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摘 要：随着新课改的不断推进以及实施，我国的教育水平正在不断的提高和完善，小学教育也越来越受到了人们的关注和重视。当前信息技术也正在蓬勃发展，逐渐开始运用于各个领域之中。在小学数学课堂中常见的一种便是运用微课教学，数学教师们应当充分发挥微课的作用，潜移默化的提升小学生的综合素养。
关键词：微课教学；小学数学；典型案例；探讨
作为一种全新的教学模式，微课正在逐渐和课堂教学相互融合，引领着教学的整体变革。微课主要根据教学设计并制作十分钟以内的小视频，用于题型精讲、解读教材、归纳考点以及方法的传授，是课堂教学中最为有效的一种补充手段。在小学的数学课堂中运用微课教学能够潜移默化的提升学生的综合能力以及成绩。基于此数学教师更应当将微课合理的运用其中，激发学生学习的互动性，不断提升学生的综合能力。这同样对于学生自主学习，激发学生兴趣以及拓展知识点有着良好的帮助。
一、传统教学中“圆的认识”存在的问题
（一）不能很好的调动学生的学习情趣
在传统的课堂教学中，教师们通常都会制作一些与圆有关的教具，然后收集各种生活中与圆息息相关的图片，在课堂中向学生们展示，尽可能的使圆具体化和形象化。即便这些教学方式能够起到一定的教学效果，但是展示的方式过于呆板并且内容也会受到一定的限制，很难达到理想的教学效果，更无法激发出学生的学习兴趣。
（二）教学的重点以及难点很难突破
人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册“圆的认识”一课中，其中的重点以及难点便在于对圆特征的理解以及学习画好一个圆。在传统教学的课堂上，通常都是由教师向学生展示利用圆规画圆，并且由教师对圆的特征性质的关系进行讲解，同时由于受到课堂时间的限制，给学生思考以及动手操作的时间就相对较少，特别是对于圆半径以及直径的关系也更是点到即止，更为重要的关于圆的特征以及相关的关系也是由成绩较好的学生推出，部分教师为了抓紧课堂短暂的45分钟会直接说出公式，例如圆的直径是半径的2倍、圆的重要因素包括半径以及圆心等，这些重难点很难使学生在短时间内记住。
（三）学生自主学习的积极性无法被调动起来
人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册“圆的认识”一课中具有教学容量大以及时间紧等诸多特点，为了能够尽快的完成教学任务，教师通常会采用演示以及讲授等方式为主，学生在学习期间也会觉得相对的枯燥和乏味，预习起来过于单调；尤其是在课堂中教师几乎没有多余的时间让学生进行独立思考以及自主的探究性学习，采用的依旧是传统的“填鸭式”教学模式，不能够使学生形成一个主动学习的良好习惯，这样并不利于学生的长远发展。
（四）课程的知识点难以进行有效的拓展
“圆的认识”一课中，其中的知识点很难得到一定的拓展。一方面是因为每节课的时间有限，课堂中并没有多余的时间用于知识点的拓展，依旧是已完成既定的教学目标为准。另一方面是由于教师对知识拓展的方法和手段有限，例如大部分教师为了能够巩固所学的知识点，往往会在课程结束之后布置很多具有挑战性的作业以及习题，由于内容相对较为抽象，在进行讲解的过程中很难说透，导致了这种拓展的教学形式化，不能够起到良好的教学效果。
二、“圆的认识”教学中采用微课教学的措施和方法
若是采用传统的教学模式对人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册“圆的认识”一课进行教学存在诸多的不足因素，但将微课引入其中之后，能够很好的弥补这些不足。
能够明显的提升课堂学习的趣味性
例如可以利用新闻联播领导开会的“圆周会议”，视频、音频以及文字等方式的切入，抓住学生的兴趣点，潜移默化的引导学生迅速进入到关于“圆”的知识学习中。在每堂课程结束时，欣赏圆在生活中的其他用途，感受圆的神奇。让学生了解和认知到更多的数学知识、圆与其他图形产生的联系等，让学生形成其妙的探究乐趣。
（二）可以采用微课的针对性突破教学中的重难点
可以充分发挥出微课教学的优势，将课文中的难点以及重点制作成不同的微视频，对其中的知识点以及难点等进行有效的分解，不断的降低其中的难度系数，分步骤和分批的引导学生进行探索思考，最终达到解决问题的目的。例如为了能够教会学生如何进行画圆，可以借助微课列出不同的画圆方法，包括对圆形物体进行描边、随手画圆法以及采用圆规固定支点画圆等，通过这样的方法也能够使学生潜移默化的明白圆规画圆是最为简单、快捷且方便的一种方式。
将微课运用在对圆一课的讲解中，能够使学生更快以及更加规范的学会画圆。并且能夠满足学生的个体化差异，特别是针对于那些基础能力相对较差的学生能够反复的进行观看。这种微课学习模式具有较强的针对性，能够更好的帮助学生将知识进行理解和消化，降低了学生在学习数学时的难度，从而攻克教学的难点。
（三）利用微课能够提升学生的自主学习
作为一项独立的视频课程，微课可以发送给学生使其在家自学，提升学生的自主能力。例如在对“圆的认识”一课进行学习之前，教师便可以告诉学生学习的任务以及目标，使学生一天利用微课视频自学，在进行趣味测试练习，再将自学中所遇见的困难在第二天的课堂中提出和教师一起讨论，微课教学的方方面面都能够充分发挥学生的主体性，提升了学生的自主探究以及学习能力，潜移默化的激发出学生的潜能以及学习兴趣。
三、结束语
当前的数学教学必须要与时俱进，通过这种微课的视频教学模式能够使学生更好的投入到学习中，完成预期的教学任务，在提升学生学习效率的同时，也提高了学生的水平能力，为今后的发展奠定了扎实的基础。
参考文献
[1]高前彬.微课在小学数学教学中的典型案例探讨——以人教版六上”圆的认识”为例[J].科学咨询，2019，（23）：134.
[2]庞永刚.微课在小学数学创新教学中的应用分析[J].科学咨询，2020，（15）：181-182.
[3]郭艳红.浅谈在小学数学教学中微课的运用[J].百科论坛电子杂志，2020，（2）：459-460.
作者简介：
李淑芳（1991-）女，民 族：汉 ，职称：二级教师，学历：本科。研究方向：小学数学教育.
关键词：微课教学；小学数学；典型案例；探讨
作为一种全新的教学模式，微课正在逐渐和课堂教学相互融合，引领着教学的整体变革。微课主要根据教学设计并制作十分钟以内的小视频，用于题型精讲、解读教材、归纳考点以及方法的传授，是课堂教学中最为有效的一种补充手段。在小学的数学课堂中运用微课教学能够潜移默化的提升学生的综合能力以及成绩。基于此数学教师更应当将微课合理的运用其中，激发学生学习的互动性，不断提升学生的综合能力。这同样对于学生自主学习，激发学生兴趣以及拓展知识点有着良好的帮助。
一、传统教学中“圆的认识”存在的问题
（一）不能很好的调动学生的学习情趣
在传统的课堂教学中，教师们通常都会制作一些与圆有关的教具，然后收集各种生活中与圆息息相关的图片，在课堂中向学生们展示，尽可能的使圆具体化和形象化。即便这些教学方式能够起到一定的教学效果，但是展示的方式过于呆板并且内容也会受到一定的限制，很难达到理想的教学效果，更无法激发出学生的学习兴趣。
（二）教学的重点以及难点很难突破
人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册“圆的认识”一课中，其中的重点以及难点便在于对圆特征的理解以及学习画好一个圆。在传统教学的课堂上，通常都是由教师向学生展示利用圆规画圆，并且由教师对圆的特征性质的关系进行讲解，同时由于受到课堂时间的限制，给学生思考以及动手操作的时间就相对较少，特别是对于圆半径以及直径的关系也更是点到即止，更为重要的关于圆的特征以及相关的关系也是由成绩较好的学生推出，部分教师为了抓紧课堂短暂的45分钟会直接说出公式，例如圆的直径是半径的2倍、圆的重要因素包括半径以及圆心等，这些重难点很难使学生在短时间内记住。
（三）学生自主学习的积极性无法被调动起来
人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册“圆的认识”一课中具有教学容量大以及时间紧等诸多特点，为了能够尽快的完成教学任务，教师通常会采用演示以及讲授等方式为主，学生在学习期间也会觉得相对的枯燥和乏味，预习起来过于单调；尤其是在课堂中教师几乎没有多余的时间让学生进行独立思考以及自主的探究性学习，采用的依旧是传统的“填鸭式”教学模式，不能够使学生形成一个主动学习的良好习惯，这样并不利于学生的长远发展。
（四）课程的知识点难以进行有效的拓展
“圆的认识”一课中，其中的知识点很难得到一定的拓展。一方面是因为每节课的时间有限，课堂中并没有多余的时间用于知识点的拓展，依旧是已完成既定的教学目标为准。另一方面是由于教师对知识拓展的方法和手段有限，例如大部分教师为了能够巩固所学的知识点，往往会在课程结束之后布置很多具有挑战性的作业以及习题，由于内容相对较为抽象，在进行讲解的过程中很难说透，导致了这种拓展的教学形式化，不能够起到良好的教学效果。
二、“圆的认识”教学中采用微课教学的措施和方法
若是采用传统的教学模式对人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册“圆的认识”一课进行教学存在诸多的不足因素，但将微课引入其中之后，能够很好的弥补这些不足。
能够明显的提升课堂学习的趣味性
例如可以利用新闻联播领导开会的“圆周会议”，视频、音频以及文字等方式的切入，抓住学生的兴趣点，潜移默化的引导学生迅速进入到关于“圆”的知识学习中。在每堂课程结束时，欣赏圆在生活中的其他用途，感受圆的神奇。让学生了解和认知到更多的数学知识、圆与其他图形产生的联系等，让学生形成其妙的探究乐趣。
（二）可以采用微课的针对性突破教学中的重难点
可以充分发挥出微课教学的优势，将课文中的难点以及重点制作成不同的微视频，对其中的知识点以及难点等进行有效的分解，不断的降低其中的难度系数，分步骤和分批的引导学生进行探索思考，最终达到解决问题的目的。例如为了能够教会学生如何进行画圆，可以借助微课列出不同的画圆方法，包括对圆形物体进行描边、随手画圆法以及采用圆规固定支点画圆等，通过这样的方法也能够使学生潜移默化的明白圆规画圆是最为简单、快捷且方便的一种方式。
将微课运用在对圆一课的讲解中，能够使学生更快以及更加规范的学会画圆。并且能夠满足学生的个体化差异，特别是针对于那些基础能力相对较差的学生能够反复的进行观看。这种微课学习模式具有较强的针对性，能够更好的帮助学生将知识进行理解和消化，降低了学生在学习数学时的难度，从而攻克教学的难点。
（三）利用微课能够提升学生的自主学习
作为一项独立的视频课程，微课可以发送给学生使其在家自学，提升学生的自主能力。例如在对“圆的认识”一课进行学习之前，教师便可以告诉学生学习的任务以及目标，使学生一天利用微课视频自学，在进行趣味测试练习，再将自学中所遇见的困难在第二天的课堂中提出和教师一起讨论，微课教学的方方面面都能够充分发挥学生的主体性，提升了学生的自主探究以及学习能力，潜移默化的激发出学生的潜能以及学习兴趣。
三、结束语
当前的数学教学必须要与时俱进，通过这种微课的视频教学模式能够使学生更好的投入到学习中，完成预期的教学任务，在提升学生学习效率的同时，也提高了学生的水平能力，为今后的发展奠定了扎实的基础。
参考文献
[1]高前彬.微课在小学数学教学中的典型案例探讨——以人教版六上”圆的认识”为例[J].科学咨询，2019，（23）：134.
[2]庞永刚.微课在小学数学创新教学中的应用分析[J].科学咨询，2020，（15）：181-182.
[3]郭艳红.浅谈在小学数学教学中微课的运用[J].百科论坛电子杂志，2020，（2）：459-460.
作者简介：
李淑芳（1991-）女，民 族：汉 ，职称：二级教师，学历：本科。研究方向：小学数学教育.