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摘要：理科课程和综合实践课程是当前我国课程改革中的两种新课程形式，科学实施大纲和详细的实践活动表明，这两门课程在内容和教学方法上有许多相似之处，有融合的机会和实际需要，为了充分利用这两门课程的优势，纠正其不足，促进学生整体素质的全面发展，笔者在课堂上探索了两门课程的有机融合。
关键词：小学科学：综合实践;整合研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
全面的动手活动是与学生的真实生活紧密相关，着重于学生的直接体验，是知识和技能的综合应用的动手课程，该课程通常反映出经验和生活在教育学生方面的价值，通过动手学习，学习研究，体验式学习和其他开放式学习方法，学生可以获得积极的经验，丰富的生活和实践经验，增进对自然，社会与自身之间相互关系的共识，并培养科学精神和创新精神，实践技巧形成强烈的社会责任感和良好的人格。
一、整合学习方法
科学计划促进对研究的学习，科学课程标准明确指出：科学应该是基础研究，研究既是科学学习的目标，也是科学学习的一种方式，在科学课程中，完全开放被视为研究学习的前提，提出（发现）问题是研究学习的开始，研究活动被用作学习的主要形式，而协作学习则是研究的主要方法，所有研究活动也都通过观察方法，实验方法，学生思维方法，问题分析和解决方法等方式进行渗透，并伴随着某些活动，例如访问，研究，访谈和宣传。
学习综合实践活动的最常见方法是学生实习，着重于学生的动手经验和个人经验是一项关键功能，可将全面的动手活动与其他类型的课程区分开来，没有学生实习，就没有全面的实践活动课，通过全面的实习，我们提倡学习活动的多样化，我们需要尽可能多地接受不同活动的概念，在组织内容或实施活动的过程中，每个实体都必须尽可能批准研究，监控，设计和实验活动，以便各种活动可以实现不同领域的整合，主要的综合动手学习活动是：实地研究，实验观察，访问和研究，主题活动，数据收集，研究表格，启动报告，分工与合作，研究访问，访谈，问卷调查，反思写作，结论写作，写信，撰写建议书，设计，制作，表演创作，讨论，问题和答案，宣传等。根据详细的实际活动，可以根据活动的不同主题采用不同的活动。
显然，科学课程不仅为综合实践课程提供了更多的研究方法，而且深入的实践活动为自然科学课程提供了更多的学习方法，将自然科学研究方法与综合实践课程相结合，学生的研究精神和实践能力。
例如，在五年级中，首先通过实验观察让学生了解光的一些基本特征和光热比，然后设计，产生，评估和提高学生的表现，以前的研究：太阳能热水器，由于太阳能热水器结合了许多科学原理，因此学生必须首先收集相关信息，监视和理解太阳能热水器的结构，工作过程和原理，然后允许学生使用周围的材料来设计和制造简单的太阳能热水器。最后，通过演示，练习，评估和沟通来更好地理解本单元的知识和技能，在太阳能热水器的制造中，学生们已经确立了太阳能的开发和使用有益于环境保护和节能的观念，让学生体验研究和实践的过程，让学生通过研究和实践成长。
二、师资整合
目前，科学课程和综合动手课程在课程表中分别组织，并由不同的老师教授，有两件事是分别起作用的：“井水不犯河水”，这无形地导致了双重学习，老师的工作和老师的浪费。实际上，我们可以为相似的两科目的教学内容一起准备课程，科学课中提供相同的内容，不再需要详细的实践课，科学课中不需要全面的实践课，您可以安排一名讲师进行授课，而另一名讲师则可以帮助授课。同时，要注意学生的安全，特别是在学生进行科学实验时，有时候老师真的不能来，“在困难的情况下，进行科学实验时必须确保学生100%安全，另一位老师一定要注意学生的安全，这对科学的顺利运行非常有帮助。
三、整合学生评估
有许多方法可以评估详细的实践，但是无论采用哪种方法，监视都是应用该实践的先决条件，观察不是评估学生班级的前提吗？通过观察，记录和描述学生在活动过程中的活动，作为学生评估的基础。
目前，我实际上是在使用“增长记录篮”评级方法，在一揽子成长记录中，将学生的家庭作业置于详细的动手活动，文本，图片以及与该活动相关的其他活动中，如果学生有家庭作业的电子副本，请将其放在学生电子成长记录袋中计算机上的特殊设计的文件夹中，理科教室还可以采用“增长记录篮”方法来长期监控学生的研究活动，积累学生的研究成果，进行学生的研究激励评估并促进学生的健康成长。
1.全面的实践活动计划采用多方面的评估方法，鼓励使用“自我表达”标准，并着重于学生的发展，使用学生发展的现有基础作为评估标准，并在学习过程中强调经验，情感，态度，价值观和综合实践技能，不要强调结果的科学性和合理性，指导学生不断进行“自我评估”，强调对老师和学生的表现进行个人评估和评估。
2.学生评估的方法不是单笔考试，主要包括考试和成绩报告，成绩证明，答辩会，比赛等。以各种方式全面评估学生的综合实践能力，态度，情感和价值观。
总而言之，在我们努力学习之前，回顾多年的自然课程教学和广泛的实践活动，这两个学科的融合是有希望的，科学课丰富了全面的实践活动的内容。同时，全面的动手课程为科学课提供了更多的学习方法，科学课程与综合实践课程的有机结合，不仅可以促进这两门课程的共同发展，而且可以促进学生素质的全面提高。
参考文献
[1]罗先荣.基于小学科学与综合实践活动课程资源整合的研究[J].智力，2020（14）：150-151.
[2]朱向紅.科学课程与综合实践活动课程整合探讨[J].成才之路，2019（03）：34.
注：该文为山东省淄博市教育科学“十三五”规划2020年度立项一般课题“小学科学体验式活动课实施策略研究（课题编号：2020JY067）”的部分成果。
淄博市淄川区教学研究室 255100
关键词：小学科学：综合实践;整合研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
全面的动手活动是与学生的真实生活紧密相关，着重于学生的直接体验，是知识和技能的综合应用的动手课程，该课程通常反映出经验和生活在教育学生方面的价值，通过动手学习，学习研究，体验式学习和其他开放式学习方法，学生可以获得积极的经验，丰富的生活和实践经验，增进对自然，社会与自身之间相互关系的共识，并培养科学精神和创新精神，实践技巧形成强烈的社会责任感和良好的人格。
一、整合学习方法
科学计划促进对研究的学习，科学课程标准明确指出：科学应该是基础研究，研究既是科学学习的目标，也是科学学习的一种方式，在科学课程中，完全开放被视为研究学习的前提，提出（发现）问题是研究学习的开始，研究活动被用作学习的主要形式，而协作学习则是研究的主要方法，所有研究活动也都通过观察方法，实验方法，学生思维方法，问题分析和解决方法等方式进行渗透，并伴随着某些活动，例如访问，研究，访谈和宣传。
学习综合实践活动的最常见方法是学生实习，着重于学生的动手经验和个人经验是一项关键功能，可将全面的动手活动与其他类型的课程区分开来，没有学生实习，就没有全面的实践活动课，通过全面的实习，我们提倡学习活动的多样化，我们需要尽可能多地接受不同活动的概念，在组织内容或实施活动的过程中，每个实体都必须尽可能批准研究，监控，设计和实验活动，以便各种活动可以实现不同领域的整合，主要的综合动手学习活动是：实地研究，实验观察，访问和研究，主题活动，数据收集，研究表格，启动报告，分工与合作，研究访问，访谈，问卷调查，反思写作，结论写作，写信，撰写建议书，设计，制作，表演创作，讨论，问题和答案，宣传等。根据详细的实际活动，可以根据活动的不同主题采用不同的活动。
显然，科学课程不仅为综合实践课程提供了更多的研究方法，而且深入的实践活动为自然科学课程提供了更多的学习方法，将自然科学研究方法与综合实践课程相结合，学生的研究精神和实践能力。
例如，在五年级中，首先通过实验观察让学生了解光的一些基本特征和光热比，然后设计，产生，评估和提高学生的表现，以前的研究：太阳能热水器，由于太阳能热水器结合了许多科学原理，因此学生必须首先收集相关信息，监视和理解太阳能热水器的结构，工作过程和原理，然后允许学生使用周围的材料来设计和制造简单的太阳能热水器。最后，通过演示，练习，评估和沟通来更好地理解本单元的知识和技能，在太阳能热水器的制造中，学生们已经确立了太阳能的开发和使用有益于环境保护和节能的观念，让学生体验研究和实践的过程，让学生通过研究和实践成长。
二、师资整合
目前，科学课程和综合动手课程在课程表中分别组织，并由不同的老师教授，有两件事是分别起作用的：“井水不犯河水”，这无形地导致了双重学习，老师的工作和老师的浪费。实际上，我们可以为相似的两科目的教学内容一起准备课程，科学课中提供相同的内容，不再需要详细的实践课，科学课中不需要全面的实践课，您可以安排一名讲师进行授课，而另一名讲师则可以帮助授课。同时，要注意学生的安全，特别是在学生进行科学实验时，有时候老师真的不能来，“在困难的情况下，进行科学实验时必须确保学生100%安全，另一位老师一定要注意学生的安全，这对科学的顺利运行非常有帮助。
三、整合学生评估
有许多方法可以评估详细的实践，但是无论采用哪种方法，监视都是应用该实践的先决条件，观察不是评估学生班级的前提吗？通过观察，记录和描述学生在活动过程中的活动，作为学生评估的基础。
目前，我实际上是在使用“增长记录篮”评级方法，在一揽子成长记录中，将学生的家庭作业置于详细的动手活动，文本，图片以及与该活动相关的其他活动中，如果学生有家庭作业的电子副本，请将其放在学生电子成长记录袋中计算机上的特殊设计的文件夹中，理科教室还可以采用“增长记录篮”方法来长期监控学生的研究活动，积累学生的研究成果，进行学生的研究激励评估并促进学生的健康成长。
1.全面的实践活动计划采用多方面的评估方法，鼓励使用“自我表达”标准，并着重于学生的发展，使用学生发展的现有基础作为评估标准，并在学习过程中强调经验，情感，态度，价值观和综合实践技能，不要强调结果的科学性和合理性，指导学生不断进行“自我评估”，强调对老师和学生的表现进行个人评估和评估。
2.学生评估的方法不是单笔考试，主要包括考试和成绩报告，成绩证明，答辩会，比赛等。以各种方式全面评估学生的综合实践能力，态度，情感和价值观。
总而言之，在我们努力学习之前，回顾多年的自然课程教学和广泛的实践活动，这两个学科的融合是有希望的，科学课丰富了全面的实践活动的内容。同时，全面的动手课程为科学课提供了更多的学习方法，科学课程与综合实践课程的有机结合，不仅可以促进这两门课程的共同发展，而且可以促进学生素质的全面提高。
参考文献
[1]罗先荣.基于小学科学与综合实践活动课程资源整合的研究[J].智力，2020（14）：150-151.
[2]朱向紅.科学课程与综合实践活动课程整合探讨[J].成才之路，2019（03）：34.
注：该文为山东省淄博市教育科学“十三五”规划2020年度立项一般课题“小学科学体验式活动课实施策略研究（课题编号：2020JY067）”的部分成果。
淄博市淄川区教学研究室 255100