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【摘要】在初中阶段的语文教学中，作文教学占据的比重是比较大的，是教学中非常关键的组成部分。但是，从目前的实际情况来看，学生在语文学习中写作难的情况是比较严重的，很难达到预期中的课程开展效果。所以，在新课标理念的导向下，教师一定要积极反思，使得作文教学在开展中得到完善和改进。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥借鉴价值。
【关键词】新课标理念;初中作文教学;现状与反思
作文教学是语文教学中非常重要的组成部分。但是，从当前的实际情况来看，初中语文作文教学整体的开展情况却依旧是不够乐观的，体现在诸多的，这是教师应该关注和反思的。所以，在新课标的导向下，教师也应该关注和改善原本教学的问题和不足等，借助新的方式提高学生的作文能力，让学生的语文能力和综合素质得到不断的加强。
一、初中作文教学现状
虽然伴随着课程改革的实施，教育的现状已经得到了一定的改善，但是重理轻文这一现象依旧是存在的，使得教育在开展的过程中存在着一定的不足和问题。所以，教师也应该不断反思现状，使得作文教学在开展过程中变得更加高效。从目前的情况看，作文教学在实际的开展中存在着较多的不足。第一，阅读和写作独立分割，很难使得两者间形成互补，使得学生在作文写作的过程中缺少累积，常常觉得无从下笔。第二，教师在作文教学过程中，在引导学生写作时，会为学生设定比较多的条条框框，导致学生的思维受限，很难让学生写出富有创新性的文章，导致学生的写作思维始终比较僵化。第三，教师忽视批改修改的环节，导致学生无法意识到自己文章写作的薄弱点，使得学生的作文写作很难得到进步。第四，教师开展作文写作的形式比较单一，就只是让学生按照要求进行机械式的写作。久而久之，写作就会变成学生比较枯燥的事情，让学生产生厌倦和畏惧的心理。所以，针对当前的教育现状，教师在作文教学的开展中一定要积极进行改善和优化等，力求将作文教学的价值和意义最大化地展现出来。
二、新课标理念下初中作文教学策略
基于多年教学实践和经验总结，新课标理念下初中作文教学对策主要有以下几点。
1.倡导读写结合，优化作文教学
众所周知，在语文课程的开展中，阅读和写作是其中非常关键的两个组成部分，两者之间是不可分割、互相促进的。但是，由于受到应试教育带来的影响，一些教师在课程中为了追赶教育进度，很难真正做到读写结合，就只是将阅读和写作独立分开，导致学生无法在阅读中掌握写作的思路、方法、素材，对学生写作的开展造成了非常不好的影响。所以，在开展教学反思的过程中，教师可以倡导读写结合，使得原本教学的不足得到改善。
例如，在讲解《桃花源记》一课的过程中，作者借助了优美的辞藻将桃花源的美丽景致展现得淋漓尽致，展现了作者理想中的“世外桃源”。所以，在本课讲解完毕后，教师也可以让学生自选古文中的一段，按照自己的理解将原本的古文转变为散文，加入自己的理解和见解，并在写作完毕后进行展示和共享，引发学生探讨。这样不仅可以锻炼学生的写作，也能进一步深化学生对文本的理解，使得良好的教育成效得到展现。
2.设置开放主题，优化作文教学
在原本的作文教学中，教师为学生设定的限制过多，导致学生的思路无法得到展现，写出来的文章内容也是陈旧、死板、生硬的。所以，在现代教学中，教师在开展作文教学时，就应该积极改善这样的现状，做到以生为本，不断地锻炼学生的思维，让学生写出来的文章变得更加脑洞大开，让学生写出来的文章更加鲜活、更加富有生命力。
例如，在写作的过程中，教师可以为学生设计开放性和趣味性兼并的主题，让学生有更多的思维展现空间。如，在写作课上，教师可以设定半命题题目。如，教师可以先在大屏幕上展现一个线段，再展现一个一端无限延长的射线，让学生观察。而在这之后，教师就可以设定命题——什么是有限的，什么是无限的？让学生尽情地展开自己的思维和想象力开展写作。并在写作之后做到共享，让学生的思路得到更好的创新和发展，使得学生的写作能力得到进一步的锻炼。
3.实行互评互改，优化作文教学
作文都是越改越精，经过修改，文章的质量也会得到不断的提升。所以，在课程的开展中，教师也应该引导学生在写作后进行互评互改，这样可以让学生更好地得到他人的想法，找寻到文本中的问题和不足，使学生的文章质量得到提高。
例如，在互批互改文章之前，教师可以先进行示范的批改，让学生掌握批改符号、重点、方法等，而在这之后，教师就可以将4人或者6人划分为一个小组，让学生轮换着以两人一组的方式定期进行互评互改。教师也可以下发评分的标准，让学生进行评分，教师可以随机进行点评，也可以找出其中的佳作进行范读等，让学生在这其中有更多的收获。在互相批改完之后，应该让学生自己进行二次修改，这样学生在修改的过程中就会越写越精，不断提升自己的写作能力和水平，真正做到以改促写，使作文教学在开展中变得更加高效。
4.转变写作形式，优化作文教学
初中生更加喜爱一些新颖的形式，这会让学生在学习过程中有更多的活力，不断减弱学生在写作中的畏难心理，让作文教学得到优化。所以，结合初中生的心理特点，教师在课程的开展中也应该适当转变形式，带给学生更加新颖的习作体验。
例如，在作文教學中，教师可以大力的推行——“微写作”这样的形式。在微写作开展的过程中，可以将学生喜爱的微博软件作为载体，让学生可以自主选择热门的正能量话题进行200字符的写作，师与生、生与生互相关注、点评、点赞，实现共享。这种新颖的写作形式更加受学生的欢迎，能使作文教学得到更好的优化。
总之，作文教学是对学生语文能力的一种综合性的考验，对于学生来说是存在一定的困难的，所以，在新课标理念的导向下，教师一定要反思教学中的不足和问题，在逐步改善中让作文教学变得更加高效。在这其中，教师可以倡导读写结合、设置开放主题、实行互评互改、转变写作形式等，使作文教学得到优化，达到良好的课程开展成效。
参考文献：
[1]方丽芳.论层递式教学在初中语文作文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：92.
[2]孙小红.初中作文教学的困境与对策研究[J].名师在线，2019（35）：47-48.
[3]张平.论课外阅读与拓展训练在初中作文教学中的运用[J].学周刊，2020（01）：115.
【关键词】新课标理念;初中作文教学;现状与反思
作文教学是语文教学中非常重要的组成部分。但是，从当前的实际情况来看，初中语文作文教学整体的开展情况却依旧是不够乐观的，体现在诸多的，这是教师应该关注和反思的。所以，在新课标的导向下，教师也应该关注和改善原本教学的问题和不足等，借助新的方式提高学生的作文能力，让学生的语文能力和综合素质得到不断的加强。
一、初中作文教学现状
虽然伴随着课程改革的实施，教育的现状已经得到了一定的改善，但是重理轻文这一现象依旧是存在的，使得教育在开展的过程中存在着一定的不足和问题。所以，教师也应该不断反思现状，使得作文教学在开展过程中变得更加高效。从目前的情况看，作文教学在实际的开展中存在着较多的不足。第一，阅读和写作独立分割，很难使得两者间形成互补，使得学生在作文写作的过程中缺少累积，常常觉得无从下笔。第二，教师在作文教学过程中，在引导学生写作时，会为学生设定比较多的条条框框，导致学生的思维受限，很难让学生写出富有创新性的文章，导致学生的写作思维始终比较僵化。第三，教师忽视批改修改的环节，导致学生无法意识到自己文章写作的薄弱点，使得学生的作文写作很难得到进步。第四，教师开展作文写作的形式比较单一，就只是让学生按照要求进行机械式的写作。久而久之，写作就会变成学生比较枯燥的事情，让学生产生厌倦和畏惧的心理。所以，针对当前的教育现状，教师在作文教学的开展中一定要积极进行改善和优化等，力求将作文教学的价值和意义最大化地展现出来。
二、新课标理念下初中作文教学策略
基于多年教学实践和经验总结，新课标理念下初中作文教学对策主要有以下几点。
1.倡导读写结合，优化作文教学
众所周知，在语文课程的开展中，阅读和写作是其中非常关键的两个组成部分，两者之间是不可分割、互相促进的。但是，由于受到应试教育带来的影响，一些教师在课程中为了追赶教育进度，很难真正做到读写结合，就只是将阅读和写作独立分开，导致学生无法在阅读中掌握写作的思路、方法、素材，对学生写作的开展造成了非常不好的影响。所以，在开展教学反思的过程中，教师可以倡导读写结合，使得原本教学的不足得到改善。
例如，在讲解《桃花源记》一课的过程中，作者借助了优美的辞藻将桃花源的美丽景致展现得淋漓尽致，展现了作者理想中的“世外桃源”。所以，在本课讲解完毕后，教师也可以让学生自选古文中的一段，按照自己的理解将原本的古文转变为散文，加入自己的理解和见解，并在写作完毕后进行展示和共享，引发学生探讨。这样不仅可以锻炼学生的写作，也能进一步深化学生对文本的理解，使得良好的教育成效得到展现。
2.设置开放主题，优化作文教学
在原本的作文教学中，教师为学生设定的限制过多，导致学生的思路无法得到展现，写出来的文章内容也是陈旧、死板、生硬的。所以，在现代教学中，教师在开展作文教学时，就应该积极改善这样的现状，做到以生为本，不断地锻炼学生的思维，让学生写出来的文章变得更加脑洞大开，让学生写出来的文章更加鲜活、更加富有生命力。
例如，在写作的过程中，教师可以为学生设计开放性和趣味性兼并的主题，让学生有更多的思维展现空间。如，在写作课上，教师可以设定半命题题目。如，教师可以先在大屏幕上展现一个线段，再展现一个一端无限延长的射线，让学生观察。而在这之后，教师就可以设定命题——什么是有限的，什么是无限的？让学生尽情地展开自己的思维和想象力开展写作。并在写作之后做到共享，让学生的思路得到更好的创新和发展，使得学生的写作能力得到进一步的锻炼。
3.实行互评互改，优化作文教学
作文都是越改越精，经过修改，文章的质量也会得到不断的提升。所以，在课程的开展中，教师也应该引导学生在写作后进行互评互改，这样可以让学生更好地得到他人的想法，找寻到文本中的问题和不足，使学生的文章质量得到提高。
例如，在互批互改文章之前，教师可以先进行示范的批改，让学生掌握批改符号、重点、方法等，而在这之后，教师就可以将4人或者6人划分为一个小组，让学生轮换着以两人一组的方式定期进行互评互改。教师也可以下发评分的标准，让学生进行评分，教师可以随机进行点评，也可以找出其中的佳作进行范读等，让学生在这其中有更多的收获。在互相批改完之后，应该让学生自己进行二次修改，这样学生在修改的过程中就会越写越精，不断提升自己的写作能力和水平，真正做到以改促写，使作文教学在开展中变得更加高效。
4.转变写作形式，优化作文教学
初中生更加喜爱一些新颖的形式，这会让学生在学习过程中有更多的活力，不断减弱学生在写作中的畏难心理，让作文教学得到优化。所以，结合初中生的心理特点，教师在课程的开展中也应该适当转变形式，带给学生更加新颖的习作体验。
例如，在作文教學中，教师可以大力的推行——“微写作”这样的形式。在微写作开展的过程中，可以将学生喜爱的微博软件作为载体，让学生可以自主选择热门的正能量话题进行200字符的写作，师与生、生与生互相关注、点评、点赞，实现共享。这种新颖的写作形式更加受学生的欢迎，能使作文教学得到更好的优化。
总之，作文教学是对学生语文能力的一种综合性的考验，对于学生来说是存在一定的困难的，所以，在新课标理念的导向下，教师一定要反思教学中的不足和问题，在逐步改善中让作文教学变得更加高效。在这其中，教师可以倡导读写结合、设置开放主题、实行互评互改、转变写作形式等，使作文教学得到优化，达到良好的课程开展成效。
参考文献：
[1]方丽芳.论层递式教学在初中语文作文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：92.
[2]孙小红.初中作文教学的困境与对策研究[J].名师在线，2019（35）：47-48.
[3]张平.论课外阅读与拓展训练在初中作文教学中的运用[J].学周刊，2020（01）：115.