【摘 要】
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将游戏活动运用到数学教学之中,是一种教学机智,也是教学智慧.因此,在小学数学教学中教师应善于设计一些数学小游戏,以此来激发学生学习数学的兴趣,帮助学生在活动中巩固知识、领悟知识,并诱使他们在活动中学会观察、学会思考,从而实现有效学习的目的,让数学教学效率大幅度提升,也让数学课堂充盈着智慧的氤氲.
【机 构】
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江苏省海安市城东镇南屏小学 226600
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将游戏活动运用到数学教学之中,是一种教学机智,也是教学智慧.因此,在小学数学教学中教师应善于设计一些数学小游戏,以此来激发学生学习数学的兴趣,帮助学生在活动中巩固知识、领悟知识,并诱使他们在活动中学会观察、学会思考,从而实现有效学习的目的,让数学教学效率大幅度提升,也让数学课堂充盈着智慧的氤氲.
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提增学习思考力,助力数学核心素养的发展,是数学阅读重要作用的体现.在小学数学教学中,教师应抓实“引导阅读,让兴趣勃发;指导阅读,让观察有序;激发阅读,让思维有力”等环节的打磨,并通过有效的数学阅读指导,激发学生探究知识的兴趣,使他们的观察力、数学活动经验、数学思维等获得应有的发展.
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把脉预设的每一细节,是生成精彩的必要条件.为此,在小学数学教学中教师要把功夫花在课前,深究教材文本,酝酿好教学的细节,使得教学精彩不断;要研透学情,精细地预设教学环节,让学习更高效;还要咬准教学内容的重难点与关键处,细细打磨,让教学更趋完善.
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我国学生的计算能力一直都被全世界认可,但教师过多地把关注的焦点放在计算是否正确与方法和技巧是否熟练上,也被人们所诟病.我们要追求的是具有核心素养(理解算理、含有数学思想)的运算能力.因此,提升学生的运算能力,必须发展学生的思维能力.
一直以来,数感被不少教育者认为是教学过程中顺手而得的,因此并不被重视,也缺乏相应的理论探究和实践支撑.所以初中数感教育在一线教育中存在着众多问题,这些问题的延续成了数感培养的主要障碍,如何解决这些障碍,正是文章研究的方向.
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在理解与实施深度学习的时候,不能经验化,更不能想当然.对深度学习的理解一定要建立在基础理论的层面,要知道其是面向学生学习过程的,紧扣学生的学习过程,并将深度学习与浅层学习进行比较,才能得出关于深度学习的基本且正确的认识,也才能为深度学习的实施打下基础.在初中数学概念教学中运用深度学习,其促进核心素养落地的价值与意蕴主要体现在两个方面:深度学习可以为数学概念的形成创造一个良好的思维情境;深度学习可以为学生的数学概念学习培养一种良好的思维品质.在初中数学教学中实施深度学习,并不意味着对浅层学习的完全拒绝.
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