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摘要：在这个创新时代的背景下，随着新课程理念的不断深入，新型教学手段层出不穷，其不仅是对课堂形式的体现，也是提高教学质量的关键。
关键词：引学探练；合作学习；教学模式
改变传统枯燥乏味的教学模式，提倡学生自主学习，培养学生的研究能力、合作能力。初中数学教学为响应新课程改革的要求，也在不断探索新的教学模式。小组合作学习在初中数学教学中发挥着积极作用，被众多老师和学生接受，在实际教学过程中，教师应该摒弃传统的教学思想，要借助形式多样的教学方式，以确保学生在和谐课堂氛围中成为课堂的主人。
一、 初中教学数学中存在的问题
（一） 教师灌输，学生被动接受
培養具有创新思维能力的人才是当前教育的首要任务和重要课题，采用创新的方法解数学题，能使复杂问题简单化，直观化。学生在被动接受所学内容，留下印象的却是寥寥无几，长此以往，课堂效率低下，达不到预期的效果。
（二） 师生缺乏换位思考，交流沟通不够
换位思考就是将自己置身于学生的位置上，多替学生想想，其核心是尊重学生，尊重学生的人格和自尊心。在教学中，尽量要以学生的眼光去看问题，这样才能更贴近学生，学生才会易于接受。
二、 引学探练小组合作教学模式的含义
以导学案为载体，教师指导为主，也有利于注重学习指导，在初中数学教学中，引学探练小组合作教学模式。有着非常大的优势。值得推广应用。
具体拿概念课、习题课、复习课来说：
（一） 概念课的探究式学习模式为：学生自学教材，完成习题。如在上《一次函数》一课时，由于学生是第一次接触函数这一概念，所以先提出1个现实问题：
问题一：汽车以60千米/小时的速度匀速行驶，行驶里程为s千米，行驶时间为t小时。
1. 请同学们根据题意填写下表：
t/时
1
2
3
4
5
t
s/千米
2. 在以上这个过程中，变化的量是，不变化的量是。
3. 试用含t的式子表示s，s=，t的取值范围是。这个问题反映了匀速行驶的汽车所行驶的路程随行驶时间的变化过程。
通过上述问题让学生自学列式找共同特征，归纳出一次函数的概念，然后出示一组习题，辨析概念，最后是拓展应用加深学生对一次函数的理解。
（二） 习题课的探究式学习模式：学生完成习题，尝试解答——小组合作交流——师生归纳交流——变式练习——课堂检测。习题课是数学学习的一种重要课型。数学概念是学习数学的基础，更是解数学题的基础，同时，也是推理论证的依据，要真正做到思考每个问题和解题的每一步都言必有据。必须学会概念，在对比、应用中加深理解。
（三） 如在上《平方根》一课时出题：5的平方根是±5，算术平方根是5，0的平方根是0，1的平方根是±1，算术平方根是1，9的平方根是±3等让学生探究，以达辨析概念的目的。
如：在上7年级《相交线与平行线》一章时，先出示几组基础题，让学生自主探究平行线的性质与判定；针对学生错误又出题，让学生明确没有“平行”的前提条件同位角相等，内错角相等，同旁内角互补都是空谈，这些题都交给学生，教师适当点拨，真正达到了少讲多练。
（四） 复习课的探究式学习模式：出示复习题，学生自主学习——生生探究——师生合作交流，探究题型方法，建构知识网络——变式训练，建构方法体系——聚焦中考，自主演练提升。如在上《实数》一章复习课时，先出了几个小题让学生自主练习，例如下题：解含有x的方程如4x2=9，x2-5=0。给充足的时间让学生讨论，让学生自己归纳无理数的特征，平方根的概念。
三、 引学探练小组合作教学模式，在初中数学学习中的具体应用
（一） 紧扣教学目标，立足教材，超越教材，精心设计，组织准备
在初中数学教学课堂教学中。老师一定要重视学案是教学前期准备工作，也就是在正式教学之前，老师一定要明确本节课的教学目标。这样才可以保证取得良好的教学效果。除此之外，老师还要为教学内容的全面展开创造良好的教学环境让学生可以在轻松民主和谐的氛围中展开学习充分激发学生学习的积极性与热情，让学生展开全面地学习，不断提高学生的学习成绩。
（二） 注重强化分层次教学，使不同层次的学生得到不同的发展
在初中数学教学中，因为学生基础水平接受能力理解能力等方面的差异导致在开展教学活动的时候。老师一定要尊重学生的个体差异，面向全体学生展开教学设计，具有层次化的教学内容。让每一位学生都可以得到提高。通过不同层次习题的设计。让每一位学生都可以进行学习，有效提高后进生的基础水平。拓展了中等生的解题思路。提高了优等生的学习成绩。让每位学生都感受到了学习的乐趣，进而有效地提高课堂教学质量。
小组合作学习提倡教师当好导演，学生当好演员。不再像传统教学所强调的那样，就是为了保持所谓的权威。小组合作，学习，从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动。把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互学习，共同提高。教师也会由此而使自身的工作负荷得到一定的减轻，可以有时间研究教学问题科学设计教学方案进行教学改革。学生由于主体性得到了体现自然也会产生求知和探究的欲望，最终进入学会、会学和乐学的境地。由此教学的良性循环也会因此而建立起来。对于这种引学探练小组合作学习的教学模式，我们要不断探索，努力研究，使之更完整，更合理，更有效。
作者简介：付爱民，湖北省十堰市房县七河中学。
关键词：引学探练；合作学习；教学模式
改变传统枯燥乏味的教学模式，提倡学生自主学习，培养学生的研究能力、合作能力。初中数学教学为响应新课程改革的要求，也在不断探索新的教学模式。小组合作学习在初中数学教学中发挥着积极作用，被众多老师和学生接受，在实际教学过程中，教师应该摒弃传统的教学思想，要借助形式多样的教学方式，以确保学生在和谐课堂氛围中成为课堂的主人。
一、 初中教学数学中存在的问题
（一） 教师灌输，学生被动接受
培養具有创新思维能力的人才是当前教育的首要任务和重要课题，采用创新的方法解数学题，能使复杂问题简单化，直观化。学生在被动接受所学内容，留下印象的却是寥寥无几，长此以往，课堂效率低下，达不到预期的效果。
（二） 师生缺乏换位思考，交流沟通不够
换位思考就是将自己置身于学生的位置上，多替学生想想，其核心是尊重学生，尊重学生的人格和自尊心。在教学中，尽量要以学生的眼光去看问题，这样才能更贴近学生，学生才会易于接受。
二、 引学探练小组合作教学模式的含义
以导学案为载体，教师指导为主，也有利于注重学习指导，在初中数学教学中，引学探练小组合作教学模式。有着非常大的优势。值得推广应用。
具体拿概念课、习题课、复习课来说：
（一） 概念课的探究式学习模式为：学生自学教材，完成习题。如在上《一次函数》一课时，由于学生是第一次接触函数这一概念，所以先提出1个现实问题：
问题一：汽车以60千米/小时的速度匀速行驶，行驶里程为s千米，行驶时间为t小时。
1. 请同学们根据题意填写下表：
t/时
1
2
3
4
5
t
s/千米
2. 在以上这个过程中，变化的量是，不变化的量是。
3. 试用含t的式子表示s，s=，t的取值范围是。这个问题反映了匀速行驶的汽车所行驶的路程随行驶时间的变化过程。
通过上述问题让学生自学列式找共同特征，归纳出一次函数的概念，然后出示一组习题，辨析概念，最后是拓展应用加深学生对一次函数的理解。
（二） 习题课的探究式学习模式：学生完成习题，尝试解答——小组合作交流——师生归纳交流——变式练习——课堂检测。习题课是数学学习的一种重要课型。数学概念是学习数学的基础，更是解数学题的基础，同时，也是推理论证的依据，要真正做到思考每个问题和解题的每一步都言必有据。必须学会概念，在对比、应用中加深理解。
（三） 如在上《平方根》一课时出题：5的平方根是±5，算术平方根是5，0的平方根是0，1的平方根是±1，算术平方根是1，9的平方根是±3等让学生探究，以达辨析概念的目的。
如：在上7年级《相交线与平行线》一章时，先出示几组基础题，让学生自主探究平行线的性质与判定；针对学生错误又出题，让学生明确没有“平行”的前提条件同位角相等，内错角相等，同旁内角互补都是空谈，这些题都交给学生，教师适当点拨，真正达到了少讲多练。
（四） 复习课的探究式学习模式：出示复习题，学生自主学习——生生探究——师生合作交流，探究题型方法，建构知识网络——变式训练，建构方法体系——聚焦中考，自主演练提升。如在上《实数》一章复习课时，先出了几个小题让学生自主练习，例如下题：解含有x的方程如4x2=9，x2-5=0。给充足的时间让学生讨论，让学生自己归纳无理数的特征，平方根的概念。
三、 引学探练小组合作教学模式，在初中数学学习中的具体应用
（一） 紧扣教学目标，立足教材，超越教材，精心设计，组织准备
在初中数学教学课堂教学中。老师一定要重视学案是教学前期准备工作，也就是在正式教学之前，老师一定要明确本节课的教学目标。这样才可以保证取得良好的教学效果。除此之外，老师还要为教学内容的全面展开创造良好的教学环境让学生可以在轻松民主和谐的氛围中展开学习充分激发学生学习的积极性与热情，让学生展开全面地学习，不断提高学生的学习成绩。
（二） 注重强化分层次教学，使不同层次的学生得到不同的发展
在初中数学教学中，因为学生基础水平接受能力理解能力等方面的差异导致在开展教学活动的时候。老师一定要尊重学生的个体差异，面向全体学生展开教学设计，具有层次化的教学内容。让每一位学生都可以得到提高。通过不同层次习题的设计。让每一位学生都可以进行学习，有效提高后进生的基础水平。拓展了中等生的解题思路。提高了优等生的学习成绩。让每位学生都感受到了学习的乐趣，进而有效地提高课堂教学质量。
小组合作学习提倡教师当好导演，学生当好演员。不再像传统教学所强调的那样，就是为了保持所谓的权威。小组合作，学习，从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动。把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互学习，共同提高。教师也会由此而使自身的工作负荷得到一定的减轻，可以有时间研究教学问题科学设计教学方案进行教学改革。学生由于主体性得到了体现自然也会产生求知和探究的欲望，最终进入学会、会学和乐学的境地。由此教学的良性循环也会因此而建立起来。对于这种引学探练小组合作学习的教学模式，我们要不断探索，努力研究，使之更完整，更合理，更有效。
作者简介：付爱民，湖北省十堰市房县七河中学。