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【摘 要】化合价是高中化学这门学科中最为重要的内容之一，既奠定了化学方程式的解題基础同时也为提高学生解题效率有着极大的促进作用。本文便对高中化学中的化合价在解题时的效用作出分析，以期为各位师生提供参考。
【关键词】高中化学 化合价 解题效率 应用
化合价作为一项基本的化学概念，既是化学知识内容的重要组成部分，也为提升高中化学的解题效率有着巨大作用。据此，笔者对化合价在高中化学解题效率提高中的应用分析则具有了极其重要的现实意义。
一、高中化学中化合价的应用概述
化合价是指某种元素的一个原子和其他元素中的原子所共同构成的化学键的数量。原子主要是由原子核与其外围的电子组成，电子围绕原子核做分层运动，而不同原子间的互相连接、交换可以致使原子的数量产生变化，这种原子物质里所包含的电子数偏移的数量便成为化合价。据此看来，化合价同样也是元素在形成化合物期间表现出来的一种特殊性质。
化合价在高中化学中的应用主要分为化合价内涵、化合价数量确定和化合价解题三个方面，学生学习化合价也对化学式、电离方程式、化学方程式等专业化学用语的使用和专业问题的解答有着重要意义。在高中化学的教学中主要包括了判断与书写物质化学式的要求；根据已知组成元素的化合价来对其原子序数进行确定；探究氧化还原反应中化合价的应用方面；判断金属单质与酸或与水的反应等。
二、化合价在高中化学运用中提高解题效率的具体方面
1.根据化合价对化学式进行分析
在运用化合价解题的过程中，确实有一些具体操作能够帮学生解答化学问题提供高效的方法，举例来说：判断以下哪项才是正确的化学式？A.ALO； B.MgCL； C.CaOH2； D.CuSO4。从這道题中可以得到的前提是，这项物质是确实存在的并且化合价代数和为零，所以，经过简单判断便可以得出D项是正确答案。此外，从已知化合价书写出相关化学式，也有了较为简单的解题方法。再如：对化合价为+6的硫元素与化合价为-2的氧元素所形成的化合物，其化学式如何表示呢？在学生拿到此种题目时，首先要在脑海中形成清晰的解题过程：第一，确立对化学式的基本定位，书写化学式的一般规律为正价元素在左、负价在右，由此便能构成元素的正确排列顺序；第二，对化学元素逐步标价，有序地将化合价准确的标于元素的正上方；第三，对化合价的数值进行化简，保留最简单的整数比；第四，对于已经化简后所得到的数值，交叉书写在互相对应元素的右下角。通过对以上拆解四个步骤的实现，学生们可就此得出其化学式为：SO3.
2.由原子结构得出化学元素的化合价并据此推导出化学式
在完成了简单的化合价运用后，老师可以让学生们练习一些更加深入的题型，以实现提高解答化学问题能力的目的。例如：某种元素A的最外层的电子数为2，而另一种元素B的最外层电子数是7，据此推算出元素A与元素B所形成化合物的化学式是什么？在解答这种问题时，要求学生们不仅能够计算出化合价，而且要此基础上实现化学式的推导。解答这道题，首先从已知元素A的外层电子数2直接设定A在此化合物中的化合价为+2价，同理推出B元素的化合价为-1价，紧接着在书写过程中对元素排列定位加以运用可以确定其化学式最终为：AB2。
3.根据化学式求导化学价
在以上的练习中都设定其化合价已知，而在此种题型中，学生们要根据化学式来求导化合价，以一些元素为例，CL2 、HCL 、HCLO 、HCLO3 、KCLO4，求出元素CL的化学价为多少？学生们经过之前的学习，基本上达到了触类旁通的解题能力要求，根据化合价代数和为零这一特点，对其氯元素进行推导，可以轻易得出其化合价分别为：0、-1、+1、+5、+7。同样在例题Mn、 MnO2 、MnCL2、 KMmO4 、K2MnO4中求导出Mn的化合价，学生可以依照同样的方法得出其锰元素分别为：0、+4、+2、+7、+6。通过对化合价的推导，实现了学生们对化学式的熟悉记忆目的地。
4.已知化合物中各元素质量比求出其元素化合价
在高中化学中化学元素章节中较为复杂的便是根据质量比或质量分数求得元素的化合价，例如：铁的氧化物中铁元素与氧元素的比值为7：3，那么此氧化物的化合价为多少？在对这类题型进行求解时，首先要设出该氧化物的化学式为FexOy，再根据7：3的质量比得出x：y=2：3，由此可以得出其化学式为Fe2O3，最后按照化学式得出其化合价为+3价。
在实际解答化学问题的过程中，学生和老师们不难发现，通过对化合价这一知识点的利用，为同学们快速、高效解答化学问题提供了行之有效的方法，也为学生解答相关难题提供模式参考。据此，发挥化合价在高中化学解题中的作用对于提高学生解题效率有着显著意义。
通过对化合价的解读分析，更加证明其在高中化学学科中独一无二的重要性。但要培养起学生们利用化合价提高解决化学问题的思维，还需要各位老师耐心的指导与悉心讲解，在化学课程教学中不断地加强活动探索、总结实践经验，才能以此促进学生们学习、思维能力的逐步提高，并保障各项教学任务高效、优质的完成。
参考文献
[1]李建雄，丁永萍，郭玉玮.整体分析法在中学化学教学中的作用探究[J].阴山学刊（自然科学版），2015，02：102-106.
[2]陈润珊，衷明华.浅析守恒法在化学解题中的应用[J].江西化工，2015，03：192-193.
【关键词】高中化学 化合价 解题效率 应用
化合价作为一项基本的化学概念，既是化学知识内容的重要组成部分，也为提升高中化学的解题效率有着巨大作用。据此，笔者对化合价在高中化学解题效率提高中的应用分析则具有了极其重要的现实意义。
一、高中化学中化合价的应用概述
化合价是指某种元素的一个原子和其他元素中的原子所共同构成的化学键的数量。原子主要是由原子核与其外围的电子组成，电子围绕原子核做分层运动，而不同原子间的互相连接、交换可以致使原子的数量产生变化，这种原子物质里所包含的电子数偏移的数量便成为化合价。据此看来，化合价同样也是元素在形成化合物期间表现出来的一种特殊性质。
化合价在高中化学中的应用主要分为化合价内涵、化合价数量确定和化合价解题三个方面，学生学习化合价也对化学式、电离方程式、化学方程式等专业化学用语的使用和专业问题的解答有着重要意义。在高中化学的教学中主要包括了判断与书写物质化学式的要求；根据已知组成元素的化合价来对其原子序数进行确定；探究氧化还原反应中化合价的应用方面；判断金属单质与酸或与水的反应等。
二、化合价在高中化学运用中提高解题效率的具体方面
1.根据化合价对化学式进行分析
在运用化合价解题的过程中，确实有一些具体操作能够帮学生解答化学问题提供高效的方法，举例来说：判断以下哪项才是正确的化学式？A.ALO； B.MgCL； C.CaOH2； D.CuSO4。从這道题中可以得到的前提是，这项物质是确实存在的并且化合价代数和为零，所以，经过简单判断便可以得出D项是正确答案。此外，从已知化合价书写出相关化学式，也有了较为简单的解题方法。再如：对化合价为+6的硫元素与化合价为-2的氧元素所形成的化合物，其化学式如何表示呢？在学生拿到此种题目时，首先要在脑海中形成清晰的解题过程：第一，确立对化学式的基本定位，书写化学式的一般规律为正价元素在左、负价在右，由此便能构成元素的正确排列顺序；第二，对化学元素逐步标价，有序地将化合价准确的标于元素的正上方；第三，对化合价的数值进行化简，保留最简单的整数比；第四，对于已经化简后所得到的数值，交叉书写在互相对应元素的右下角。通过对以上拆解四个步骤的实现，学生们可就此得出其化学式为：SO3.
2.由原子结构得出化学元素的化合价并据此推导出化学式
在完成了简单的化合价运用后，老师可以让学生们练习一些更加深入的题型，以实现提高解答化学问题能力的目的。例如：某种元素A的最外层的电子数为2，而另一种元素B的最外层电子数是7，据此推算出元素A与元素B所形成化合物的化学式是什么？在解答这种问题时，要求学生们不仅能够计算出化合价，而且要此基础上实现化学式的推导。解答这道题，首先从已知元素A的外层电子数2直接设定A在此化合物中的化合价为+2价，同理推出B元素的化合价为-1价，紧接着在书写过程中对元素排列定位加以运用可以确定其化学式最终为：AB2。
3.根据化学式求导化学价
在以上的练习中都设定其化合价已知，而在此种题型中，学生们要根据化学式来求导化合价，以一些元素为例，CL2 、HCL 、HCLO 、HCLO3 、KCLO4，求出元素CL的化学价为多少？学生们经过之前的学习，基本上达到了触类旁通的解题能力要求，根据化合价代数和为零这一特点，对其氯元素进行推导，可以轻易得出其化合价分别为：0、-1、+1、+5、+7。同样在例题Mn、 MnO2 、MnCL2、 KMmO4 、K2MnO4中求导出Mn的化合价，学生可以依照同样的方法得出其锰元素分别为：0、+4、+2、+7、+6。通过对化合价的推导，实现了学生们对化学式的熟悉记忆目的地。
4.已知化合物中各元素质量比求出其元素化合价
在高中化学中化学元素章节中较为复杂的便是根据质量比或质量分数求得元素的化合价，例如：铁的氧化物中铁元素与氧元素的比值为7：3，那么此氧化物的化合价为多少？在对这类题型进行求解时，首先要设出该氧化物的化学式为FexOy，再根据7：3的质量比得出x：y=2：3，由此可以得出其化学式为Fe2O3，最后按照化学式得出其化合价为+3价。
在实际解答化学问题的过程中，学生和老师们不难发现，通过对化合价这一知识点的利用，为同学们快速、高效解答化学问题提供了行之有效的方法，也为学生解答相关难题提供模式参考。据此，发挥化合价在高中化学解题中的作用对于提高学生解题效率有着显著意义。
通过对化合价的解读分析，更加证明其在高中化学学科中独一无二的重要性。但要培养起学生们利用化合价提高解决化学问题的思维，还需要各位老师耐心的指导与悉心讲解，在化学课程教学中不断地加强活动探索、总结实践经验，才能以此促进学生们学习、思维能力的逐步提高，并保障各项教学任务高效、优质的完成。
参考文献
[1]李建雄，丁永萍，郭玉玮.整体分析法在中学化学教学中的作用探究[J].阴山学刊（自然科学版），2015，02：102-106.
[2]陈润珊，衷明华.浅析守恒法在化学解题中的应用[J].江西化工，2015，03：192-193.