒者。那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。
　　一、班主任的爱打动学生的心灵
　　在工作中，我养成了一个习惯：就是尽快记住每一个学生的姓名。作为一名班主任，每次接到一个新班级，我都会首先尽快记住每一个学生的姓名，去了解每一位学生的兴趣爱好、性格特征、家庭情况等，进而因人施教。通过这样的方式，让每一个学生都能感受到我对他们真挚的爱，使他们能主动打开自己的心扉，真诚地与我交流。二十八年的教育生涯告诉我，教育是个充满生机的过程，是人与人心灵的相遇和对话。当学生们在我身后追赶着喊“老师好”时，一声声稚嫩的童声会伴随着甜蜜和幸福溢满心头，我用和蔼可亲的微笑，换来与学生的心心相印，这种感觉只有从心底发出来的，才能打动到心灵的深处。
　　二、爱是班主任做学生们“严父”的教育基础
　　班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化。“感人心者莫先乎情”，让学生在学校有“家”的感觉，在教师的身上感觉到父母的慈爱和严厉是我最初的工作思路。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱抚情感的渴求是每一个小学生的心理需要。在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。用细心的呵护去感动学生，了解每个学生的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生，等等。
　　三、班主任对学生们多关心少批评
　　我国明末清初的教育家颜元曾经说过：“教子十过，不如奖子一长。”干任何事情之前，每个人都希望听到一些关怀的问候。经常听到关心的话语，可以激发学生的自信心、勇气和战胜困难的决心。如果学生稍有进步，就给以鼓励，他们则会更加努力，下次会争取更好的成绩。特别是对学习成绩不太好的学生，班主任更应该及时鼓励，表扬他们的进步，提高他们的自信心，或许班主任的鼓励会给他来带来好的转机。成绩好的学生在教师的鼓励下则会更加优秀。学生难免有做错事的时候，犯了错误应该受到批评。在批评时，要用淘沙取金的办法，用放大镜去发现学生的闪光点，先肯定和表扬其优点，诚恳指出其不足之处，这样才能点燃学生的自尊心和上进心的火焰。自尊心是进取的动力，是向上的能源。秋瑾说：“水激石则鸣，人激志则宏。”教师的关爱一定会给学生带来好的转机，令他们更加优秀。
　　四、班主任善于用爱心搭建师生桥梁，呵护师生关系
　　班主任是学生与家长沟通的桥梁，是学生与社会接触的媒介，也是为学生营造成长环境的重要力量。班主任应通过平等的师生互动，建立良好的师生关系；通过恰当的思想品德教育，进行积极的价值观引领；通过有效的家校沟通，营造良好的德育环境。在学生日常学习生活中，也应注重自身角色扮演的多样化。与学生接触，了解学生需求。不仅要多照顾学生生活，做好“第二父母”，密切關注学生心理活动变化，还要做学生学习上的“良师”“益友”和“伯乐”，发掘学生潜力，端正学生态度，带领学生共同创建班级大集体，做好团队精神建设的“指导者”。
　　真正的教育，是触动灵魂的教育。班主任工作是用爱搭起的平台，是一项艰苦而耐心的工作。我们要坚信“一分耕耘，就有一分收获”。只要我们把自己的爱化作一股甘泉流淌于学生的心涧，让学生快乐成长，这就是作为一名班主任最大的幸福！