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【摘要】后进生指学习成绩不佳或学习基础差的学生。本文以所教班级政治可为例，剖析后进生成因主要有三个方面，家庭教育不到位；个别教师的教育方法欠妥；社会上的不良风气影响。政治课教学中转化后进生可以采用不同的方式和方法:爱与尊重；用宽容的态度引导和教育后进生；教师要学会控制自己的情绪；对后进生公正评价，启发转化。
【关键词】 政治课教学；后进生；转化对策
【中图分类号】G631 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0076-01
一般认为，后进生指学习成绩不佳或学习基础差的学生。其实，道德品质、行为习惯表现不良也是后进生的一种表现。一般情况下，这两方面特征同时出现在学生个体身上，也就是所谓的后进生。这类学生虽然不多，但对班级管理负面影响很大。一些老师常常牢骚：“班里就这几个人事多，要是没有XX班上就清静了。”也可以说，对后进生的教育、帮扶是班主任工作中最为棘手的问题，而后进生的转化工作更是困难多多，最为艰巨。先进的教育理念和教育实践告诉我们，“只有不会教的老师，没有教不会的学生”，掌握了科学的方法，本着以人为本的实践态度，努力就一定有收获，后进也会变先进。现以本班级学生为例，略谈如下：
1 认真调查，针对实际，剖析成因
经过了解、座谈、家访等调查之后，反复分析，本班级后进生主要有三个方面的形成原因：
1.1 家庭教育不到位。
例如有的家长忙于工作，无暇顾及对子女的教育，而以物质条件满足孩子不合理的物欲要求以代替必要的家庭教育；有的父母离异，家庭支离破碎，家长放弃和逃避对孩子的教育责任与义务，或因怕疏远与孩子的关系而放任其“自由”发展，孩子或因失去了家庭温暖和关爱，或因躲避社会鄙视目光，或因矛盾、問题沟通和解决不及时而染上了不良习气。如：本班学生小A ，自开学军训以来不遵守纪律，自由散慢，果不其然进入正式学习生活中以后，此种现象更为明显，并且经常欺负本班或外班的同学，毫无学习状态。针对此种情况，我对该生的家庭情况作了调查，得知其父母均是早出晚归的打工者，根本无法与其进行沟通，长期而形成了该生孤傲、霸道的性格。了解到这些后，我不定时的找其谈心，可以让他体会到老师对他的关心，了解他心中所想，逐渐地他已把我看作是有话可讲的一位特殊朋友，该生在浅移默化中已改变了许多，虽然学习的进步不太明显，但在心理、行动上却较以前有很大的不同，对同学也友好了 ，还竞选当上了班级的体育委员一职。
1.2 个别教师的教育方法欠妥
使学生产生诸如逆反、自卑、嫉妒等不良心理。当学生犯错误时，少数老师简单草率，或者向家长告状，或者严厉批评中不自觉地挖苦讽刺，偏听偏信，使一些后进生受到委曲，产生逆反心理；当学生考试成绩不佳时，有的老师在情绪激动时公开点名训斥，武断定位，使学生自尊心受到伤害，自暴自弃，产生自卑心理；当后进生与其他学生同时犯错或取得成绩时，老师的厚此薄彼的态度，使学生感受到在竞争中的不公平与不公正，从而对老师产生厌恶心理，对其他学生抱有嫉妒心，进而对竞争失去信心、心灰意冷。
1.3 社会上的不良风气
使学生受到不良影响，身心受到伤害。例如赌搏、电子游戏、迷信、网络游戏、网上聊天、色情暴力小说等，使之沉迷其中不能自拔，严重阻碍着青少年的健康成长。这些都是导致少数学生成为后进生的最直接原因。
2 转化后进生的对策
在实际工作中，我们可以采用不同的方式和方法:
2.1 爱与尊重
俗话说：尊重别人等与尊重自己。孟子也曾说过：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”学生对老师的尊重与信任源自老师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察、正确评价、宽容对待学生们；后进生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。
2.2 用宽容的态度引导和教育后进生
在与后进生的交往中，警告和批评必不可少，但更多的则应给他们以宽容的态度，平等地与其交流。既为人师，除了应有的知识与方法，更应该有容人之怀。当然，这并不意味着我们漠视后进生的存在，或是对他们的错误做法听之任之。宽容应在合情合理的基础之上，在一定的标准指导之下，方能起到真正有效的作用。比如，在原则问题上，一名初中生应把握的尺度和分寸，后进生必须严格遵守。除了作为一名合格学生必须做到的之外，针对后进生的个别特点进行补差计划，例如行为上的自我约束和他人监督，思想品德方面的定期谈话交流，学习领域的补差提高，等等。
2.3 教师要学会控制自己的情绪
教育行为中激情与活力必不可少，但控制不良情绪和对突发事件的把握能力同等重要。在育人的过程中，教师要善于约束自己的行为、语言和情绪，只有这样，才能正确把握对待学生特别是后进生的方法和尺度。加强自我修养是教师提高这方面能力、水平行之有效的途径。如：高一学生对网络游戏相当痴迷，且接受快有上瘾的趋势。本班学生B某，学习在一段时间内急速下降，各科老师反应明显，此时家长也已发现了这种情况，通过与家长沟通我得知该生对网络痴迷至深，竟然晚上等其家长休息以后偷溜出家跑到网吧去玩游戏。知道此事后，我并没有火冒三丈地找该生，而是以此为中心在班级开了个班会，并组织班委编排了一场生活短剧，让同学们对此各抒已见。就在班会结束后，该生主动找我承认了错误，并做了承诺绝不再进网吧，经过同学的反应来看，他确实做到了！
2.4 对后进生公正评价，启发转化
老师们往往只关注品学兼优的好学生，而忽视了后进生发展变化，甚至进步，更谈不上和他们交朋友了。阿德勒说过：“自我肯定是人的天性。如果有一天他得到了同类肯定，他会更加增强对自己的信心。”著名的心理学家和教育家戴尔•卡耐基也曾经说过，人们大多是“渴望被肯定”。长期被批评、否定的后进生们进步时尤其需要老师发现和肯定。那么如何才能发现后进生的良性转化呢？这就需要老师们积极参加学生活动，经常与学生倾心交流，对待学生一视同仁，尤其对后进生要多投入一份爱心，多加一份注意，了解他们对周围事物的看法，把握学生的思想感受，针对学生的个体差异，细心观察，深入研究，及时发现他们身上的闪兴点和长处并加以鼓励，帮助学生树立生活和学习的自信，增强搞好学习，提高能力的决心，坚定遵守纪律的勇气和恒心，使后进生在受到老师关注、理解、肯定的愉悦中尝到进步的快乐，从而完成向优等生的转化。
由上可知，后进生的转化是一项长期而艰巨的工作，需要全体教师全身心的热情投入和无私奉献，在学习生活中，师生之间的交流方式多种多样，只要我们以正确的态度对待工作，用爱心拥抱学生，任何一种方式方法都会成为我们手中最有力的工具。孩子的笑容是灿烂美丽的，愿这样的笑容能挂在每个孩子的脸上!
【关键词】 政治课教学；后进生；转化对策
【中图分类号】G631 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0076-01
一般认为，后进生指学习成绩不佳或学习基础差的学生。其实，道德品质、行为习惯表现不良也是后进生的一种表现。一般情况下，这两方面特征同时出现在学生个体身上，也就是所谓的后进生。这类学生虽然不多，但对班级管理负面影响很大。一些老师常常牢骚：“班里就这几个人事多，要是没有XX班上就清静了。”也可以说，对后进生的教育、帮扶是班主任工作中最为棘手的问题，而后进生的转化工作更是困难多多，最为艰巨。先进的教育理念和教育实践告诉我们，“只有不会教的老师，没有教不会的学生”，掌握了科学的方法，本着以人为本的实践态度，努力就一定有收获，后进也会变先进。现以本班级学生为例，略谈如下：
1 认真调查，针对实际，剖析成因
经过了解、座谈、家访等调查之后，反复分析，本班级后进生主要有三个方面的形成原因：
1.1 家庭教育不到位。
例如有的家长忙于工作，无暇顾及对子女的教育，而以物质条件满足孩子不合理的物欲要求以代替必要的家庭教育；有的父母离异，家庭支离破碎，家长放弃和逃避对孩子的教育责任与义务，或因怕疏远与孩子的关系而放任其“自由”发展，孩子或因失去了家庭温暖和关爱，或因躲避社会鄙视目光，或因矛盾、問题沟通和解决不及时而染上了不良习气。如：本班学生小A ，自开学军训以来不遵守纪律，自由散慢，果不其然进入正式学习生活中以后，此种现象更为明显，并且经常欺负本班或外班的同学，毫无学习状态。针对此种情况，我对该生的家庭情况作了调查，得知其父母均是早出晚归的打工者，根本无法与其进行沟通，长期而形成了该生孤傲、霸道的性格。了解到这些后，我不定时的找其谈心，可以让他体会到老师对他的关心，了解他心中所想，逐渐地他已把我看作是有话可讲的一位特殊朋友，该生在浅移默化中已改变了许多，虽然学习的进步不太明显，但在心理、行动上却较以前有很大的不同，对同学也友好了 ，还竞选当上了班级的体育委员一职。
1.2 个别教师的教育方法欠妥
使学生产生诸如逆反、自卑、嫉妒等不良心理。当学生犯错误时，少数老师简单草率，或者向家长告状，或者严厉批评中不自觉地挖苦讽刺，偏听偏信，使一些后进生受到委曲，产生逆反心理；当学生考试成绩不佳时，有的老师在情绪激动时公开点名训斥，武断定位，使学生自尊心受到伤害，自暴自弃，产生自卑心理；当后进生与其他学生同时犯错或取得成绩时，老师的厚此薄彼的态度，使学生感受到在竞争中的不公平与不公正，从而对老师产生厌恶心理，对其他学生抱有嫉妒心，进而对竞争失去信心、心灰意冷。
1.3 社会上的不良风气
使学生受到不良影响，身心受到伤害。例如赌搏、电子游戏、迷信、网络游戏、网上聊天、色情暴力小说等，使之沉迷其中不能自拔，严重阻碍着青少年的健康成长。这些都是导致少数学生成为后进生的最直接原因。
2 转化后进生的对策
在实际工作中，我们可以采用不同的方式和方法:
2.1 爱与尊重
俗话说：尊重别人等与尊重自己。孟子也曾说过：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”学生对老师的尊重与信任源自老师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察、正确评价、宽容对待学生们；后进生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。
2.2 用宽容的态度引导和教育后进生
在与后进生的交往中，警告和批评必不可少，但更多的则应给他们以宽容的态度，平等地与其交流。既为人师，除了应有的知识与方法，更应该有容人之怀。当然，这并不意味着我们漠视后进生的存在，或是对他们的错误做法听之任之。宽容应在合情合理的基础之上，在一定的标准指导之下，方能起到真正有效的作用。比如，在原则问题上，一名初中生应把握的尺度和分寸，后进生必须严格遵守。除了作为一名合格学生必须做到的之外，针对后进生的个别特点进行补差计划，例如行为上的自我约束和他人监督，思想品德方面的定期谈话交流，学习领域的补差提高，等等。
2.3 教师要学会控制自己的情绪
教育行为中激情与活力必不可少，但控制不良情绪和对突发事件的把握能力同等重要。在育人的过程中，教师要善于约束自己的行为、语言和情绪，只有这样，才能正确把握对待学生特别是后进生的方法和尺度。加强自我修养是教师提高这方面能力、水平行之有效的途径。如：高一学生对网络游戏相当痴迷，且接受快有上瘾的趋势。本班学生B某，学习在一段时间内急速下降，各科老师反应明显，此时家长也已发现了这种情况，通过与家长沟通我得知该生对网络痴迷至深，竟然晚上等其家长休息以后偷溜出家跑到网吧去玩游戏。知道此事后，我并没有火冒三丈地找该生，而是以此为中心在班级开了个班会，并组织班委编排了一场生活短剧，让同学们对此各抒已见。就在班会结束后，该生主动找我承认了错误，并做了承诺绝不再进网吧，经过同学的反应来看，他确实做到了！
2.4 对后进生公正评价，启发转化
老师们往往只关注品学兼优的好学生，而忽视了后进生发展变化，甚至进步，更谈不上和他们交朋友了。阿德勒说过：“自我肯定是人的天性。如果有一天他得到了同类肯定，他会更加增强对自己的信心。”著名的心理学家和教育家戴尔•卡耐基也曾经说过，人们大多是“渴望被肯定”。长期被批评、否定的后进生们进步时尤其需要老师发现和肯定。那么如何才能发现后进生的良性转化呢？这就需要老师们积极参加学生活动，经常与学生倾心交流，对待学生一视同仁，尤其对后进生要多投入一份爱心，多加一份注意，了解他们对周围事物的看法，把握学生的思想感受，针对学生的个体差异，细心观察，深入研究，及时发现他们身上的闪兴点和长处并加以鼓励，帮助学生树立生活和学习的自信，增强搞好学习，提高能力的决心，坚定遵守纪律的勇气和恒心，使后进生在受到老师关注、理解、肯定的愉悦中尝到进步的快乐，从而完成向优等生的转化。
由上可知，后进生的转化是一项长期而艰巨的工作，需要全体教师全身心的热情投入和无私奉献，在学习生活中，师生之间的交流方式多种多样，只要我们以正确的态度对待工作，用爱心拥抱学生，任何一种方式方法都会成为我们手中最有力的工具。孩子的笑容是灿烂美丽的，愿这样的笑容能挂在每个孩子的脸上!