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摘要：在小学阶段，由于学生刚刚步入校园集体生活当中，难免存在一定的陌生感，会在班级当中出现不适应的情况。而班主任是学生在校期间接触最多的人，是学生成长和发展过程中的亲密伙伴，如果教师能够在对班级进行管理的过程中采用柔性管理的措施，满足学生的实际成长和发展需求，就能够与学生构建更加亲密的师生关系，营造出更好的班级氛围。接下来，本文将围绕“小学班主任柔性管理模式探析”为主题展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值，提供一定帮助。
关键词：小学班主任;柔性管理;管理模式探析
班主任的工作方式和教育方式对于学生的成长和学习有非常重要，能够为学生带来非常深刻的影响。柔性管理能够让教师通过自身的教学和管理活动向学生渗透自身的情感，与学生进行更加深入的交流和互动，从而帮助学生切实的感受到教师对自己的关注与关爱，引导学生融入到到班级当中，与其他同学和教师更加融洽的相处，起到更好的管理效果。不仅如此，在落实管理措施的过程中，班主任教师必须要深入的了解现阶段小学生的真正诉求，才能够让柔性管理的各项措施更加有序的开展。
一、基于成长规律，了解学生
小学生有自己的学习和成长的规律，但是在以往的一段时间当中，有很多教师并没有认识到这一点，对学生的管理过于严格，忽视了学生在心理上和情感上的诉求，导致教师与学生之间始终存在一道难以逾越的鸿沟，学生心中与教师之间的距离感难以消除。因此，在开展管理的过程中，班主任教师需要清楚的认识学生的成长规律，并走到学生中间，主动去了解学生的实际需求，比如学生的兴趣爱好、个体特征、个体差异等，与学生成为朋友，然后在此基础上指定与落实相应的管理措施，让管理者与被管理者共同成长。
例如，在教师与学生进行沟通交流的过程中，班主任教师应当要改变教学时的严谨态度，更加亲切和蔼的与学生进行交谈，从而让学生感受到教师的善意，主动放下内心的隔阂。在与学生交往的过程中，教师也应该重视学生个性发展，寻找学生身上的闪光点，并鼓励学生积极发扬自己的长处。笔者发现班级中的一名学生非常喜欢阅读，不论是漫画、小说、文学作品，都有所涉猎。一次，笔者发现该生在课间阅读一本漫画，笔者便走上前去，学生发现笔者后，很快的将漫画收起，笔者并没有批评学生将漫画带到学校的行为，而是与该生分享阅读这部漫画作品时的体会，此时，该生便打开了话匣子，与笔者进行了一次愉快的交谈。在交谈之后，笔者强调了不准在该学习的时间阅读漫画的要点，学生也欣然答应。通过这种方式，教师不仅能够了解学生的内心所想，更了解了学生的喜好和需求，一举两得。
二、构建亲密关系，解决问题
对于小学生而言，他们在学习和生活方面的经验非常有限，经常出现各种各样的问题，但是如果学生与班主任教师心理上的距离较远，学生就很难主动说出自己面对的问题，导致各种问题不断堆积，最终难以解决，不利于学生的身心健康发展。因此，在平常的管理过程中，教师应当与学生构建亲密的师生关系，让学生在遇到心理上或生活、生理上的问题时，主动与教师进行沟通和交流，寻求教师的帮助，从而突破学生成长过程中的平静，在班主任的帮助下更好的成长。
例如，在平常管理的过程中，笔者会认真的观察学生在情绪上的变化，在学生出现消极情绪的时候，主动与学生进行交流，从而解决学生的问题。有一名学生在刚刚进入学校的时候有比较强的自信心，但是经过一段时间的学习生活，发现自己的表现并不能令自己满意，不论是在学习成绩方面还是在人际交往方面都进步较少，因此感到非常伤心。接下来，笔者便对这名学生的情况进行了深入的了解，告诉这名学生，在学习方面出现问题可能是因为学习方法上存在一定的问题，可以观察其他同学的学习方法，或者向老师请教具体的方法，从中吸收一些值得参考的意见。这样一来，学生的问题并迎刃而解，并且也与教师之间的关系更加亲密。
三、发展综合能力，鼓励自治
班主任是班级的主要管理者，但是不能过分的将管理权集中在自己手中，应当给学生足够的自主发展空间和发展机会，让学生能够在班主任的引导和帮助下，不斷提升学生自身的自我管理能力，让学生做到自律，促使班级的自律氛围变的更加浓厚，营造良好的班级风气。
例如，笔者在班级管理的过程中，为了让学生的自理能力进一步提升，让学生认识到班级制度的重要性。笔者为学生设计了一个“流动班长”的制度，让每一名学生都有机会担任班级的班长，辅助教师和其他班委管理班级。在“任职”期间，学生便会产生强烈的班级归属感，并认为应当加强对自己的约束，从而影响班级中的其他同学，并主动的学习班级规章制度，以更好的辅助班主任教师。
总而言之，小学班主任柔性管理，主要是要求教师不用强硬的手段和要求去约束学生，而是通过向学生灌输更多关注和关爱的方式，引导学生变的更加自觉，主动关爱集体，关爱他人，在小学生活中收获进步和快乐。
参考文献：
[1]骆晓昂.立德树人，柔性管理——浅谈小学班主任班级管理措施[J].新课程，2020（35）：213.
[2]郭莹洁.柔性管理在小学班主任工作中的运用[J].教书育人，2020（16）：77.
关键词：小学班主任;柔性管理;管理模式探析
班主任的工作方式和教育方式对于学生的成长和学习有非常重要，能够为学生带来非常深刻的影响。柔性管理能够让教师通过自身的教学和管理活动向学生渗透自身的情感，与学生进行更加深入的交流和互动，从而帮助学生切实的感受到教师对自己的关注与关爱，引导学生融入到到班级当中，与其他同学和教师更加融洽的相处，起到更好的管理效果。不仅如此，在落实管理措施的过程中，班主任教师必须要深入的了解现阶段小学生的真正诉求，才能够让柔性管理的各项措施更加有序的开展。
一、基于成长规律，了解学生
小学生有自己的学习和成长的规律，但是在以往的一段时间当中，有很多教师并没有认识到这一点，对学生的管理过于严格，忽视了学生在心理上和情感上的诉求，导致教师与学生之间始终存在一道难以逾越的鸿沟，学生心中与教师之间的距离感难以消除。因此，在开展管理的过程中，班主任教师需要清楚的认识学生的成长规律，并走到学生中间，主动去了解学生的实际需求，比如学生的兴趣爱好、个体特征、个体差异等，与学生成为朋友，然后在此基础上指定与落实相应的管理措施，让管理者与被管理者共同成长。
例如，在教师与学生进行沟通交流的过程中，班主任教师应当要改变教学时的严谨态度，更加亲切和蔼的与学生进行交谈，从而让学生感受到教师的善意，主动放下内心的隔阂。在与学生交往的过程中，教师也应该重视学生个性发展，寻找学生身上的闪光点，并鼓励学生积极发扬自己的长处。笔者发现班级中的一名学生非常喜欢阅读，不论是漫画、小说、文学作品，都有所涉猎。一次，笔者发现该生在课间阅读一本漫画，笔者便走上前去，学生发现笔者后，很快的将漫画收起，笔者并没有批评学生将漫画带到学校的行为，而是与该生分享阅读这部漫画作品时的体会，此时，该生便打开了话匣子，与笔者进行了一次愉快的交谈。在交谈之后，笔者强调了不准在该学习的时间阅读漫画的要点，学生也欣然答应。通过这种方式，教师不仅能够了解学生的内心所想，更了解了学生的喜好和需求，一举两得。
二、构建亲密关系，解决问题
对于小学生而言，他们在学习和生活方面的经验非常有限，经常出现各种各样的问题，但是如果学生与班主任教师心理上的距离较远，学生就很难主动说出自己面对的问题，导致各种问题不断堆积，最终难以解决，不利于学生的身心健康发展。因此，在平常的管理过程中，教师应当与学生构建亲密的师生关系，让学生在遇到心理上或生活、生理上的问题时，主动与教师进行沟通和交流，寻求教师的帮助，从而突破学生成长过程中的平静，在班主任的帮助下更好的成长。
例如，在平常管理的过程中，笔者会认真的观察学生在情绪上的变化，在学生出现消极情绪的时候，主动与学生进行交流，从而解决学生的问题。有一名学生在刚刚进入学校的时候有比较强的自信心，但是经过一段时间的学习生活，发现自己的表现并不能令自己满意，不论是在学习成绩方面还是在人际交往方面都进步较少，因此感到非常伤心。接下来，笔者便对这名学生的情况进行了深入的了解，告诉这名学生，在学习方面出现问题可能是因为学习方法上存在一定的问题，可以观察其他同学的学习方法，或者向老师请教具体的方法，从中吸收一些值得参考的意见。这样一来，学生的问题并迎刃而解，并且也与教师之间的关系更加亲密。
三、发展综合能力，鼓励自治
班主任是班级的主要管理者，但是不能过分的将管理权集中在自己手中，应当给学生足够的自主发展空间和发展机会，让学生能够在班主任的引导和帮助下，不斷提升学生自身的自我管理能力，让学生做到自律，促使班级的自律氛围变的更加浓厚，营造良好的班级风气。
例如，笔者在班级管理的过程中，为了让学生的自理能力进一步提升，让学生认识到班级制度的重要性。笔者为学生设计了一个“流动班长”的制度，让每一名学生都有机会担任班级的班长，辅助教师和其他班委管理班级。在“任职”期间，学生便会产生强烈的班级归属感，并认为应当加强对自己的约束，从而影响班级中的其他同学，并主动的学习班级规章制度，以更好的辅助班主任教师。
总而言之，小学班主任柔性管理，主要是要求教师不用强硬的手段和要求去约束学生，而是通过向学生灌输更多关注和关爱的方式，引导学生变的更加自觉，主动关爱集体，关爱他人，在小学生活中收获进步和快乐。
参考文献：
[1]骆晓昂.立德树人，柔性管理——浅谈小学班主任班级管理措施[J].新课程，2020（35）：213.
[2]郭莹洁.柔性管理在小学班主任工作中的运用[J].教书育人，2020（16）：77.