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【摘要】决胜课堂需要向四十分钟要质量，提高课堂美感，吸引学生不随意注意，引导孩子们积极主动学习。美来自想象，来自情感，来自实践，来自竞争，来自创造，这是美感的源泉，也是孩子们学习的价值和动力。爱迪生说：“最能直接打动心灵的还是美。”让孩子们在美的课堂熏陶下，不断形成美的言语、美的行为、美的心灵、美的道德，决胜课堂胜利在望。
【关键词】决胜;美感;想象;情感;创造
爱美之心，人皆有之。小学语文教学内容是美的，思想是美的，教学方法也是美的，孩子们在美丽的课堂里美美地享受，美美地创造，美美地收获。用美决胜课堂，向课堂四十分钟要质量，让孩子们美言、美行、美心、美德。
爱迪生说：“最能直接打动心灵的还是美。”课堂打动孩子心灵的美在哪里呢？
一.美来自想象
1.语文教学以读为主，朗读可以很好地发挥想象的作用，在读的过程中又培养想象能力
教学《长相思》“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯”，老师引导学生第一遍朗读原文，第二遍改为“山再一程，水再一程”，第三遍改为“山还一程，水还一程”，第四遍改为“山又一程，水又一程”，最后一遍把“身向榆关那畔行”改为“心却不向那畔行”。学生在朗读过程中仿佛看到了崇山峻岭、沟壑纵横，孩子们根据自己的经验想象北方的朔风冷雨，想象冰天雪地，想象将士们艰难跋涉，深深地体会戍边将士的艰辛。
2.朗读可以根据内容增减，也可以更换，其效果都会震撼心灵
教学《父爱之舟》，让孩子们体会父亲的俭省，有一句特别适合换词朗读。朗读“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的”这里的时候，老师引导学生把“一分”分别换成“半分”、“一厘”、“任何”，创造性朗读。老师跟孩子们朗读时节奏缓慢，一字一顿，音韵铿锵有力。读后老师问学生：“你读出了一个什么样的父亲？”孩子们的情感水到渠成，纷纷赞美这位父亲俭省、节约、一心为家人的品质。老师则深情地告诉大家，这就是中国的父亲，无论民国、明清，还是唐宋、魏晋，或者汉朝、秦朝，天下的父亲都是这样，就是到了现在也还是如此，愿天下所有的父親都幸福！
二、美来自情感
1.文章不是无情物，朗读加入情感，读到一定程度，又产生新的情感
教学《鸟的天堂》最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”学生在换词朗读的时候，把“的确是”换成“确实是”“真的是”“无疑是”，再把“‘鸟的天堂’”换成“大榕树”“大大的榕树”“巨大无比的榕树”，进行朗读。这样还不够，老师在学生朗读过程中，根据孩子朗读的情况，评价说：“没到天上”“到了半空”“到了云霄”“又跌下去了”“这回到天堂了”。学生根据老师的评价，调整朗读的声调、腔调、节奏、重音，让课堂充满美丽遐想的空间，充满幸福灿烂的微笑，孩子们对大榕树和鸟儿的情感都得到提升。
2.情动而辞发，辞发情更浓
接下来，老师让孩子们扮演“大榕树”和“鸟儿”，进行对话。鸟儿说：“感谢你，大榕树，你给我们提供了遮风避雨的好环境。”“感谢你，大榕树，你给我们提供了安身立命的场所。”“感谢你，大榕树，给了我们生息繁衍的美丽家园。”大榕树说：“鸟儿，不用谢，我也要谢谢你们给我施肥，给我陪伴，给我唱歌解闷，甚至给我治病疗伤，我们是一家人！”
然后，老师让大榕树和鸟儿感谢农民，感谢土地，感谢河水，感谢大自然。这样，孩子们体会了大榕树和鸟儿的情感，懂得了万物相互依存，人与自然和谐相处之道，还收获了学习的快乐。
三、美来自实践
1.语文学习不仅仅靠朗读，还靠其它形象化手段
学生认识事物与成年人有差异，孩子们认识事物具有形象性、模糊性、简单化等特点。在学习与生活经验相去甚远的知识时，需要依靠绘画、动作扮演等形式帮助理解。
我在不同的班级教学《冀中的地道战》，第一个班级孩子们画“孑口”画得很不对劲。我在另一个班教学时，先让孩子们表演“原来地道里每隔一段就有个很窄的‘孑口’，只能容一个人爬过去。”然后让三个孩子上台画出“孑口”，这个班三个孩子都画得很好，画得像“小蛮腰”，又像平放着的沙漏。有一个孩子还在洞顶上画了一个定滑轮，在“孑口”处放下了一块木板，用一根绳子连着定滑轮和木板，绳子的另一端往下拉，让人觉得犹如身临其境，形象生动。
两个班学生表现不太一样，跟学生具有差异有关，跟先表演，后绘画可能也有关系。表演爬“孑口”的孩子用一条学生椅子当道具，自己从椅子下面爬过去，可能就是这个孩子的动作启发了画画的同学，他们准确地理解了“孑口”的形状，也理解了孑口的作用。
2.学生自主表演产生的美感更为强烈
我教学《父爱之舟》这一课时，让各小组展示，一个小组的同学表演“父亲背吴冠中上学”这一个场景。孩子们设计了台词，购买了民国时期教书先生穿的长袍、学生穿的中山装，还买了一把大黄油布雨伞。他们分工合作，表演的时候出现了“吴冠中”举不起大黄油布雨伞的情况，台下的同学忍俊不禁，台上表演的其他同学也都笑得像花一样。但我没有去帮忙，也没有干预，让他们自由演出。孩子们果然表现不俗，赢得热烈掌声。尤其是台词：“吴冠中，你好幸福哦！”“吴冠中，我好羡慕你啊！”“吴冠中，以后下雨天我也让爸爸背我上学。”
孩子们自由自在地创编剧本，自由自在地准备演出，自由自在地表演，获得的不仅仅是对课文的理解和感悟，更重要的是获得学习的（下转第47版）（上接第42版）快乐，获得自我认知，形成自己独特的价值感和信心。
四、美来自竞争
决胜课堂还要一个重要的途径就是竞争，竞争让孩子们产生无与伦比的美感。
1.孩子们争强好胜，这是天性，利用他们的天性，引导他们成长
背诵是语文学习中必不可少的技能。我们让孩子们背诵，检查的时候是看谁背得快，在相同的时间内，看谁背得多，在内容相同的情况下，看谁背的时间短，这样就可以激发孩子们背诵的积极性，提高他们背诵的质量。 然而，學生学习能力参差不齐，如何调动落后的孩子学习积极性，靠的同样是竞争。
我把一个班的孩子分成两个大组，一一对应，每人都有一个竞争对手。班级人数为单数时，有一个同学需要对应两个对手。这些竞争对手是自由选择的，实在选不到对手时，老师协调，前提是不仅要互相愿意，还得水平相当。他们在任何时候都要竞争，包括坐姿、作业，也包括互相检查。当然，记录胜负的是大组的分数，赢了的组当天可以免写一个作业，还可以抽取一个同学获得奖励，包括物质的和精神的，同学们乐此不疲。
2.与自己竞争，获得成长的喜悦
竞争就有胜负，如何让竞争没有输赢？只有跟自己竞争才行。每次单元测试成绩不跟别人比，只跟自己前一次成绩比较，提高了的就有奖，而且根据分数提高的程度，给予数量不同的奖励。这样下来，成绩越低的同学越有机会获奖。对于成绩非常优秀的同学，给予特别的奖励，让所有同学都获得成功的机会和希望，从而获得成长的喜悦。
五、美来自创造
1.教学有法，但无定法。教学需要的是常教常新，不断更新教法
《鲸》这一课我教了很多遍，在部颁本里它成了习作例文。习作例文最主要的任务是让孩子们习得习作的方法。我开展教学的方法与以前不同，创造性地运用假设推理的方法进行教学。
我首先让学生说说自己喜欢养什么宠物？学生众说纷纭，说得天花乱坠。然后，我对学生说：“我想养一头鲸，你们支持我吗？”学生大吃一惊，乱乱地回答：“不行！”“不同意！”“不支持！”“我们反对！”我知道他们会反对，会钻进我的圈套里来。我接着说：“拿出理由来。”学生说：“鲸那么大，你家哪有那么大的地方？”“鲸一天要吃那么多食物，你会破产的。”“鲸要活在海水里，你家哪来的海水？”“鲸还要喷水柱，你家会湿漉漉的。”我相机行事，让孩子们朗读课文，领悟说明方法，并且让孩子们采用不同的说明方法写下理由来，用来跟我辩论。结果到了下课的时间了，孩子并不愿意下课，好像很担心我真的会养一头鲸，即使放学了，还有孩子们煞有介事地提醒我不能养鲸，要注意保护野生动物，不要把它们养死了。
孩子们淳朴的心灵让我很感动，更让我感动的是教学稍具创意就可以创造出如此美妙的教学风景。
2.决胜课堂最终还是胜在学生具有独创性
课文都是作家创作的，是作家创造性劳动的结晶。学生学习课文，也需要学会创造，创造出自己独具特色的感悟、体会、收获，读后感是一种有效的方式。
我教学课文，一般需要孩子们写出读后感。在他们写之前，我会教给方法。基本方法是“当我读到
【关键词】决胜;美感;想象;情感;创造
爱美之心，人皆有之。小学语文教学内容是美的，思想是美的，教学方法也是美的，孩子们在美丽的课堂里美美地享受，美美地创造，美美地收获。用美决胜课堂，向课堂四十分钟要质量，让孩子们美言、美行、美心、美德。
爱迪生说：“最能直接打动心灵的还是美。”课堂打动孩子心灵的美在哪里呢？
一.美来自想象
1.语文教学以读为主，朗读可以很好地发挥想象的作用，在读的过程中又培养想象能力
教学《长相思》“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯”，老师引导学生第一遍朗读原文，第二遍改为“山再一程，水再一程”，第三遍改为“山还一程，水还一程”，第四遍改为“山又一程，水又一程”，最后一遍把“身向榆关那畔行”改为“心却不向那畔行”。学生在朗读过程中仿佛看到了崇山峻岭、沟壑纵横，孩子们根据自己的经验想象北方的朔风冷雨，想象冰天雪地，想象将士们艰难跋涉，深深地体会戍边将士的艰辛。
2.朗读可以根据内容增减，也可以更换，其效果都会震撼心灵
教学《父爱之舟》，让孩子们体会父亲的俭省，有一句特别适合换词朗读。朗读“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的”这里的时候，老师引导学生把“一分”分别换成“半分”、“一厘”、“任何”，创造性朗读。老师跟孩子们朗读时节奏缓慢，一字一顿，音韵铿锵有力。读后老师问学生：“你读出了一个什么样的父亲？”孩子们的情感水到渠成，纷纷赞美这位父亲俭省、节约、一心为家人的品质。老师则深情地告诉大家，这就是中国的父亲，无论民国、明清，还是唐宋、魏晋，或者汉朝、秦朝，天下的父亲都是这样，就是到了现在也还是如此，愿天下所有的父親都幸福！
二、美来自情感
1.文章不是无情物，朗读加入情感，读到一定程度，又产生新的情感
教学《鸟的天堂》最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”学生在换词朗读的时候，把“的确是”换成“确实是”“真的是”“无疑是”，再把“‘鸟的天堂’”换成“大榕树”“大大的榕树”“巨大无比的榕树”，进行朗读。这样还不够，老师在学生朗读过程中，根据孩子朗读的情况，评价说：“没到天上”“到了半空”“到了云霄”“又跌下去了”“这回到天堂了”。学生根据老师的评价，调整朗读的声调、腔调、节奏、重音，让课堂充满美丽遐想的空间，充满幸福灿烂的微笑，孩子们对大榕树和鸟儿的情感都得到提升。
2.情动而辞发，辞发情更浓
接下来，老师让孩子们扮演“大榕树”和“鸟儿”，进行对话。鸟儿说：“感谢你，大榕树，你给我们提供了遮风避雨的好环境。”“感谢你，大榕树，你给我们提供了安身立命的场所。”“感谢你，大榕树，给了我们生息繁衍的美丽家园。”大榕树说：“鸟儿，不用谢，我也要谢谢你们给我施肥，给我陪伴，给我唱歌解闷，甚至给我治病疗伤，我们是一家人！”
然后，老师让大榕树和鸟儿感谢农民，感谢土地，感谢河水，感谢大自然。这样，孩子们体会了大榕树和鸟儿的情感，懂得了万物相互依存，人与自然和谐相处之道，还收获了学习的快乐。
三、美来自实践
1.语文学习不仅仅靠朗读，还靠其它形象化手段
学生认识事物与成年人有差异，孩子们认识事物具有形象性、模糊性、简单化等特点。在学习与生活经验相去甚远的知识时，需要依靠绘画、动作扮演等形式帮助理解。
我在不同的班级教学《冀中的地道战》，第一个班级孩子们画“孑口”画得很不对劲。我在另一个班教学时，先让孩子们表演“原来地道里每隔一段就有个很窄的‘孑口’，只能容一个人爬过去。”然后让三个孩子上台画出“孑口”，这个班三个孩子都画得很好，画得像“小蛮腰”，又像平放着的沙漏。有一个孩子还在洞顶上画了一个定滑轮，在“孑口”处放下了一块木板，用一根绳子连着定滑轮和木板，绳子的另一端往下拉，让人觉得犹如身临其境，形象生动。
两个班学生表现不太一样，跟学生具有差异有关，跟先表演，后绘画可能也有关系。表演爬“孑口”的孩子用一条学生椅子当道具，自己从椅子下面爬过去，可能就是这个孩子的动作启发了画画的同学，他们准确地理解了“孑口”的形状，也理解了孑口的作用。
2.学生自主表演产生的美感更为强烈
我教学《父爱之舟》这一课时，让各小组展示，一个小组的同学表演“父亲背吴冠中上学”这一个场景。孩子们设计了台词，购买了民国时期教书先生穿的长袍、学生穿的中山装，还买了一把大黄油布雨伞。他们分工合作，表演的时候出现了“吴冠中”举不起大黄油布雨伞的情况，台下的同学忍俊不禁，台上表演的其他同学也都笑得像花一样。但我没有去帮忙，也没有干预，让他们自由演出。孩子们果然表现不俗，赢得热烈掌声。尤其是台词：“吴冠中，你好幸福哦！”“吴冠中，我好羡慕你啊！”“吴冠中，以后下雨天我也让爸爸背我上学。”
孩子们自由自在地创编剧本，自由自在地准备演出，自由自在地表演，获得的不仅仅是对课文的理解和感悟，更重要的是获得学习的（下转第47版）（上接第42版）快乐，获得自我认知，形成自己独特的价值感和信心。
四、美来自竞争
决胜课堂还要一个重要的途径就是竞争，竞争让孩子们产生无与伦比的美感。
1.孩子们争强好胜，这是天性，利用他们的天性，引导他们成长
背诵是语文学习中必不可少的技能。我们让孩子们背诵，检查的时候是看谁背得快，在相同的时间内，看谁背得多，在内容相同的情况下，看谁背的时间短，这样就可以激发孩子们背诵的积极性，提高他们背诵的质量。 然而，學生学习能力参差不齐，如何调动落后的孩子学习积极性，靠的同样是竞争。
我把一个班的孩子分成两个大组，一一对应，每人都有一个竞争对手。班级人数为单数时，有一个同学需要对应两个对手。这些竞争对手是自由选择的，实在选不到对手时，老师协调，前提是不仅要互相愿意，还得水平相当。他们在任何时候都要竞争，包括坐姿、作业，也包括互相检查。当然，记录胜负的是大组的分数，赢了的组当天可以免写一个作业，还可以抽取一个同学获得奖励，包括物质的和精神的，同学们乐此不疲。
2.与自己竞争，获得成长的喜悦
竞争就有胜负，如何让竞争没有输赢？只有跟自己竞争才行。每次单元测试成绩不跟别人比，只跟自己前一次成绩比较，提高了的就有奖，而且根据分数提高的程度，给予数量不同的奖励。这样下来，成绩越低的同学越有机会获奖。对于成绩非常优秀的同学，给予特别的奖励，让所有同学都获得成功的机会和希望，从而获得成长的喜悦。
五、美来自创造
1.教学有法，但无定法。教学需要的是常教常新，不断更新教法
《鲸》这一课我教了很多遍，在部颁本里它成了习作例文。习作例文最主要的任务是让孩子们习得习作的方法。我开展教学的方法与以前不同，创造性地运用假设推理的方法进行教学。
我首先让学生说说自己喜欢养什么宠物？学生众说纷纭，说得天花乱坠。然后，我对学生说：“我想养一头鲸，你们支持我吗？”学生大吃一惊，乱乱地回答：“不行！”“不同意！”“不支持！”“我们反对！”我知道他们会反对，会钻进我的圈套里来。我接着说：“拿出理由来。”学生说：“鲸那么大，你家哪有那么大的地方？”“鲸一天要吃那么多食物，你会破产的。”“鲸要活在海水里，你家哪来的海水？”“鲸还要喷水柱，你家会湿漉漉的。”我相机行事，让孩子们朗读课文，领悟说明方法，并且让孩子们采用不同的说明方法写下理由来，用来跟我辩论。结果到了下课的时间了，孩子并不愿意下课，好像很担心我真的会养一头鲸，即使放学了，还有孩子们煞有介事地提醒我不能养鲸，要注意保护野生动物，不要把它们养死了。
孩子们淳朴的心灵让我很感动，更让我感动的是教学稍具创意就可以创造出如此美妙的教学风景。
2.决胜课堂最终还是胜在学生具有独创性
课文都是作家创作的，是作家创造性劳动的结晶。学生学习课文，也需要学会创造，创造出自己独具特色的感悟、体会、收获，读后感是一种有效的方式。
我教学课文，一般需要孩子们写出读后感。在他们写之前，我会教给方法。基本方法是“当我读到