【摘 要】
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随着新课改的推进，陶艺教学以心旷神怡的动手体验成了我们追求的一抹和煦的阳光，一道亮丽的风景。它引领着孩子们愉快地感受着，幸福地享受着，学生更自觉、更主动地参与学习，让我们
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随着新课改的推进，陶艺教学以心旷神怡的动手体验成了我们追求的一抹和煦的阳光，一道亮丽的风景。它引领着孩子们愉快地感受着，幸福地享受着，学生更自觉、更主动地参与学习，让我们的美术课堂教学事半功倍。一、陶艺课的萌芽1．组建兴趣小组说起刚刚起步的陶艺小组，在没有先例的教学活动中。既没有陶艺知识经验的指引，也没有大师所要求的艺术规则，
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培根曾说过“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”习惯对于人的重要性不言而喻，在我们的语文教学中，应关注学生课前、课上、课后学习习惯的培养，良好的学习习惯可以有效地提升学生的学习能力，提高我们的教学效益。 一、课前预习习惯的培养 预习是上好语文课的前提，只有进行了预习，才能取得有效的教学效果。对于预习习惯的墙养不能一蹴而就，要分阶段分重点地进行。 我们把学生分为低中高三段，对
学生的智能结构以思维能力为核心，而思维能力的提高关键在于思维品质的培养。“数学教学的实质是数学思维活动的教学。”数学教学的思维活动体现为三种形式：数学家的思维活动（它
语文教学往往只重视教师讲解和学生书面练习，重视提高学生的应试能力，而忽视了学生口头阅读能力的培养，忽视了学生阅读素质的提高。有的同学阅读课文结结巴巴，简单语句都读破了；有的同学阅读课文声音太小，别人无法听清；有的同学唱读课文，把握不住阅读的重音和节奏。我们知道，指导阅读是语文教学的重要任务之一，因此我们必须重视学生阅读能力的培养。那么，我们教师如何培养学生的阅读能力呢?我有几点拙见： 一、培
心理学家罗杰斯认为：“如果要使儿童成为一个独立自主的人，必须从小就给他机会，不仅让他有机会自己判断，允许他犯错误。而且还要让他自己评价这些选择和判断的结果。在学校和家庭里依赖他人评价的学生，很可能要么是始终习惯于依赖他人而显得不成熟，要么是全然反抗所有外部的评价和判断。”作为学习的组织者、指导者与合作者的教师，在课堂教学中应给予学生(学习的主人)评价的时空权利，从而激发学生主动参与学习的全过程，在
<正>近期,我对我校学生使用零花钱的情况进行了抽样调查。调查选取了二、四、六年级三个班的学生,共计129名。其中,二年级45名,四年级40名,六年级44名。调查以学生一个星期的
观察是学生增长知识、认识世界的重要途径，观察能力的发展是学生思维、想象、理解、表达、创造等诸种能力的基础。俄国心理学家巴甫洛夫曾将“观察、观察、再观察”作为他的座右铭。所有学科的一个最基本的学习研究方法就是观察。因此，培养和发展观察能力极其重要。怎样培养小学生的观察能力呢? 一、真诚互动，培养乐此不疲的观察心态 观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程，它具有明确的方向性和选择性，是有
个性发展的核心是创造精神的发展。新课程标准强调以学生的发展为中心，重视学生的个性发展。没有个性就没有创新。体育教学中的创新，是指在教学中创设问题的情境和民主宽松的学习氛围，培养学生的创新意识、能力和精神。训练学生创造性思维，培养学生通过各种体育活动去发现问题、分析问题、解决问题的能力。挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的能力。 创新能力培养的关键是让学生成为学习的主体，变被
课堂教学是教师与学生共同参与的双边活动，是思维活动及情感交流的过程。因此，情感参与是课堂教学的催化剂，是学生真正投入、参与教学过程的前提条件，它应渗透于教学的每一个环节。 一、激发情感 1．营造和谐愉悦的课堂气氛 情感是人们对客观事物的态度体验，具有波动性和感染性。在课堂教学中，教师精神饱满，乐观向上，寓情于教，容易引起学生的情感共鸣，产生感染作用，让学生情感激荡。在课堂上，教师和蔼
每个教师在给学生授课的时候，都会遇到学生的差异问题。这个问题告诉我们，我们的教学工作不可能让所有的学生都达到一样的高度。社会的发展、文化的多元使得我们必须直面学生的差异，把学生的差异当成可以利用的资源，根据每个学生的不同特点使用不同的教学策略，设计开放的、弹性的教学内容，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。在实践中我的具体做法是： 一、精心设计教学过程，促进好、中、差三类学生同时
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在小学数学教学中，引导学生通过动手操作来学习抽象的数学知识，让学生的多种感官参与教学活动，不仅能使学生对所学知识理解得更深刻，而且有利于培养学生的思维能力和实践能力。 一、在操作中培养思维的深刻性 在数学教学中让学生动手操作，能使抽象的概念形象化，深奥的道理浅易化、枯燥的知识趣味化，有利于培养学生思维的深刻