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【摘要】教师要怎么引导一二年级小学生写话，让他们把自己看到的、想到的写出来。教师转变教学方式，拓宽写作面，通过鼓励教学，引导教学，激发学生的写话兴趣，培养学生的写话热情，让学生更喜欢细化，自主写话。主要运用到的而教学方法是利用引导和提示，引导写话;结合教材，要求写话，巧用生活，拓展写话。
【关键词】小学语文;低年级;写话;策略
写话是学生作文的前提，是习作的初始阶段，义务教育中，要求一二年级小学生能够将自己看到的人和事用书面语言表达出来，能够简单的表述自己的感想和观点。而低年级的学生，汉字储备量较小，也是学生从口头语言发展到书面语言的关键时期，因此，合理培养学生对写话的兴趣，能够准确的用书面方式表达自己想说的话，笔者总结了十多多年来小学一二年级语文教学经验，简单谈谈低如何引导小学低年级学生写话的教学策略。
一、善于借助提示，着力展开写话
一二年级的小学生，常见的写话练习是看图写话，看图写话需要注意技巧。我们可以引导学生找出图中的要点。一般的写话要求都是要求我们观察图画要注意以下要点：故事发生的时间、地点、人物以及具体事件，然后需要结合图片内容想象他们的故事情节和对话内容。因此，写话的时候，就可以按照这个思路去写，基本就能够呈现出一个完整的写话内容。其次，是注重图旁提示，提示语就是在对图片内容做提点，引导学生这个写话内容的具体要求，一般都是写话的要点要求。也是前面讲到的时间、地点、事件以及人物等主要要素。根据提示语，结合图片内容，找出提示语的答案，并通过书面语言表达出来，基本就是完整的写话内容。
例如，如果图片中呈现的内容是小朋友们在“种树”，而你却写成了小朋友们在“种花”，途中的精神呈现的是“树叶飘落”，你却将季节写成了“春天”。首先考虑的就是你观察的不够细致，其次就是你对季节的特征不是很清楚。那么，写话的内容也将会出现偏差。学生写话中最常见的问题是，简单讲述了事件，忽略人物的动作描写。其实写话的主要核心点在于人物的动作描写，人物动作描写越详尽，写话内容可读性越强。就像观察出人物动作是“给小树浇水”，我们就需要描写人物浇水的动作，而不要用“种树”来一笔带过。可以写成“双手拎着重重的水壶，一点一点的给每一棵小树浇水”，这样比单纯的写出“给小树浇水”效果好很多。抓紧动词，展开描写，是提升学生写话技巧的关键手段。
二、善于巧用教材，着力引导写话
亚里士多德认为：“儿童一开始就具有模仿的本领，模仿是学生学习的过程。”教材中的美文佳句是学生能够模仿的最佳参照，模仿课文中的经典段落，是学生从阅读过度到写作的关键方式。
例如，统编教材一年级下册的课文《我多想去看看》这篇文章是以第一人称的口吻来展示文章内容，文章代入感很强。学生在完成学习之后，教师可以趁热打铁，安排学生写一篇以“我多想……”为开头的文章，写下自己的想法，再和同学相互交流。而这篇课文是本学期的第一次写话要求，主要目的在于引导学生自主表达，让学生愿意写、能写。在学生开始写之前，先引导学生说说，然后让学生相互讨论，并在教师的指导下，引导学生模仿课文内容，按照格式编写写话内容：
我多想坐上太空飞船，去宇宙看看。
我多想成为一名将军，保护伟大的祖国。
我多想成为一名著名的医生，治好很多的病人。
我多想坐着飞机去到遥远的海边，看看大海的样子，还可以在沙滩上捡贝壳、座城堡。
我多想到大海里，看看可爱的小鱼，美丽的水草，很大很大的乌龟。
我多想乘坐着长长的火车，走遍祖国的大地，在祖国的边陲，有一座美丽的长城，它静静的守护在祖国的边疆，非常雄伟，我多想去看看！
这样，一句句优美的句子就诞生了，这样学生既愿意说，更愿意写。
又例如在统编教材小学二年级下册第八课《彩色的梦》中，课文语言优美生动，形象丰富，是语言的模范，因此在教学中，教师一定要引导学生仿写该篇课文。在上课的时候，教师可以要求学生边读边想：彩色铅笔画出的梦，然后让学生试着用自己的话描述。这是教师可以利用提问引导：同学们，你们想用彩色的铅笔画出什么呢？然后引导学生仿写这个课本中的某个章节。将自己心中所想写出来，引导学生放飞思绪不断思考。
三、善于联系生活，着力拓展写话
问渠哪得清如许，为有源头活水来。如果在写话教学中，仅仅用到课本中的资源，那资源内容显得有些欠缺。我们的生活丰富多彩，每个人眼中的世界都有不一样的感觉，学校生活丰富多彩，校园活动让我们欢呼雀跃。
例如，在课后，带领学生做个有趣的游戏，也是一件开心的事情，听，我们班的同学在玩添嘴巴的游戏呢！欢笑声、跺脚声、拍桌子声、声声入耳，班级变成了快乐的海洋。学生用自己的笔记录道：小东慢慢的走上讲台，停了好久，最后在黑板上画了一个嘴巴，同学们开心极了，有的笑的拍桌子，有的笑的捂着肚子，还有的笑的眼泪都流出来了。他连忙撤下红领巾看了看，原来自己把嘴巴画在了耳朵下，小东自己也笑了。有的同学日记里这样写着：今天我们玩添嘴巴游戏，同学们可开心了！有的同学把嘴巴添在了眼睛下面，像一滴眼泪;有的同学添到了肚子上，看着像一颗纽扣。同学们都可开心了。学生写话内容虽然稍显稚嫩，却已经有模有样，因为游戏让他们开心，他们印象深刻，他们才愿意去写，愿意去记录。这是来自真实生活的体验，给学生的写作提供了灵感，为写话提供了一股源头活水，是每个语文老师都愿意做，并喜欢做的事情。
综上所述，一二年級小学生的写话训练，需要借助多种训练方式，拓宽写作面，并及时肯定给予鼓励，让学生能够在课堂和生活中多方面积累，提升学生的写话兴趣，培养学生的写话爱好，并让学生将兴趣转化为写话的动力，让学生能写话、会写话、爱写话。
【关键词】小学语文;低年级;写话;策略
写话是学生作文的前提，是习作的初始阶段，义务教育中，要求一二年级小学生能够将自己看到的人和事用书面语言表达出来，能够简单的表述自己的感想和观点。而低年级的学生，汉字储备量较小，也是学生从口头语言发展到书面语言的关键时期，因此，合理培养学生对写话的兴趣，能够准确的用书面方式表达自己想说的话，笔者总结了十多多年来小学一二年级语文教学经验，简单谈谈低如何引导小学低年级学生写话的教学策略。
一、善于借助提示，着力展开写话
一二年级的小学生，常见的写话练习是看图写话，看图写话需要注意技巧。我们可以引导学生找出图中的要点。一般的写话要求都是要求我们观察图画要注意以下要点：故事发生的时间、地点、人物以及具体事件，然后需要结合图片内容想象他们的故事情节和对话内容。因此，写话的时候，就可以按照这个思路去写，基本就能够呈现出一个完整的写话内容。其次，是注重图旁提示，提示语就是在对图片内容做提点，引导学生这个写话内容的具体要求，一般都是写话的要点要求。也是前面讲到的时间、地点、事件以及人物等主要要素。根据提示语，结合图片内容，找出提示语的答案，并通过书面语言表达出来，基本就是完整的写话内容。
例如，如果图片中呈现的内容是小朋友们在“种树”，而你却写成了小朋友们在“种花”，途中的精神呈现的是“树叶飘落”，你却将季节写成了“春天”。首先考虑的就是你观察的不够细致，其次就是你对季节的特征不是很清楚。那么，写话的内容也将会出现偏差。学生写话中最常见的问题是，简单讲述了事件，忽略人物的动作描写。其实写话的主要核心点在于人物的动作描写，人物动作描写越详尽，写话内容可读性越强。就像观察出人物动作是“给小树浇水”，我们就需要描写人物浇水的动作，而不要用“种树”来一笔带过。可以写成“双手拎着重重的水壶，一点一点的给每一棵小树浇水”，这样比单纯的写出“给小树浇水”效果好很多。抓紧动词，展开描写，是提升学生写话技巧的关键手段。
二、善于巧用教材，着力引导写话
亚里士多德认为：“儿童一开始就具有模仿的本领，模仿是学生学习的过程。”教材中的美文佳句是学生能够模仿的最佳参照，模仿课文中的经典段落，是学生从阅读过度到写作的关键方式。
例如，统编教材一年级下册的课文《我多想去看看》这篇文章是以第一人称的口吻来展示文章内容，文章代入感很强。学生在完成学习之后，教师可以趁热打铁，安排学生写一篇以“我多想……”为开头的文章，写下自己的想法，再和同学相互交流。而这篇课文是本学期的第一次写话要求，主要目的在于引导学生自主表达，让学生愿意写、能写。在学生开始写之前，先引导学生说说，然后让学生相互讨论，并在教师的指导下，引导学生模仿课文内容，按照格式编写写话内容：
我多想坐上太空飞船，去宇宙看看。
我多想成为一名将军，保护伟大的祖国。
我多想成为一名著名的医生，治好很多的病人。
我多想坐着飞机去到遥远的海边，看看大海的样子，还可以在沙滩上捡贝壳、座城堡。
我多想到大海里，看看可爱的小鱼，美丽的水草，很大很大的乌龟。
我多想乘坐着长长的火车，走遍祖国的大地，在祖国的边陲，有一座美丽的长城，它静静的守护在祖国的边疆，非常雄伟，我多想去看看！
这样，一句句优美的句子就诞生了，这样学生既愿意说，更愿意写。
又例如在统编教材小学二年级下册第八课《彩色的梦》中，课文语言优美生动，形象丰富，是语言的模范，因此在教学中，教师一定要引导学生仿写该篇课文。在上课的时候，教师可以要求学生边读边想：彩色铅笔画出的梦，然后让学生试着用自己的话描述。这是教师可以利用提问引导：同学们，你们想用彩色的铅笔画出什么呢？然后引导学生仿写这个课本中的某个章节。将自己心中所想写出来，引导学生放飞思绪不断思考。
三、善于联系生活，着力拓展写话
问渠哪得清如许，为有源头活水来。如果在写话教学中，仅仅用到课本中的资源，那资源内容显得有些欠缺。我们的生活丰富多彩，每个人眼中的世界都有不一样的感觉，学校生活丰富多彩，校园活动让我们欢呼雀跃。
例如，在课后，带领学生做个有趣的游戏，也是一件开心的事情，听，我们班的同学在玩添嘴巴的游戏呢！欢笑声、跺脚声、拍桌子声、声声入耳，班级变成了快乐的海洋。学生用自己的笔记录道：小东慢慢的走上讲台，停了好久，最后在黑板上画了一个嘴巴，同学们开心极了，有的笑的拍桌子，有的笑的捂着肚子，还有的笑的眼泪都流出来了。他连忙撤下红领巾看了看，原来自己把嘴巴画在了耳朵下，小东自己也笑了。有的同学日记里这样写着：今天我们玩添嘴巴游戏，同学们可开心了！有的同学把嘴巴添在了眼睛下面，像一滴眼泪;有的同学添到了肚子上，看着像一颗纽扣。同学们都可开心了。学生写话内容虽然稍显稚嫩，却已经有模有样，因为游戏让他们开心，他们印象深刻，他们才愿意去写，愿意去记录。这是来自真实生活的体验，给学生的写作提供了灵感，为写话提供了一股源头活水，是每个语文老师都愿意做，并喜欢做的事情。
综上所述，一二年級小学生的写话训练，需要借助多种训练方式，拓宽写作面，并及时肯定给予鼓励，让学生能够在课堂和生活中多方面积累，提升学生的写话兴趣，培养学生的写话爱好，并让学生将兴趣转化为写话的动力，让学生能写话、会写话、爱写话。