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摘 要:随着计算机网络的日渐普及,网页作为网络最主要的信息传授载体,越来越受到人们的重视,网页制作也成为热门技术。本文就如何通过任务驱动模式来激发学生学习的主动性和创造性,使学生积极主动地获得网页制作方面的知识提出个人看法。
关键词:网页设计与制作 任务驱动式教学法 教学案例
中图分类号:G642.4 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-081-01
《网页设计与制作》课程是一门实践性、实用性很强的课程。要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。为达到此要求,应改革传统的讲解式教学方法,本文分别就如何通过任务驱动模式来激发学生学习的主动性和创造性,谈谈自己的教学体会,以供大家参考。
一、什么是任务驱动式教学法
任务驱动式教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,要求在教学过程中,完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和教师的点拨,自己解决问题。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下,在探索任务和完成任务的过程中,在自主学习和协作的环境下,在讨论和对话的氛围中,进行学习活动。任务驱动式教学法实施的过程一般分为设计任务、分析任务、完成任务、评价任务等。
在《网页设计与制作》课程的教学过程中,运用基于任务驱动式教学法的任务设计、任务分析以及完成任务的操作过程,通过构建实训任务,培养学生创新思维。
二、任务驱动教学法在《网页设计与制作》教学中的实施
(一)设计合理而适度的是任务驱动教学法能否成功实施的前提和保障
任务驱动教学法在实施的过程中,任务设计显得尤其重要,任务设计过于不能过于简单,则达不到教学目的,设计过于复杂,又容易打击学生的学习积极性。在设计任务的时候要充分考虑到学生的认知结构和学习特点,由浅入深、合理调控任务的难度,要设计到恰倒好处,这样既能达到教学目的,又能充分调动学生的学习热情和求知欲望,才能获得良好的教学效果。
(二)合理分解任务是任务驱动教学法的重要阶段
分解任务就是将总任务分解成若干个小的任务,再逐步去解决。在这些分解后的任务中,对于包含新知识点的任务,就需要教师努力创造条件进行引导,才能使学生认清任务的意义、作用以及实现方法,进而完成任务,让学生真正体验到成功的快乐。例如要制作一个个人站点,则在整体思路上应该将制作网站的知识点分解为多个子任务,包括设计风格,栏目设置,首页要求,子页要求等。老师在每次上课的时候就将整堂课的任务布置下去,随着学习进程分步骤完成。
(三)正确分析任务是任务完成的保证
制定出任务后,教师的任务就是要对所给出的任务进行分析, 每一个任务都包含着不同的知识点,对于旧知识点,任务的实施有没有对学生起到复习巩固的作用,对于新知识点,学生在完成任务的过程中能不能自己解决等等。随着任务分析的深入细致,使整个系统功能不断完善,结构不断清晰。在《网页设计与制作》这门课程中,实际上是将站点规划及网页制作方面的教学内容拆解为一个个的“任务”,逐步地展示、布置给学生了,再根据不同的“任务”来分析出各个“任务”的实现方法及注意事项。在学期末,综合每人的“任务”成果,制作出一个完整的站点。在此过程中,教师可以给出一些站点的实例以供参考,让学生产生感性认识, 这时候,教师再对这个站点的规划、网站建设需求分析、网站的设计全过程作分析,通过教师的分析,学生网站的制作有了直观的认识,知道这些功能或任务是可以通过学习完成的。这样可以逐步消除对完成任务的畏惧感,树立信心,使教学过程得以顺利进行。
(四)完成任务是任务实施的关键
完成任务是任务实施过程中最关键的阶段。《网页设计与制作》课跟其他课程不一样,具有很强的操作性且都要借助于上机实践完成。因此,在这一阶段教师要做好对学生上机过程中的个别指导和答疑工作,对于共性的问题要集中进行讲解。为了照顾学生的个体差异性,可以分层次来完成任务,如操作技能比较熟练的学生为A等,操作基础薄弱的学生为B等,A等学生可以让其自主学习完成任务,B等学生在任务完成过程中老师可适当进行个别辅导,使得每一位学生在在教学过程中都能获得个体的发展。这样学生对所下达的任务才不会产生恐惧感,并能够积极主动地接受任务,按照老师的要求认真完成任务。
(五)任务评价是任务实施效果的提升
任务的评价是学生反思、总结问题的解决过程,任务完成后,要求学生认真作归纳与总结,把感受、认识和意见建议等表达出来,学生也可以和教师进行积极的交流,对自己的学习情况进行必要的评估。通过总结和反思,及时汇总、解决前期存在的问题,另一方面也方便后面知识点学习的铺垫和过渡。学习效果评价既是总结与提高的重要阶段,又是培养学生良好的自信心与成就感的好时机。
总之,要想让任务驱动式教学法在《网页设计与制作》很好实施,提出明确具体的任务是前提,分析任务以形成一个个解决方案是关键,在自主学习与协作学习中完成任务是重点,最后进行学习效果评价、形成反馈信息是总结提高阶段。每一个环节都必须统筹安排,合理兼顾,才能达到预期效果。
关键词:网页设计与制作 任务驱动式教学法 教学案例
中图分类号:G642.4 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-081-01
《网页设计与制作》课程是一门实践性、实用性很强的课程。要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。为达到此要求,应改革传统的讲解式教学方法,本文分别就如何通过任务驱动模式来激发学生学习的主动性和创造性,谈谈自己的教学体会,以供大家参考。
一、什么是任务驱动式教学法
任务驱动式教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,要求在教学过程中,完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和教师的点拨,自己解决问题。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下,在探索任务和完成任务的过程中,在自主学习和协作的环境下,在讨论和对话的氛围中,进行学习活动。任务驱动式教学法实施的过程一般分为设计任务、分析任务、完成任务、评价任务等。
在《网页设计与制作》课程的教学过程中,运用基于任务驱动式教学法的任务设计、任务分析以及完成任务的操作过程,通过构建实训任务,培养学生创新思维。
二、任务驱动教学法在《网页设计与制作》教学中的实施
(一)设计合理而适度的是任务驱动教学法能否成功实施的前提和保障
任务驱动教学法在实施的过程中,任务设计显得尤其重要,任务设计过于不能过于简单,则达不到教学目的,设计过于复杂,又容易打击学生的学习积极性。在设计任务的时候要充分考虑到学生的认知结构和学习特点,由浅入深、合理调控任务的难度,要设计到恰倒好处,这样既能达到教学目的,又能充分调动学生的学习热情和求知欲望,才能获得良好的教学效果。
(二)合理分解任务是任务驱动教学法的重要阶段
分解任务就是将总任务分解成若干个小的任务,再逐步去解决。在这些分解后的任务中,对于包含新知识点的任务,就需要教师努力创造条件进行引导,才能使学生认清任务的意义、作用以及实现方法,进而完成任务,让学生真正体验到成功的快乐。例如要制作一个个人站点,则在整体思路上应该将制作网站的知识点分解为多个子任务,包括设计风格,栏目设置,首页要求,子页要求等。老师在每次上课的时候就将整堂课的任务布置下去,随着学习进程分步骤完成。
(三)正确分析任务是任务完成的保证
制定出任务后,教师的任务就是要对所给出的任务进行分析, 每一个任务都包含着不同的知识点,对于旧知识点,任务的实施有没有对学生起到复习巩固的作用,对于新知识点,学生在完成任务的过程中能不能自己解决等等。随着任务分析的深入细致,使整个系统功能不断完善,结构不断清晰。在《网页设计与制作》这门课程中,实际上是将站点规划及网页制作方面的教学内容拆解为一个个的“任务”,逐步地展示、布置给学生了,再根据不同的“任务”来分析出各个“任务”的实现方法及注意事项。在学期末,综合每人的“任务”成果,制作出一个完整的站点。在此过程中,教师可以给出一些站点的实例以供参考,让学生产生感性认识, 这时候,教师再对这个站点的规划、网站建设需求分析、网站的设计全过程作分析,通过教师的分析,学生网站的制作有了直观的认识,知道这些功能或任务是可以通过学习完成的。这样可以逐步消除对完成任务的畏惧感,树立信心,使教学过程得以顺利进行。
(四)完成任务是任务实施的关键
完成任务是任务实施过程中最关键的阶段。《网页设计与制作》课跟其他课程不一样,具有很强的操作性且都要借助于上机实践完成。因此,在这一阶段教师要做好对学生上机过程中的个别指导和答疑工作,对于共性的问题要集中进行讲解。为了照顾学生的个体差异性,可以分层次来完成任务,如操作技能比较熟练的学生为A等,操作基础薄弱的学生为B等,A等学生可以让其自主学习完成任务,B等学生在任务完成过程中老师可适当进行个别辅导,使得每一位学生在在教学过程中都能获得个体的发展。这样学生对所下达的任务才不会产生恐惧感,并能够积极主动地接受任务,按照老师的要求认真完成任务。
(五)任务评价是任务实施效果的提升
任务的评价是学生反思、总结问题的解决过程,任务完成后,要求学生认真作归纳与总结,把感受、认识和意见建议等表达出来,学生也可以和教师进行积极的交流,对自己的学习情况进行必要的评估。通过总结和反思,及时汇总、解决前期存在的问题,另一方面也方便后面知识点学习的铺垫和过渡。学习效果评价既是总结与提高的重要阶段,又是培养学生良好的自信心与成就感的好时机。
总之,要想让任务驱动式教学法在《网页设计与制作》很好实施,提出明确具体的任务是前提,分析任务以形成一个个解决方案是关键,在自主学习与协作学习中完成任务是重点,最后进行学习效果评价、形成反馈信息是总结提高阶段。每一个环节都必须统筹安排,合理兼顾,才能达到预期效果。