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摘要：对学生来说，小学阶段是学生学习生涯的基础，加强学生综合素质能力的培养尤为重要，尤其是在新课程改革取得良好效果的促进下，在开展小学数学教育的时候，需要加强小学生创新能力的培养。因此本文首先简单分析在小学数学教育中培养创新能力的必要性，其次介绍在小学数学教育中存在的各种现象，最后探讨促进小学数学教育中创新能力培养的措施，以期能够为在小学数学教育中有效提高学生的创新能力提供参考。
关键词：小学数学;数学教育;创新能力
引言
在小学阶段，小学生开始接触数学，是从小学数学的学习开始，是为今后的数学学习奠定坚实的基础。由于小学生受到年龄较小、性格比较活跃、理解能力较弱等因素的影响，因此在学习上存在一定的困难性。为了能够更好激发学生的学习兴趣，提高学数学、用数学的能力，需要在重视小学生创新能力的培养，结合数学独有的逻辑性和思维性，对小学生的创新能力进行强之有效的培养，对学生在生活中解决问题时可以运用已学的数学知识具有保证作用。
一、在小学数学教育中培养创新能力的必要性
（一）有助于满足素质教育理念的贯彻实施
众所周知，小学生作为社会发展未来的接班人，学生创新能力的高低直接影响了学生知识面和解决问题的能力。数学知识具有一定的抽象性，对逻辑思维能力要求较高，在开展小学数学教育的时候，若仍然采用传统的教学理念和教学模式[1]，则会降低学生投入到数学学习的热情。培养学生的创新能力，对小学数学教育来说，除了能够提倡素质教育理念的贯彻实施，而且还能满足经济社会的发展需求，为培养出一批批具有创新能力的人才做准备。
（二）有助于教师创新思维教学能力的提高
教师作为学生的引导者，在开展小学数学教育的时候同样占有重要的引导作用，因此教师需要引导学生积极主动地开展学习。在课堂教学中，教师在创新教育理念的影响下，以采取创新的教学方式，让学生以饱满的学习热情投入到小学数学的学习中，使学生在课堂中的主体地位得到充分的实现，从而逐渐提高学生的创新思维能力，让学生能够充分发挥自身的创新思维能力。
二、小学数学教育中存在的各种现象
（一）教学理念存在束缚偏差性
在新课程改革的背景下，素质教育教育得到贯彻与普及，尤其是在小学教育中，加大了对小学生综合素质能力的培养重视程度，但是在实际应用过程中却存在一定的偏差性。大多数教师在实际教学中因教学理念存在偏差性，忽略了创新能力的培养，未能让学生在课堂上进行自主的思考，导致学生的创新能力无法得到充分的培养，不利于学生创新能力的提高。另外，由于教师存在的传统教学理念，导致学生在解题的时候仍然使用常规、千篇一律的方法，使学生的创新能力得到制约和影响，对数学知识无法理解和掌握，使学生无法积极投入到小学数学的学习中。
（二）课堂教学氛围显得枯燥乏味
在开展小学数学教育过程中，由于教师受到传统教学理念的束缚，在实际课堂教学中仍然处于主体地位，课堂的时间大都还是采取教师灌输式的方式进行数学知识的讲解，学生在课堂上始终处在被动的地位，只能一味的听教师讲课，未能在课堂上进行自主思考，对问题进行解决。正是因为教学方式的单一化，使得课堂教学氛围显得死板、枯燥乏味[2]，因此学生在解题过程中无法使用创新方式，而是采用惯用的思维进行问题的解决，进而制约了学生创新能力的培养和提高。
三、促进小学数学教育中创新能力培养的措施
（一）教师教学理念的创新需满足实际教学所需
在小学数学教育中为了能够更好的实现素质教育理念，首先需要教师能够结合时代的发展、社会的需求创新教学理念，真正的理解“以人为本”、实施素质教育的重要性。教师需要明白“以学生为中心”的教育理念，是符合社会的发展要求，因此在新课程改革背景下应正确全面的理解和掌握教材的深刻含義，能够在实际教学过程中真正的做到有的放矢，能够满足实际教学所需。同时，教师还应充分意识到在学习中学生主体地位的重要性，要以充足的耐心去回答学生的困惑和问题，与学生之间建立平等的良好师生关系，让学生能够主动积极的进行小学数学的学习，在提高自身创新能力的同时，能够更好的提高自身的数学成绩和解决问题的能力。
（二）结合学生个性特点营造具有创新性的教学情境
在新课程改革取得良好成效的促进下，若始终采取传统的教学方式进行小学数学的教学，那么则会使学生对小学数学的学习产生厌学心理，无法满足经济社会的发展要求。在小学数学课堂教学中教师需要需结合学生的个性特点，从学生的年龄阶段出发，鼓励学生从不同的方向进行问题的思考。如在教学圆面积公式的知识，教师可以结合多媒体设备，通过选择和展示与圆形相关的图形图片，让学生回忆过去学习图形公式的情景[3]，并回想图形公式的推导过程，然后引导学生对圆的面积公式进行推导和思考，从而让学生加深对圆面积公式的理解和运用。
（三）引导和鼓励学生发挥创新性思维进行自主学习
小学阶段的学生对周围的事物都充满浓厚的好奇心和兴趣，在小学数学的学习中也不例外，为了能够更好的保持学生的好奇心，教师需要重视学生发挥自身主体地位的作用，并且要引导和鼓励学生在学习和生活中充分发挥自身的创新性思维。如在教学图形的时候，有的学生尚未能分清长方形和正方形，教师可以引导学生进行“小房子”的作画，让学生将自己内心的小房子画出来，但是需要包含有长方形和正方形两种图形。这样让学生能够在画画的过程中充分发挥自身的创新能力，不仅提高了学生的创新能力，而且还能够加深学生对长方形和正方形知识的理解。
结束语：
综上所述，在新课程改革背景下开展小学数学教育，教师应认识到在课堂教学中创新氛围的重要性，同时需要重视学生创新思维能力的培养，让学生能够勇于探索、积极投入到数学的学习中。加强学生创新思维能力的培养，不仅能够使学生以浓厚的学习兴趣进行数学的学习，而且还能够让学生合理运用所学的数学知识解决问题，逐步提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，为促进学生的个性化发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]沈安军，沈飞.小学数学教育中创新能力的培养[J].课程教育研究，2017（01）：126-127.
[2]牛庆梅.浅析小学数学教育中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2016（10）：408-408.
[3]吕敏.小学数学教育中创新能力的培养[J].教育教学论坛，2014（11）：71-72.
关键词：小学数学;数学教育;创新能力
引言
在小学阶段，小学生开始接触数学，是从小学数学的学习开始，是为今后的数学学习奠定坚实的基础。由于小学生受到年龄较小、性格比较活跃、理解能力较弱等因素的影响，因此在学习上存在一定的困难性。为了能够更好激发学生的学习兴趣，提高学数学、用数学的能力，需要在重视小学生创新能力的培养，结合数学独有的逻辑性和思维性，对小学生的创新能力进行强之有效的培养，对学生在生活中解决问题时可以运用已学的数学知识具有保证作用。
一、在小学数学教育中培养创新能力的必要性
（一）有助于满足素质教育理念的贯彻实施
众所周知，小学生作为社会发展未来的接班人，学生创新能力的高低直接影响了学生知识面和解决问题的能力。数学知识具有一定的抽象性，对逻辑思维能力要求较高，在开展小学数学教育的时候，若仍然采用传统的教学理念和教学模式[1]，则会降低学生投入到数学学习的热情。培养学生的创新能力，对小学数学教育来说，除了能够提倡素质教育理念的贯彻实施，而且还能满足经济社会的发展需求，为培养出一批批具有创新能力的人才做准备。
（二）有助于教师创新思维教学能力的提高
教师作为学生的引导者，在开展小学数学教育的时候同样占有重要的引导作用，因此教师需要引导学生积极主动地开展学习。在课堂教学中，教师在创新教育理念的影响下，以采取创新的教学方式，让学生以饱满的学习热情投入到小学数学的学习中，使学生在课堂中的主体地位得到充分的实现，从而逐渐提高学生的创新思维能力，让学生能够充分发挥自身的创新思维能力。
二、小学数学教育中存在的各种现象
（一）教学理念存在束缚偏差性
在新课程改革的背景下，素质教育教育得到贯彻与普及，尤其是在小学教育中，加大了对小学生综合素质能力的培养重视程度，但是在实际应用过程中却存在一定的偏差性。大多数教师在实际教学中因教学理念存在偏差性，忽略了创新能力的培养，未能让学生在课堂上进行自主的思考，导致学生的创新能力无法得到充分的培养，不利于学生创新能力的提高。另外，由于教师存在的传统教学理念，导致学生在解题的时候仍然使用常规、千篇一律的方法，使学生的创新能力得到制约和影响，对数学知识无法理解和掌握，使学生无法积极投入到小学数学的学习中。
（二）课堂教学氛围显得枯燥乏味
在开展小学数学教育过程中，由于教师受到传统教学理念的束缚，在实际课堂教学中仍然处于主体地位，课堂的时间大都还是采取教师灌输式的方式进行数学知识的讲解，学生在课堂上始终处在被动的地位，只能一味的听教师讲课，未能在课堂上进行自主思考，对问题进行解决。正是因为教学方式的单一化，使得课堂教学氛围显得死板、枯燥乏味[2]，因此学生在解题过程中无法使用创新方式，而是采用惯用的思维进行问题的解决，进而制约了学生创新能力的培养和提高。
三、促进小学数学教育中创新能力培养的措施
（一）教师教学理念的创新需满足实际教学所需
在小学数学教育中为了能够更好的实现素质教育理念，首先需要教师能够结合时代的发展、社会的需求创新教学理念，真正的理解“以人为本”、实施素质教育的重要性。教师需要明白“以学生为中心”的教育理念，是符合社会的发展要求，因此在新课程改革背景下应正确全面的理解和掌握教材的深刻含義，能够在实际教学过程中真正的做到有的放矢，能够满足实际教学所需。同时，教师还应充分意识到在学习中学生主体地位的重要性，要以充足的耐心去回答学生的困惑和问题，与学生之间建立平等的良好师生关系，让学生能够主动积极的进行小学数学的学习，在提高自身创新能力的同时，能够更好的提高自身的数学成绩和解决问题的能力。
（二）结合学生个性特点营造具有创新性的教学情境
在新课程改革取得良好成效的促进下，若始终采取传统的教学方式进行小学数学的教学，那么则会使学生对小学数学的学习产生厌学心理，无法满足经济社会的发展要求。在小学数学课堂教学中教师需要需结合学生的个性特点，从学生的年龄阶段出发，鼓励学生从不同的方向进行问题的思考。如在教学圆面积公式的知识，教师可以结合多媒体设备，通过选择和展示与圆形相关的图形图片，让学生回忆过去学习图形公式的情景[3]，并回想图形公式的推导过程，然后引导学生对圆的面积公式进行推导和思考，从而让学生加深对圆面积公式的理解和运用。
（三）引导和鼓励学生发挥创新性思维进行自主学习
小学阶段的学生对周围的事物都充满浓厚的好奇心和兴趣，在小学数学的学习中也不例外，为了能够更好的保持学生的好奇心，教师需要重视学生发挥自身主体地位的作用，并且要引导和鼓励学生在学习和生活中充分发挥自身的创新性思维。如在教学图形的时候，有的学生尚未能分清长方形和正方形，教师可以引导学生进行“小房子”的作画，让学生将自己内心的小房子画出来，但是需要包含有长方形和正方形两种图形。这样让学生能够在画画的过程中充分发挥自身的创新能力，不仅提高了学生的创新能力，而且还能够加深学生对长方形和正方形知识的理解。
结束语：
综上所述，在新课程改革背景下开展小学数学教育，教师应认识到在课堂教学中创新氛围的重要性，同时需要重视学生创新思维能力的培养，让学生能够勇于探索、积极投入到数学的学习中。加强学生创新思维能力的培养，不仅能够使学生以浓厚的学习兴趣进行数学的学习，而且还能够让学生合理运用所学的数学知识解决问题，逐步提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，为促进学生的个性化发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]沈安军，沈飞.小学数学教育中创新能力的培养[J].课程教育研究，2017（01）：126-127.
[2]牛庆梅.浅析小学数学教育中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2016（10）：408-408.
[3]吕敏.小学数学教育中创新能力的培养[J].教育教学论坛，2014（11）：71-72.