“选择了教师这一职业，就准备了一生的奉献”，这句话言实无过。特别是当班主任的。想想这十五年的当班主任的日子里，在学校顾的是学生，回到家里，放不下的还是学生，这种心里压力，思想负擔真是不轻，它远远超过繁重的体力劳动。同甘共苦的班主任们，是会身同感受的。
　　当班主任的十五年，也是我成长的十五年。我所任的班当中，有各方面都好的班，也有纪律性较差的班。在班主任工作中，我曾以年轻的心去靠近学生的心，想通过心与心的沟通、交流，以理解、宽容感化他们；对学生有过苦口婆心，动之以情，晓之以理，循循善诱的耐心教导；也有过严厉的批评，其中有被我帮教成功的学生，但也有被我无意伤过自尊的学生。我对学生有过爱，有过恨，有过感激，也有过怨言。关于班主任的工作，在此谈点我的做法。
　　一、做为班主任，首当其冲的是掌握班上学生的情况
　　虽说，学生是各有个性的，没有同一个模式的，但还是大致上可以分出几类型的。
　　一是德能才兼备型。（即思想觉悟高，学习成绩好，自律性、责任心、意志力強，具有较强的组织管理能力的）
　　二是有德缺才型。（即思想品德好，自律性较强，有上进心，但接受能力较差，学习成绩较差的）
　　三是有才缺志型。（即接受能力强，学习成绩较好，但意志力不够坚定，自我约束力不强，成绩起伏不定）
　　四是有才缺能型。（即思想品德好，自律性较强，学习成绩好，但缺乏组织管理能力的）
　　五是有才缺德型。（即接受能力较强，学习成绩较好，但思想意识差，自律性差的）
　　六是才能平庸型。（即思想品德好，自律性较强，有积极的上进心，接受能力一般，往往是心有余力不足，学习成绩较好或一般）
　　七是特长型。（在体育、文娱、美术等方面有一技之长，还有较强的组织管理能力的，可能学习成绩不好，有时自律性不强，但做事很有魄力）
　　八是游离状态型。（学习成绩一般或较差，意志力薄弱，自制力差，思想不坚定，好坏两边摆）
　　九是天真活泼型。（学习成绩差，但又不能说他（她）品德差。这类人不会深层思考问题，也不会因自己的成绩是倒数第几名而难过，今天绝不会想明天，下课笑嬉嬉，上课也笑嬉嬉，气得老师直摇头）
　　十是问题型。（无心向学、吊儿郎当，违纪屡屡，好事不做，坏事做尽）
　　毫无疑问，德能才兼备型是起用班干部的最理想对象，可选当班长、学习委员、舍长；有才缺志型有才缺能型可选当生活委员、科代表、组长；特长型可选当体育委员、文娱委员、宣传委员、舍长；平庸型可选当组长、学校三项评比值日生。
　　我选班干部首先是在班上做思想动员和鼓励，每人一张纸以自我推荐形式交给我，即首是班干部志愿者，然后在志愿者里面挑选合适类型的，教他们一些工作方法和技巧，让他们分管班级的工作，当我的左右手。但每一个人的情绪不可能永远高涨，班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这个时候我就给他鼓励和指点。
　　对有德缺才型的，我主要是在学习方法上给他们指点迷津，多鼓励他们不要放弃，尽自己的能力做到最好就是好样的。对有才缺德型和游离状态型，重要做的是思想的正确引导，使他们提高思想觉悟，稳固思想。对天真活泼型和问题型，需要对他们加强责任感，人生观、价值观教育。
　　二、班主任的自身要求
　　要想带好一个班级，教育好每一位学生，班主任首先要行得正、过得硬，以身作则，为人师表，在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质；要求学生做到的，首先自己带头做到。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范，学生才会“亲其师、信其道”。
　　三、当班主任不能老做好人，也不能老做恶人
　　老做好人，虽然学生会敬而近之，但师生间过于亲密，学生不怕你，不分轻重，不安分的学生会无视纪律，无视你的存在；老做恶人，学生则会畏而远之，师生间产生误会隔阂，学生成天心存戒备，慎于提防，在班主任面前规规矩矩，一旦班主任离开，那被压抑的情感爆发出来，更放肆、更大胆，也不服其他科任教师的管教。
　　班主任要做到爱而有度，严而有格。把握好"激励胜于颂扬，表扬胜于批评"的原则，在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。
　　四、对问题学生的转化是工作的难点
　　一个班级若能有自我管理的意识，形成自我管理，老师在不在场基本一样，在其他教师面前与在班主任面前基本一样，都能自觉自律，这是我们班主任所期待的理想班级。
　　但在我们学校，我们的班级还未达到这种境界。还是有一些不安份的学生，问题无时不有，无处不在。
　　我们也发现有没有校规、班规，对于那些本来就一直严格自律的学生来说几乎是一样的。往往点明批评某班某学生违纪时，听到的来来去去还是那几个。
　　对问题学生的转化是工作的难点。确实转化一个问题生比培养一个优秀生所花的精力和时间多得多，而效果也难预料。
　　不过一个人往往不是一种性格，只是有一面是比较稳定的而已。学生、老师的性格也会有多面性。我认为自己是这样的。所以我相信性格可以塑造，可以改变，问题生也会进步，只要找到合适的方法。
　　只有用爱才能与学生进行心灵沟通、碰撞，也才能获得学生的信任。也有人说爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。既然爱有那么大的力量，那我们就尝试去爱问题生，对他们多了解，关心、鼓励，用心灵去耕耘心灵，相信爱的力量能把他感化。
　　总的来说班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，我坚信，在任何时候总是付出得多，收获也就多，“能力”和“耐心”是教好学生、管好班级的两件法宝。
　　最后，我想说句是：班主任们，大家辛苦了，再接再历吧，一定要坚持，不要放弃，学生需要我们，家长需要我们，学校需要我们，社会需要我们。