我们常说，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。这话告诉我们，家长，就是孩子教育的源头。尤其在小学阶段，孩子身上存在的问题，我们基本能从父母身上找到原因。因此，管理一个班级，能够取得家长的信任和支持是非常重要的。家庭和父母，就是孩子的根，要改变孩子，必须从改变家长入手。
　　一、改变家长的育儿观念
　　刚到汇泉的时候，班上一个叫小泽的学生让笔者印象特别深刻。他十分好动，经常和别人发生矛盾，而且只要一受到批评，他就会手握拳头，瞪着眼睛望着教师。更奇怪的是，笔者跟他妈妈反映情况时，家长一副不理解的样子，说他的儿子平时非常乖巧，懂事又有礼貌，而且独立生活能力很强。
　　让笔者最为惊讶的是，学生的妈妈不但不能正面接受老师的意见，还觉得形成的原因跟自己没有关系。意识到问题的根本所在，笔者调整了思路，开始跟他妈妈解释：“在孩子成长的过程中，教师和母亲扮演的角色是不一样的。无论教师如何认真负责，都取代不了母亲在孩子成长中的作用……”也许是被笔者的话触动了罢，小泽妈妈的态度有了很大的转变。借此契机，笔者上门家访，就孩子的成长问题和小泽妈妈进行了深入的交谈。原来，孩子从小在爷爷奶奶身边长大，六岁才转到广州上学。孩子妈妈一人管着几家店，工作忙，压力大，更没有带孩子的经验。不知不觉间，就把孩子当成了员工一样培养，平时都是直接对孩子下达命令，缺少沟通交流和关心。孩子对母亲又爱又怕，在母亲面前表现得乖巧而且懂事。但在学校就不同了，他的内心既渴望得到别人的关注又不懂得如何与人和睦相处，制造矛盾就成为了家常便饭。通过多次的家访和电话交流，学生家长终于意识到孩子存在的问题，对自己的时间安排做出了较大的调整，尽量每天陪着孩子一起吃饭、写作业、聊天。在消除隔膜的同时引导孩子成长，然后让孩子的性格逐步变得乐观。
　　二、改变家长对学习的认识
　　小凯刚开始给笔者的印象是一个脏兮兮的小男孩。脸上、衣服上经常都是铅笔痕、墨水印，有时甚至顶着“大花脸”在教室上课。最大的问题是作业，第一天，没做;第二天，没做;第三天，还是没做。事不过三，笔者拨通了他爸爸的电话。可没等笔者开口，爸爸就先倒起苦水来了：“我们也知道作业的重要性，可我和他妈妈都读书少，他的那些作业我们看不懂更辅导不了，每次叫他写作业的时候，都说已经写完了。我们也没办法……”
　　是的，有相当一部分家长都会有这种看法，认为自己文化水平低，对孩子的学习起不到监督和指导的作用，有点使不上劲的感觉。我们这样的民办学校，家长的层次参差不齐，大部分家长文化水平较低，看问题的高度有限，培养孩子的格局也有限，大家天天为了生计而忙碌，能花在孩子身上的时间和精力少之又少。像小凯这样的情况不是个例，而是普遍现象。为了转变他们的认知，笔者多次与家长沟通，并向有经验的老教师请教，从而制定了一套比较可行的方案。首先是通过家访、微信等多种沟通交流方式，让他们认识到：教育，是改变孩子命运非常重要的一个途径。接着，再和家长约法三章：（1）每天对照作业登记本一项一项落实孩子的作业，保证孩子每一项作业都有完成。（2）保证孩子的书写认真，对于马虎潦草的字，擦掉重写。（3）关注孩子的点滴进步，多表扬。接下来的很长一段时间，笔者会每天都跟家长沟通孩子在校的情况，只要有一点点的进步，笔者就通过班会课和微信群对学生进行大力地表扬。“功夫不负有心人”，一学期之后，小凯有了非常大的转变。家校携手，做到“坚持”与“落实”，让教育在学生身上开了“花”。
　　三、引导家长正确教育多动症的孩子
　　笔者现在班上有一个多动症学生，让大家非常苦恼。午休从不睡觉，只要一离开教师的视线就各种捣乱，安全意识非常薄弱，经常被任课教师和其他家长投诉。他的家长对孩子比较溺爱，平时采取的所谓“春风化雨”式教育，不甚得法，收效甚微。在学校，各种方法都想尽了，可学生却依然故我。通过和学生一二年级的班主任以及幼儿园的教师沟通后，笔者了解到这个学生的家庭教育是属于慈父严母型的，只是父亲也觉得孩子多动是身体原因造成的，就多少有点放任。从这，笔者仿佛看到了解决问题的“曙光”，于是，笔者先把学生的课堂表现拍成视频，发给家长，让他们了解孩子在校的表现。接着，笔者又约谈家长，跟他们交流：三四年级，是孩子规矩意识形成的关键期，破坏规则，能帶来眼前的利益，但遵守规则，换来一辈子的平安，教师和家长要同心同力，直面问题，多方面的配合，才能帮助学生。在取得了家长的信任和支持后，笔者邀请家长走进我们的课堂，在该学生的旁边设了一个专座。由于全程有爸爸的监督，这个学生终于能够正襟危坐地听课了。坚持了几天后，他许多不良的习惯也就慢慢不见了。虽然还是好动，但对比开始，已经好了很多。
　　四、沟通时多站在家长的角度考虑问题
　　望子成龙是中国家长共同的愿望。大家都在铆足了劲培养孩子，希望他们长大后能出人头地，有所建树。可是，教育又受家庭环境，父母条件等多方面的影响，一直很难尽如人意。有时甚至还以为方式方法的问题而事与愿违。因此，在处理学生问题的时候，笔者不能一味地从自己的视角出发，要换位思考，多站在家长的角度考虑问题。
　　经历了新冠肺炎疫情过后，一些学生重返学校后，成绩下滑很严重，学习态度也发生了很大的改变。以小俊为例，在疫情之前，他是一个学习认真、阳光积极的男生。可是疫情之后返校，不仅性情变得暴躁起来，学习也是应付了事，作业不是没完成就“偷工减料”。经过和学生的妈妈聊天，才知道原来受疫情的影响，他们家的店铺生意很不好，无奈之下，他的爸爸只好离开广州，去了外地工作。妈妈一个人既要开档做生意，又要照顾两个孩子，心力交瘁，妈妈的焦虑情绪直接转嫁给了学生，导致学生的行为发生了很大的变化。了解情况之后，笔者在班上展开了一次摸底调查，对这个情况和小俊情况类似的学生，笔者通过做他们的思想工作，利用午休和下午托管课的时间主动辅导他们写作业，帮助他们渐渐从落差中走了出来。同时，家长也意识到在解决经济问题的同时，孩子的教育问题同样不可忽视，及时调整心态，和孩子一起共克难关。
　　五、引导家长不断地成长
　　孩子是在不停地成长的，他们每时每刻都在发生着变化，从身体到心理。这就要求家长也要随着孩子的成长而不断改变自己的教育方式，和孩子共同进步。因此，每当有家长跟笔者反映学生在家的叛逆行为时，笔者总是很高兴地告诉对方，这是学生自主意识苏醒的一个标志，我们应该为此感到高兴，同时，针对学生的言行，及时调整自己的教育方针，引导孩子朝着更加阳光和健康的方向发展。
　　一个班有多少个孩子，背后就有多少个家庭。我们只有充分了解了学生的家庭特点，对症下药，教育才能取到事半功倍的效果。愿家校携手，让教育之“花”开得更加绚烂。