摘要教育呼唤爱，教师要懂得忍耐、呵护、激励、宽容、帮助。用自己的爱心和责任心，铸造学生健全的人格和健康的心智。
　　关键词教育 爱心 责任心
　　
　　那一年，踌躇满志的我刚刚走上三尺讲台，决心要用年轻的热情为自己的人生书写一个灿烂的开头。早出晚归，披星戴月，忙碌奔波成了我生活的常态。那天晚自习在清点人数的时候，他的位子上没有人。开学没几天，他可是给我留下了深刻的印象，机灵聪明，爱搞恶作剧，可算得上是全班最调皮的人物。“又是他，今天非得给他点颜色看看！”，正在这样想，门外一声响亮的报告声打断了我的思路。站在门外的他大口大口喘着粗气，汗滴从两鬓流下。“老师，对不起，我是来向你请假的，我童年最好的玩伴去参军，今晚九点的火车，我想去送送他，特地赶来向老师您请假的。”“不行，你昨天语文课上说自己不舒服请假，后来听说你是去上网，今天又编出这样的理由，你以为老师都是弱智啊？”我几乎是连考虑都没有，断然拒绝的他的要求。他的目光变得无助而迷惘，大颗的泪珠从脸颊滚下，抬起头，他用痛苦而仇视的目光注视着我，那目光，充满了叛逆和挑衅。那天的晚自习，他焦灼不安，一会挠头抓腮，一会儿抬头看表。而我，为自己揭穿了他的谎言，为他的“阴谋”没有得逞而暗自得意。
　　第二天在他交上来的作文本中，我发现了他写给我的一张长长的纸条：“老师，你知道吗？你昨晚的做法是多么的残忍而没有温情！他是我童年最要的伙伴，我们本来是约好时间的。现在他走了，这一走我们要多少年才能见面啊！我知道我以前对你撒过谎，但你不能对一个学生保持永远的偏见啊！最近，我读到这样一则故事：日本的盘圭禅师是一位诲人不倦的禅宗良师。有一次，他的一名弟子行窃，被当场抓获，其他弟子要求盘圭禅师把此人逐出，但盘圭没有理会。不久之后，那名弟子恶习难改，又再偷窃，又被当场抓住。众徒弟再度请求盘圭惩治，哪知盘圭依旧不予发落。众徒十分不满，联合写了一纸陈情书，表示若不将窃贼开除，他们就集体离开。盘圭读了陈情书，把弟子们全部召来，对他们说：“你们都是明智的人，知道什么是对什么是不对，只要你们高兴，到什么地方去学都可以，但是这位兄弟甚至连是非都还分不清，如果我不教他，谁来教他？我要把他留在这里，即使你们全部离开也一样。”热泪从那位偷窃者的眼中涌出，涤净了他的心灵，从此偷窃的冲动如烟消散。老师，你是不是从中得到点什么呢？”
　　我的心灵被深深地震动了。大学时所学到的教育的精髓到哪去了？忍耐、宽容、激励、呵护、帮助。我又做到了什么？美国教育心理学家古诺待博士也说过这么一句振聋发聩的话：“教育的成功，我是决定因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也能救人。”这句话道出了身为教师的要义。爱是教育的全部，没有爱，教育就无从谈起。可是，在件事上，你还能找到爱的踪迹么？
　　教育，从本质上来说是一种以人为本的情怀，是一个生命对另一个生命的关怀。在现实中，不管教育的表现形式多么纷繁复杂，但“爱”应当是它的核心。教育不能没有爱，可我们现在的教育由于种种原因，却逐渐偏离了这一核心。教师在从事教育教学工作上似乎已形成了一种定势：以教师自我为中心，可以表现自己对学生的喜好，而对学生的情感状态却可以忽略：只要学生来到学校，学生的任务就是接受知识，接受教师的教育；学生守纪律、爱学习就满足了。片面地认为教师和学生间的关系是简单的知识传授和接受关系。漠视了在这其中存在的情感因素。我们常常可以看到这样的情景：教师在教训学生时侃侃而谈，而站立在一旁的学生或点头或摇头，即使答话也仅限于回答教师的提问，长此以往，必然造成师生间情感交流的障碍。我们很多学生对老师都产生了畏惧的心理，他们的情感受到了压制，无法与老师交流，产生了心理问题，即使将来“学富五车，才高八斗”又怎么算得上新时代高质量的人才呢？
　　看着年年的实习老师结束实习时学生们依依不舍的场面，每每让我感慨颇多。是啊！我们和学生们朝夕相处了几年，为了教育好他们，不知花费了多少心血，怎么不见学生表现出对自己的这份感情呢？短短40天，实习教师和学生之间建立了如此深厚的感情。就是因为他们放弃了师道尊严，以朋友的身份走进学生的心灵。反思几年来的教育、教学工作，我们对学生的知识教育太多了，对学生的训斥太多了，对学生的情感关注太少了，对学生付之心灵深处的爱太少了。
　　教育的责任是什么？在教育日益成为人们头痛话题的年代里，我们要更懂得忍耐、呵护、激励、宽容、帮助。用一双智慧的眼睛，用一颗充满爱的心灵，让今天的知识作为一个火种，去点燃每一个学生内在的智慧，燃出熊熊火焰，教会他们如何更好地将自己融入今天，面对这个社会，学会诗意的生存。
　　教育呼唤你我的大爱！朋友们，用我们的爱心，帮助孩子成为一个富有爱心和责任心，具有健全人格和健康心智的人吧！