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摘 要： 在初中英语教学中，为了激发学生的求知欲，调动学生学习英语的积极性， 作者认为在教学方式与手段上可以尝试以下措施：构建快乐课堂；具体学习策略的指导；培养学生信息获取的能力；展开良性竞争；进行心理激励。
关键词： 初中生 英语教学 积极性
在初中英语教学中，为了激发学生的求知欲，调动学生学习英语的积极性，我认为在教学方式与手段上可以尝试以下措施。
一、构建快乐课堂
（一）音乐前奏。音乐能让人放松。快乐课堂从上课前开始，播放好听的英文歌曲让学生从上一节课的疲劳中放松下来，也提醒他们为下一节英语课做好准备。
（二）巧妙地利用多媒体辅助教学，调动学生的积极性。在词汇教学时， 可以用多种方式呈现，比如设计动画效果，在教Titanic用 Flash 设计一个一些人掉入大海的动作情景，播放后引出新词 “fall into” ,接着播放一个很惊恐的面部表情画面，问学生：“How are they feeling?”学生会说：“They are frightened .”这种方式生动形象，让学生印象非常深刻，对比较复杂的生词在特定的情景中留下印象。这些幻灯片除了教生词之外，还可以重复使用，把他们按照先后顺序排列在同一平面上，叫学生用这些画面及提示词照句，然后引导他们把句子组成一篇小文章，达到复述课文的目的。反复操练，学生对课文内容很快便掌握了，觉得背课文原来是如此简单的一件事，从心理上获得无比的自信心和成就感，让他们越来越喜欢英语，因为从中他们能获取快乐。用几张幻灯片就可以达到理想的效果，不需要像放电影一样用几十张，太多会给学生造成视觉负担，影响效果。
（三）营造生动、活跃的课堂气氛。情景教学法是英语课堂常用的教学方法之一。把将要教授的内容或部分内容以情景的方式展开，鼓励学生特别是“中下生”在情景中学习和运用。这样不但学到了知识，锻炼了胆量，而且让学生开心了，愉悦了， 并把这种良好的状态引申到课外，课余时间也会积极主动并快乐获取知识。
如“see a doctor”一课，创设看医生的情境。首先，为了让活动进展顺利，课前准备必要的道具，展示前把要用的句子和短语铺垫好，如“What’s wrong /the matter with you? I have a fever/headache/stomachache/toothache/backache.How long have you been like this?Nothing serious.Take this medicine three times a day. Drink more water and have a good rest. ”表演的方式是多样的，师生表演，分小组，分男女，用英语表演看医生的过程，有些学生非常有表演的天分，能在这样的情景中演得入木三分，像模像样，很精彩，英语说得很好，赢得阵阵掌声，把课堂气氛推向高潮。 在这样的氛围下， 每个同学都跃跃欲试，积极参与表现，平时成绩较差的和胆小的学生也举起手，在老师的鼓励下顺利完成对话。经常开展组织这种活动，学生开口说英语的积极性提高了，兴趣也浓了，胆子也大了，让每个学生都快乐地参与英语活动中，充分展示自我并多渠道给学生提供用英语进行交际的机会，激发其兴趣。
（四）英语课堂教学方式的多样性。在英语课堂上多利用游戏英语歌、简笔画、实物和图片等教学手段，创造一个轻松愉快的课堂环境，可增进美的情趣，提高学习兴趣。课堂教学生动活泼，充满友好合作的气氛，学生就会心情舒畅地参与教学活动，注意力集中，思路开阔，取得良好的学习效果，使双边活动和谐自然，师生之间密切配合，在愉快的氛围中实现教学的共振。
二、具体教学策略的指导
在教学实践中我们会发现这种现象，有部分中下生成绩不理想，他们想学但不知如何下手，时间久了逐渐失去兴趣，因此必要的学习方法与策略的辅导也很重要。
（一）夯实词汇。生词是英语的基础工程，无词不成句，无句不成文。因此必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量。一方面抓好语音知识、读音规则和构词法的教学，指导学生按照读音规则记忆单词，加强意义记忆，减少机械记忆。另一方面必须经常听写、朗读和背诵，强化记忆，利用遗忘曲线规律记忆单词。另外，在教学过程中不断引导学生归纳和区别一些同义词，同义词和反义词，引导他们与日常交际运用结合起来记忆生词，避免死记硬背。
（二）经常造句。 在教学活动中经常引导学生尽可能多地造句，因为句子是语言表达的核心，口语交际、阅读文章，写信写作文全都离不开句子，因此，如果学生能造出准确的句子，其他环节就容易多了。可用一个单词造一个独立的句子，而且可以用几个生词造出几个句子，然后把各个句子再连起来组成一个小短文。这样不但掌握了单词，而且提高了学生的造句能力，作文水平也水涨船高了。如 “The sound of music” 一课，出现的生词有：“cry, lonely, lively ,cheer up, mad , at first.”可以把各个词造一个句子， 然后连成短文：“The little boy was crying loudly. He felt very lonely because he couldn’t find his mother. He almost went mad at first. But the lively songs cheered him up. He was happy again.”把单词融入故事情节中，在理解的基础上记忆，效果比死记硬背好很多。多些鼓励学生特别是中下生在课堂上造句，由易到难， 由短到长，不断给他们信心，说错了也没关系，先让他们养成敢说的习惯， 练多了自然就熟了。
（三）提高书面表达的能力。初中英语书面表达式考试的重要题型之一。 虽然不要求写出高难度的、词汇华丽的大作， 在老师看来很简单， 但是有些中下生一看到作文就害怕， 甚至头痛。有时作文题目虽然很简单， 但是拿不到高分。其实作文能力的高低不但取决于平时积累的多少，而且是一个学生英语综合能力的体现，除了平时多看多练之外，掌握一些常用的技巧也很重要。（1）注意审题。 审题不清，哪怕你功底再好也没用，有一次期末考试八年级英语作文是以 “My hobby” 为题写一篇80词左右的作文， 题目下方有一个表格，里面有三个必须包括的要点（ go fishing，go skating, go shopping)，以及各自的原因。但是有一部分学生一看到这个标题就很高兴，也不看清楚具体的要求，觉得很简单， 因为是平时练过的题材。结果就开笔大写，写出他们自己的爱好，句子很标准，也很流利，时态正确，用了不少学过的短语，字迹工整，看似是一篇优秀的作文，只可惜没有审清楚题，没有写出作文的要点，无法按要点得分，满分15分的作文才得了3分，很可惜。（2）确立时态。 一篇文章在写之前应先确立用什么时态。学生写作文时时态混乱、错误时常见的现象，严重影响作文质量。 比如： Maria 来自英国， 她非常热爱京剧。有一天，她想去看京剧却买不到票， 很失望。后来在Miss Zhang 的帮助下拿到了票。请写一篇80词左右的作文。重点写出Maria 得到票前后的心情。这篇文章前面几句介绍Maria的句子应用一般现在时， 后面从 “有一天”开始，描写 “一件具体的过去的事情”是应该用一般过去时。但是部分学生的作文从头到尾都用了一般现在时，有些人两种时态交替着出现。如： Maria is from England. She likes Beijing Opera very much. One day, she goes to buy the ticket to Beijing Opera, but there was none left. She is very sad and disappointed. Luckily, with the help of Miss Wang, Maria got the ticket, she was happy and says thanks to Miss Wang. （3）分析要点，编制提纲。审题后列出可能要用的句型、短语，依纲据点，拓展成文。（4）检查。写完后要养成自我检查的习惯，注意名词单复数、人称时态和单词拼写。
三、培养学生信息获取的能力
现如今学生获取信息的途径不局限于课堂上，他们可以从网络、报纸、广播电视、电影、书籍等途径获取信息。如课文内容出现的“The history of Christmas, Beijing Opera”等题材，可以提前布置学生通过网络观看，获取信息的知识，或布置学生搜索资料的作业，为课堂作好铺垫。更值得关注的是，虽然英语作为互联网重要的信息和传播媒介，为学生学习英语文化提供了丰富的信息资源。但是英语教师很有必要引导学生合理利用网络资源，设置英语文化信息交流平台，指导学生收听网络电台或参加网络英语交流活动，充分调动其学习主动性和自觉性，使其最大限度地接触实际运用中的英语文化知识。
四、展开良性竞争
学习竞赛是激发学生学习动机的有效手段之一，并且常在教学中被采用的学习模式。在教学上收到事半功倍的效果，大大活跃了课堂氛围。课堂上，教师通过适当紧张的竞赛思维活动让学生兴趣提高，思维开阔。由于竞争是在合作的前提下进行的，因此他们在课余讨论，课上争论得相当热烈，在这样的良性竞争环境下，他们会互相监督，互相帮助，你追我赶，学习热情高涨。学生在参与竞争中，在享受到成功的愉悦的同时，培养了竞争意识和不甘落后，不怕困难的进取精神。
五、进行心理激励
“中下生”普遍心理比较脆弱，对挫折和失败较为敏感，这就要求教师在教学过程中要对“中下生”进行心理激励。大多数“中下生”成绩并不理想的原因并不是他们存在智力差异，更多是个人学习方法、学习习惯及青春期的情形问题。教师要深入了解每一个学生存在的问题，帮助找出并克服学习中的障碍，要了解每一个学生的心理特点，给予“中下生”适当机会发挥其所长，让其体验进步与成功的喜悦。如在课堂上给他们讲一些成功人士的故事，他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难，有所成就。教师要鼓励中下生，暂时不如别人并不可怕，只要有信心、有恒心、鼓起劲、往前冲，就一定能做到“后来者居上”。
以上只是阐述了调动“中下生”学习英语的积极性的一些措施。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要把学习的主动权交给学生，善于调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中教师要尽最大努力调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。当学生真正爱上学习，并把学习作为汲取知识的一种乐趣时，我们的教育才是成功的。
关键词： 初中生 英语教学 积极性
在初中英语教学中，为了激发学生的求知欲，调动学生学习英语的积极性，我认为在教学方式与手段上可以尝试以下措施。
一、构建快乐课堂
（一）音乐前奏。音乐能让人放松。快乐课堂从上课前开始，播放好听的英文歌曲让学生从上一节课的疲劳中放松下来，也提醒他们为下一节英语课做好准备。
（二）巧妙地利用多媒体辅助教学，调动学生的积极性。在词汇教学时， 可以用多种方式呈现，比如设计动画效果，在教Titanic用 Flash 设计一个一些人掉入大海的动作情景，播放后引出新词 “fall into” ,接着播放一个很惊恐的面部表情画面，问学生：“How are they feeling?”学生会说：“They are frightened .”这种方式生动形象，让学生印象非常深刻，对比较复杂的生词在特定的情景中留下印象。这些幻灯片除了教生词之外，还可以重复使用，把他们按照先后顺序排列在同一平面上，叫学生用这些画面及提示词照句，然后引导他们把句子组成一篇小文章，达到复述课文的目的。反复操练，学生对课文内容很快便掌握了，觉得背课文原来是如此简单的一件事，从心理上获得无比的自信心和成就感，让他们越来越喜欢英语，因为从中他们能获取快乐。用几张幻灯片就可以达到理想的效果，不需要像放电影一样用几十张，太多会给学生造成视觉负担，影响效果。
（三）营造生动、活跃的课堂气氛。情景教学法是英语课堂常用的教学方法之一。把将要教授的内容或部分内容以情景的方式展开，鼓励学生特别是“中下生”在情景中学习和运用。这样不但学到了知识，锻炼了胆量，而且让学生开心了，愉悦了， 并把这种良好的状态引申到课外，课余时间也会积极主动并快乐获取知识。
如“see a doctor”一课，创设看医生的情境。首先，为了让活动进展顺利，课前准备必要的道具，展示前把要用的句子和短语铺垫好，如“What’s wrong /the matter with you? I have a fever/headache/stomachache/toothache/backache.How long have you been like this?Nothing serious.Take this medicine three times a day. Drink more water and have a good rest. ”表演的方式是多样的，师生表演，分小组，分男女，用英语表演看医生的过程，有些学生非常有表演的天分，能在这样的情景中演得入木三分，像模像样，很精彩，英语说得很好，赢得阵阵掌声，把课堂气氛推向高潮。 在这样的氛围下， 每个同学都跃跃欲试，积极参与表现，平时成绩较差的和胆小的学生也举起手，在老师的鼓励下顺利完成对话。经常开展组织这种活动，学生开口说英语的积极性提高了，兴趣也浓了，胆子也大了，让每个学生都快乐地参与英语活动中，充分展示自我并多渠道给学生提供用英语进行交际的机会，激发其兴趣。
（四）英语课堂教学方式的多样性。在英语课堂上多利用游戏英语歌、简笔画、实物和图片等教学手段，创造一个轻松愉快的课堂环境，可增进美的情趣，提高学习兴趣。课堂教学生动活泼，充满友好合作的气氛，学生就会心情舒畅地参与教学活动，注意力集中，思路开阔，取得良好的学习效果，使双边活动和谐自然，师生之间密切配合，在愉快的氛围中实现教学的共振。
二、具体教学策略的指导
在教学实践中我们会发现这种现象，有部分中下生成绩不理想，他们想学但不知如何下手，时间久了逐渐失去兴趣，因此必要的学习方法与策略的辅导也很重要。
（一）夯实词汇。生词是英语的基础工程，无词不成句，无句不成文。因此必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量。一方面抓好语音知识、读音规则和构词法的教学，指导学生按照读音规则记忆单词，加强意义记忆，减少机械记忆。另一方面必须经常听写、朗读和背诵，强化记忆，利用遗忘曲线规律记忆单词。另外，在教学过程中不断引导学生归纳和区别一些同义词，同义词和反义词，引导他们与日常交际运用结合起来记忆生词，避免死记硬背。
（二）经常造句。 在教学活动中经常引导学生尽可能多地造句，因为句子是语言表达的核心，口语交际、阅读文章，写信写作文全都离不开句子，因此，如果学生能造出准确的句子，其他环节就容易多了。可用一个单词造一个独立的句子，而且可以用几个生词造出几个句子，然后把各个句子再连起来组成一个小短文。这样不但掌握了单词，而且提高了学生的造句能力，作文水平也水涨船高了。如 “The sound of music” 一课，出现的生词有：“cry, lonely, lively ,cheer up, mad , at first.”可以把各个词造一个句子， 然后连成短文：“The little boy was crying loudly. He felt very lonely because he couldn’t find his mother. He almost went mad at first. But the lively songs cheered him up. He was happy again.”把单词融入故事情节中，在理解的基础上记忆，效果比死记硬背好很多。多些鼓励学生特别是中下生在课堂上造句，由易到难， 由短到长，不断给他们信心，说错了也没关系，先让他们养成敢说的习惯， 练多了自然就熟了。
（三）提高书面表达的能力。初中英语书面表达式考试的重要题型之一。 虽然不要求写出高难度的、词汇华丽的大作， 在老师看来很简单， 但是有些中下生一看到作文就害怕， 甚至头痛。有时作文题目虽然很简单， 但是拿不到高分。其实作文能力的高低不但取决于平时积累的多少，而且是一个学生英语综合能力的体现，除了平时多看多练之外，掌握一些常用的技巧也很重要。（1）注意审题。 审题不清，哪怕你功底再好也没用，有一次期末考试八年级英语作文是以 “My hobby” 为题写一篇80词左右的作文， 题目下方有一个表格，里面有三个必须包括的要点（ go fishing，go skating, go shopping)，以及各自的原因。但是有一部分学生一看到这个标题就很高兴，也不看清楚具体的要求，觉得很简单， 因为是平时练过的题材。结果就开笔大写，写出他们自己的爱好，句子很标准，也很流利，时态正确，用了不少学过的短语，字迹工整，看似是一篇优秀的作文，只可惜没有审清楚题，没有写出作文的要点，无法按要点得分，满分15分的作文才得了3分，很可惜。（2）确立时态。 一篇文章在写之前应先确立用什么时态。学生写作文时时态混乱、错误时常见的现象，严重影响作文质量。 比如： Maria 来自英国， 她非常热爱京剧。有一天，她想去看京剧却买不到票， 很失望。后来在Miss Zhang 的帮助下拿到了票。请写一篇80词左右的作文。重点写出Maria 得到票前后的心情。这篇文章前面几句介绍Maria的句子应用一般现在时， 后面从 “有一天”开始，描写 “一件具体的过去的事情”是应该用一般过去时。但是部分学生的作文从头到尾都用了一般现在时，有些人两种时态交替着出现。如： Maria is from England. She likes Beijing Opera very much. One day, she goes to buy the ticket to Beijing Opera, but there was none left. She is very sad and disappointed. Luckily, with the help of Miss Wang, Maria got the ticket, she was happy and says thanks to Miss Wang. （3）分析要点，编制提纲。审题后列出可能要用的句型、短语，依纲据点，拓展成文。（4）检查。写完后要养成自我检查的习惯，注意名词单复数、人称时态和单词拼写。
三、培养学生信息获取的能力
现如今学生获取信息的途径不局限于课堂上，他们可以从网络、报纸、广播电视、电影、书籍等途径获取信息。如课文内容出现的“The history of Christmas, Beijing Opera”等题材，可以提前布置学生通过网络观看，获取信息的知识，或布置学生搜索资料的作业，为课堂作好铺垫。更值得关注的是，虽然英语作为互联网重要的信息和传播媒介，为学生学习英语文化提供了丰富的信息资源。但是英语教师很有必要引导学生合理利用网络资源，设置英语文化信息交流平台，指导学生收听网络电台或参加网络英语交流活动，充分调动其学习主动性和自觉性，使其最大限度地接触实际运用中的英语文化知识。
四、展开良性竞争
学习竞赛是激发学生学习动机的有效手段之一，并且常在教学中被采用的学习模式。在教学上收到事半功倍的效果，大大活跃了课堂氛围。课堂上，教师通过适当紧张的竞赛思维活动让学生兴趣提高，思维开阔。由于竞争是在合作的前提下进行的，因此他们在课余讨论，课上争论得相当热烈，在这样的良性竞争环境下，他们会互相监督，互相帮助，你追我赶，学习热情高涨。学生在参与竞争中，在享受到成功的愉悦的同时，培养了竞争意识和不甘落后，不怕困难的进取精神。
五、进行心理激励
“中下生”普遍心理比较脆弱，对挫折和失败较为敏感，这就要求教师在教学过程中要对“中下生”进行心理激励。大多数“中下生”成绩并不理想的原因并不是他们存在智力差异，更多是个人学习方法、学习习惯及青春期的情形问题。教师要深入了解每一个学生存在的问题，帮助找出并克服学习中的障碍，要了解每一个学生的心理特点，给予“中下生”适当机会发挥其所长，让其体验进步与成功的喜悦。如在课堂上给他们讲一些成功人士的故事，他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难，有所成就。教师要鼓励中下生，暂时不如别人并不可怕，只要有信心、有恒心、鼓起劲、往前冲，就一定能做到“后来者居上”。
以上只是阐述了调动“中下生”学习英语的积极性的一些措施。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要把学习的主动权交给学生，善于调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中教师要尽最大努力调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。当学生真正爱上学习，并把学习作为汲取知识的一种乐趣时，我们的教育才是成功的。