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小学语文教学主要是培养学生听、说、读、写能力这几方面的内容。那么，如何在小学语文教学中培养学生听、说、读、写这几方面的能力呢？下面我就淡淡自己的一些做法。：
一、培养小学生听的能力。
1、给予学生倾听的具体方法：（1）肢体语言：建议学生身體面向老师，不要有任何交叉的部分，比如抱肩，翘腿等。这样的肢体语言被证明接受的信息量非常有限。如果是一对一谈话，效果会更好。（2）；面部表情：一对一沟通眼睛要注视对方，如果明白了对方的意思，要适时的点头，以鼓励对方继续。在倾听轻松的话题时，要保持微笑，可以轻声符合并回应，比如“是的、好的、明白，你继续、、、、、、……”如果是一对多沟通，目光要关注到大家。（3）；倾听过程：不要打断别人的讲话，尤其是在一句话没有说完之前，更不要急于表达自己的观点。如果没有听清楚，可以稍稍抬手示意“不好意思，请问一下，您是说、、、、、、……”复述或者提炼对方的谈话内容，用来澄清对方重新描述。这都是听的具体方法。
2、组织练习倾听的活动：（1）游戏活动：常用的活动有《听故事答问题》念一段故事，从中提问，请学生回答。还有《转话》，听的同学完整转述给其他同学。（2）；倾听复述：常用于演讲指导练习，老师先说一段话或播放一段视频，请学员复述。老师再加以点评。上课的时候，老师可以随机的请同学复述自己的讲课内容，也可以提高学生的注意力。
3、老师应该注意：（1）平时与学生的沟通和交流中，如果学生描述的是倾听性话题，我们更需要耐心的倾听，而不是急于给出安慰和建议。（2）；老师倾听学生的过程中不要否定学生，包括使拒绝身体语言、面部表情的讥笑，语调的嘲讽等。教会学生倾听，用老师的行为，而不只是语言。
二、培养小学生说的能力。
根据小学生年龄特点和接受知识的规律，我认为说话能力应该从一年级抓起，尤其是农村孩子，多数胆子小，说话声音轻，怕举手发言，上课时少数人虽能积极举手，但有的回答却词不达意，意思不完整，不能清楚地表达自己的思想情感。所以作为一年级语文老师更应该重视培养孩子说的能力。这方面我的做法是：
1、首先，组织活动，引导孩子说话：小学生活泼好动，兴趣广泛，应用说话与活动中，平时可以多举行些活动，如“讲故事大王”比赛，诗歌朗诵会等提高学生的说话水平。还可以通过一些游戏，指导学生观察说话。如在课外活动，我先组织一组学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏，其余学生观察。游戏一开始，让学生说说什么时间，谁在哪里做什么游戏？怎么分工？谁做老鹰？谁做小鸡？谁做母鸡？游戏中，我接着问：“小鸡出笼时，表情怎样？老鹰抓住小鸡了吗？为什么？老鹰是怎么抓住小鸡的？母鸡是怎样保护小鸡的？当老鹰抓到小鸡后，表情怎样？小鸡的表情怎样？、、、、、、……”游戏结束时，我问：“同学们玩得怎么样？”然后让学生根据老师的提问，把游戏的过程说一说，这样学生在游戏中学会了说话。这样既提高了学生学习兴趣，又增强了学生说话的能力。”
2、其次，培养孩子说话的主动性：部分学生由于生活环境所限，他们不愿意或不敢主动在人多的场合说话，这就成了他们口头表达能力差的主要原因，还有部分学生封闭、内向的心理状态，教师应彩取灵活多样的指导方法，激发他们的说话欲望。使他们想说，敢说，爱说，形成主动说话意识。比如开学初，我先让学生轮流上台介绍自己的出生年、月、日，家庭地址和爸爸妈妈的工作单位，干什么工作等。平时，让学生介绍自己的爱好，如爱上什么课，爱看什么书，爱好什么体育运动等。只要能开口“说”，别人能听懂即可。还采取多表扬、多鼓励的方法，激发学生“我也能说，”“我也会说”欲望，从而培养学生积极主动说话的意识。
3、最后，创设情境，让孩子想说：要使说话课堂上得生动活泼，学生喜闻乐说。就必须注意趣味性。在课堂教学中必须注意采用各种形式创设生动活泼的情境，使儿童在说话的过程中始终兴趣盎然，提高说话能力。
三、培养小学生读的能力。
我的做法是：（1）加强课文的朗读教学，务必使学生读得准确，读得流畅，读得感情充沛。在朗读教学中，我还教学生如何精读，如何略读，如何速读等。（2）；引导学生广泛阅读课外书籍，鼓励学生多读书，读好书，好读书。（3）；成立语文朗读兴趣小组，开展朗读和速读比赛。（4）；引导学生课余背诵优秀的古今诗词，以激发学生的诵读兴趣。
四、培养小学生写的能力。
在写的方面，我首先要求学生坐姿正确，把生字写好，一笔一划的写，既要写得工整又要写得美观。我规定学生，每人每周交一篇正楷书钢笔书法作业，然后评出等次，将好的书法作品张贴到教室的学习园地上，以资表扬鼓励。其次，在写作教学方面，为了使学生的作文渐进于有话可说，有话善于说。下面仅就个人教学实践谈点自己的教法：首先要注重实践，深入生活。实践出真知，要写好作文，必须深入现实生活，积累挖掘写作素材，这样学生的作文就不愁无话可说了，因为学生的生活知识面窄，生活经验不丰富，这就要求学生必须深入到生活中注意观察，积累材料。许多生活中的小事儿，我们只要细心观察，一经加工提炼，就会成为很好的写作材料。所以，教师必须有目的地组织学生搞一些丰富多彩的课外活动，用来丰富学生的写作素材。如观察菜市场或超市等地方，引起学生们的写作兴趣。他们认真地观察市场上不同人物的形象，生动的语言，买卖的心理活动等，仔细地描绘了各种各样颜色的蔬菜、水果等，这种开放式的作文教学，学生占有大量的写作素材，提高了认识水平。这样的实践，使学生有话可说，并能无拘无束地表达自己的思想感情。
以上就是我从事小学语文教学培养学生听、说、读、写能力的一些教法。总之，我认为小学生听、说、读、写能力的培养，需要我们教师选择合适的教法，并持之以恒，才能提高学生的综合素质，才能提高小学语文教学。
2017年12月28日
一、培养小学生听的能力。
1、给予学生倾听的具体方法：（1）肢体语言：建议学生身體面向老师，不要有任何交叉的部分，比如抱肩，翘腿等。这样的肢体语言被证明接受的信息量非常有限。如果是一对一谈话，效果会更好。（2）；面部表情：一对一沟通眼睛要注视对方，如果明白了对方的意思，要适时的点头，以鼓励对方继续。在倾听轻松的话题时，要保持微笑，可以轻声符合并回应，比如“是的、好的、明白，你继续、、、、、、……”如果是一对多沟通，目光要关注到大家。（3）；倾听过程：不要打断别人的讲话，尤其是在一句话没有说完之前，更不要急于表达自己的观点。如果没有听清楚，可以稍稍抬手示意“不好意思，请问一下，您是说、、、、、、……”复述或者提炼对方的谈话内容，用来澄清对方重新描述。这都是听的具体方法。
2、组织练习倾听的活动：（1）游戏活动：常用的活动有《听故事答问题》念一段故事，从中提问，请学生回答。还有《转话》，听的同学完整转述给其他同学。（2）；倾听复述：常用于演讲指导练习，老师先说一段话或播放一段视频，请学员复述。老师再加以点评。上课的时候，老师可以随机的请同学复述自己的讲课内容，也可以提高学生的注意力。
3、老师应该注意：（1）平时与学生的沟通和交流中，如果学生描述的是倾听性话题，我们更需要耐心的倾听，而不是急于给出安慰和建议。（2）；老师倾听学生的过程中不要否定学生，包括使拒绝身体语言、面部表情的讥笑，语调的嘲讽等。教会学生倾听，用老师的行为，而不只是语言。
二、培养小学生说的能力。
根据小学生年龄特点和接受知识的规律，我认为说话能力应该从一年级抓起，尤其是农村孩子，多数胆子小，说话声音轻，怕举手发言，上课时少数人虽能积极举手，但有的回答却词不达意，意思不完整，不能清楚地表达自己的思想情感。所以作为一年级语文老师更应该重视培养孩子说的能力。这方面我的做法是：
1、首先，组织活动，引导孩子说话：小学生活泼好动，兴趣广泛，应用说话与活动中，平时可以多举行些活动，如“讲故事大王”比赛，诗歌朗诵会等提高学生的说话水平。还可以通过一些游戏，指导学生观察说话。如在课外活动，我先组织一组学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏，其余学生观察。游戏一开始，让学生说说什么时间，谁在哪里做什么游戏？怎么分工？谁做老鹰？谁做小鸡？谁做母鸡？游戏中，我接着问：“小鸡出笼时，表情怎样？老鹰抓住小鸡了吗？为什么？老鹰是怎么抓住小鸡的？母鸡是怎样保护小鸡的？当老鹰抓到小鸡后，表情怎样？小鸡的表情怎样？、、、、、、……”游戏结束时，我问：“同学们玩得怎么样？”然后让学生根据老师的提问，把游戏的过程说一说，这样学生在游戏中学会了说话。这样既提高了学生学习兴趣，又增强了学生说话的能力。”
2、其次，培养孩子说话的主动性：部分学生由于生活环境所限，他们不愿意或不敢主动在人多的场合说话，这就成了他们口头表达能力差的主要原因，还有部分学生封闭、内向的心理状态，教师应彩取灵活多样的指导方法，激发他们的说话欲望。使他们想说，敢说，爱说，形成主动说话意识。比如开学初，我先让学生轮流上台介绍自己的出生年、月、日，家庭地址和爸爸妈妈的工作单位，干什么工作等。平时，让学生介绍自己的爱好，如爱上什么课，爱看什么书，爱好什么体育运动等。只要能开口“说”，别人能听懂即可。还采取多表扬、多鼓励的方法，激发学生“我也能说，”“我也会说”欲望，从而培养学生积极主动说话的意识。
3、最后，创设情境，让孩子想说：要使说话课堂上得生动活泼，学生喜闻乐说。就必须注意趣味性。在课堂教学中必须注意采用各种形式创设生动活泼的情境，使儿童在说话的过程中始终兴趣盎然，提高说话能力。
三、培养小学生读的能力。
我的做法是：（1）加强课文的朗读教学，务必使学生读得准确，读得流畅，读得感情充沛。在朗读教学中，我还教学生如何精读，如何略读，如何速读等。（2）；引导学生广泛阅读课外书籍，鼓励学生多读书，读好书，好读书。（3）；成立语文朗读兴趣小组，开展朗读和速读比赛。（4）；引导学生课余背诵优秀的古今诗词，以激发学生的诵读兴趣。
四、培养小学生写的能力。
在写的方面，我首先要求学生坐姿正确，把生字写好，一笔一划的写，既要写得工整又要写得美观。我规定学生，每人每周交一篇正楷书钢笔书法作业，然后评出等次，将好的书法作品张贴到教室的学习园地上，以资表扬鼓励。其次，在写作教学方面，为了使学生的作文渐进于有话可说，有话善于说。下面仅就个人教学实践谈点自己的教法：首先要注重实践，深入生活。实践出真知，要写好作文，必须深入现实生活，积累挖掘写作素材，这样学生的作文就不愁无话可说了，因为学生的生活知识面窄，生活经验不丰富，这就要求学生必须深入到生活中注意观察，积累材料。许多生活中的小事儿，我们只要细心观察，一经加工提炼，就会成为很好的写作材料。所以，教师必须有目的地组织学生搞一些丰富多彩的课外活动，用来丰富学生的写作素材。如观察菜市场或超市等地方，引起学生们的写作兴趣。他们认真地观察市场上不同人物的形象，生动的语言，买卖的心理活动等，仔细地描绘了各种各样颜色的蔬菜、水果等，这种开放式的作文教学，学生占有大量的写作素材，提高了认识水平。这样的实践，使学生有话可说，并能无拘无束地表达自己的思想感情。
以上就是我从事小学语文教学培养学生听、说、读、写能力的一些教法。总之，我认为小学生听、说、读、写能力的培养，需要我们教师选择合适的教法，并持之以恒，才能提高学生的综合素质，才能提高小学语文教学。
2017年12月28日