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摘要：小学英语课程有很大发展空间，但面对很多困难。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。实施有效的教学， 首先要激发学生学习兴趣，营造易学氛围，其次抓住机会创造真实情景，进行语言交流，再就是易懂的語言和必要的英语环境也是非常重要的，最后进行有效的教学反思是提高教学质量的重要途径。
关键词：小学英语;教学语言;有效教学;方法与策略
有效的课堂教学是每个老师都追求的目标，有效且高效那是再好不过了。如何在课堂中实施有效的教学，相信作为老师都努力过，追寻过。不同学科，可能教学方法不同。但我相信学生的需求是相同的——只要有兴趣了，有动力了，那他们就会主动去获取了，课堂的效果就不言而喻了。对于小学英语教师来说，农村小学生学习英语的兴趣不高，接触英语环境少，这就不得不让我们想着法子天天去琢磨，天天去尝试。如何才能有效进行自己的课堂教学，好让自己教得轻松，让学生学得好、学得快乐，学得扎实呢？
一、激发学生学习兴趣，营造有效英语课堂
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想学得好必须要具有学习兴趣，兴趣是学习最好的老师。爱玩是小学生的天性，我们要因势利导，而不能扼杀小学生的天性。课中适当设计一些游戏，会收到意想不到的效果，我们根据学生的特点选择恰当有趣的游戏，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。比如：为了使课堂教学变得更有效，我在教“We love animals”时，把激发学生学习英语的兴趣，使学生在玩中学、学中玩，使课堂变得有趣、有效作为主要设计意图。我先通过愉快的歌曲，创设情境的方式引出课题，让学生耳目一新。在教授新课环节中，我运用了猜谜、画画、叫声等，并在单词教学中做到了词不离句，句不离词，使得课堂教学不枯燥。学生的热情始终很高，在趣味中掌握了本课新知。为了让学生的兴趣一直保持下去，巩固好所学知识，充分发挥有趣游戏的作用，于是我设计了趣味性很浓、学生喜闻乐见的游戏活动。游戏是这样的：请上一位学生，让他站在讲台前面向全体学生，教师在其身后，用手指黑板上的一种动物，不让该生看到，全班问：What’s that ？ Guess。由这个同学用It’s a…来猜。如果猜对，全体学生则说：Cool！We Iike it.如果猜错，全班说No。然后换上另一些学生继续猜。最后让学生两人一组玩这个游戏。学生能够全员参与，热情高涨。这样多种不同的方式教授新单词，使学生始终保持足够的学习兴趣，提高教学效果，真正做到意义上的乐学。
二、创造真实情景，进行语言交流
英语是门语言学科，而且它对我们来说又是一门外来语种。所以教学中，我非常注重它的语言运用。每一次的句型，我都会想方设法跟我们的实际生活联系起来，让知识生活化，让课堂情景化，让学生在生活中体验知识的魅力，倡导体验、实践的新课程标准要求。如：我在教学人教版三年级上册Unit 6 Happy birthday 第三课时 Let’s talk会运用句型This is my…时，设计这堂课时，我一直注意尽可能地把课堂还给孩子，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。在热身和复习环节中，我设计了“猜年龄”“速算小达人”和“报数”等活动，所有这些设计都是在为学生创造真实情景进行交流，旨在把机会让给学生，让学生有更多的机会使用语言。在句型的教学中，我让学生根据家庭的照片进行This is my brother，Sam.的介绍。学生看着家人的照片，亲切感、生活的真实感都一股脑儿地涌上心头，此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。因此能吸引学生的注意力，形成积极的学习态度，从而促进语言实际运用能力的提高。
三、教学语言应简单易懂
我认为在课堂上，为了保证教学的有效性，还是要取决于学生的英语水平、具体的教学内容、教学活动的设计等诸多因素。尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语。从语言输入高度使用教学语言。如果学生各方面基础较差，教师在开始阶段就不能大量使用英语进行教学，而要较多地借助母语和使用肢体语言，慢慢渗透英语。反之，如果学生英语基础较好，用英语进行教学就会更有效。如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。因此，课堂上教师的语言应该简明易懂。
四、不断反思教学，增强学生学习信心
教学反思是备课和实施有效教学的重要组成部分， 是对过去的教学行为作出理性审视和评判，从而揭示出行为背后所隐含的观念和意识， 促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。从某种意义上来说， 教学反思比教学设计更重要。正如叶澜教授所说， 一个教师写一辈子教案不一定成为名师， 如果一个教师写3 年的教学反思， 就可能成为名师。因此我们要做一个有心人， 对自己的教学观念和教学行为、学生的表现以及教学的得失进行理性反思。在“反思—实践—反思”螺旋式上升中实现自己的专业成长。特别是要反思评价，评价更多的时候是表扬和激励的语言，是最常用的一种评价方法， 是帮助小学生树立自信心， 激发其内在潜能的重要手段，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。
众所周知，学生的认知发展、接受程度、学习动机和学习习惯有着很大的差别。城市的学生认知发展快，接受新鲜事物能力强，学习动机明确，学习习惯养成良好;相反农村学生，见识外界事物机会少，学习的自觉性又相对较差，学习约束力弱，因此，很大程度上，有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高我们的工作效益。我们应从教学的准备与实施入手， 自始至终地关注学生的进步和发展， 关注教学效益。同时我们还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为并掌握相关的教学策略， 以便于自己面对具体的情况作出相应的决策，获取最大的教学效益。
参考文献：
[1]小学英语伙伴合作学习教学策略[J].肖娜.英语画刊（高级版）.2014（10）.
[2]基于核心素养的小学英语课堂教学策略探究[J].胡陈子.校园英语.2018（51）.
广东省湛江市遂溪县岭北镇调楼小学 524338
关键词：小学英语;教学语言;有效教学;方法与策略
有效的课堂教学是每个老师都追求的目标，有效且高效那是再好不过了。如何在课堂中实施有效的教学，相信作为老师都努力过，追寻过。不同学科，可能教学方法不同。但我相信学生的需求是相同的——只要有兴趣了，有动力了，那他们就会主动去获取了，课堂的效果就不言而喻了。对于小学英语教师来说，农村小学生学习英语的兴趣不高，接触英语环境少，这就不得不让我们想着法子天天去琢磨，天天去尝试。如何才能有效进行自己的课堂教学，好让自己教得轻松，让学生学得好、学得快乐，学得扎实呢？
一、激发学生学习兴趣，营造有效英语课堂
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想学得好必须要具有学习兴趣，兴趣是学习最好的老师。爱玩是小学生的天性，我们要因势利导，而不能扼杀小学生的天性。课中适当设计一些游戏，会收到意想不到的效果，我们根据学生的特点选择恰当有趣的游戏，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。比如：为了使课堂教学变得更有效，我在教“We love animals”时，把激发学生学习英语的兴趣，使学生在玩中学、学中玩，使课堂变得有趣、有效作为主要设计意图。我先通过愉快的歌曲，创设情境的方式引出课题，让学生耳目一新。在教授新课环节中，我运用了猜谜、画画、叫声等，并在单词教学中做到了词不离句，句不离词，使得课堂教学不枯燥。学生的热情始终很高，在趣味中掌握了本课新知。为了让学生的兴趣一直保持下去，巩固好所学知识，充分发挥有趣游戏的作用，于是我设计了趣味性很浓、学生喜闻乐见的游戏活动。游戏是这样的：请上一位学生，让他站在讲台前面向全体学生，教师在其身后，用手指黑板上的一种动物，不让该生看到，全班问：What’s that ？ Guess。由这个同学用It’s a…来猜。如果猜对，全体学生则说：Cool！We Iike it.如果猜错，全班说No。然后换上另一些学生继续猜。最后让学生两人一组玩这个游戏。学生能够全员参与，热情高涨。这样多种不同的方式教授新单词，使学生始终保持足够的学习兴趣，提高教学效果，真正做到意义上的乐学。
二、创造真实情景，进行语言交流
英语是门语言学科，而且它对我们来说又是一门外来语种。所以教学中，我非常注重它的语言运用。每一次的句型，我都会想方设法跟我们的实际生活联系起来，让知识生活化，让课堂情景化，让学生在生活中体验知识的魅力，倡导体验、实践的新课程标准要求。如：我在教学人教版三年级上册Unit 6 Happy birthday 第三课时 Let’s talk会运用句型This is my…时，设计这堂课时，我一直注意尽可能地把课堂还给孩子，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。在热身和复习环节中，我设计了“猜年龄”“速算小达人”和“报数”等活动，所有这些设计都是在为学生创造真实情景进行交流，旨在把机会让给学生，让学生有更多的机会使用语言。在句型的教学中，我让学生根据家庭的照片进行This is my brother，Sam.的介绍。学生看着家人的照片，亲切感、生活的真实感都一股脑儿地涌上心头，此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。因此能吸引学生的注意力，形成积极的学习态度，从而促进语言实际运用能力的提高。
三、教学语言应简单易懂
我认为在课堂上，为了保证教学的有效性，还是要取决于学生的英语水平、具体的教学内容、教学活动的设计等诸多因素。尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语。从语言输入高度使用教学语言。如果学生各方面基础较差，教师在开始阶段就不能大量使用英语进行教学，而要较多地借助母语和使用肢体语言，慢慢渗透英语。反之，如果学生英语基础较好，用英语进行教学就会更有效。如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。因此，课堂上教师的语言应该简明易懂。
四、不断反思教学，增强学生学习信心
教学反思是备课和实施有效教学的重要组成部分， 是对过去的教学行为作出理性审视和评判，从而揭示出行为背后所隐含的观念和意识， 促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。从某种意义上来说， 教学反思比教学设计更重要。正如叶澜教授所说， 一个教师写一辈子教案不一定成为名师， 如果一个教师写3 年的教学反思， 就可能成为名师。因此我们要做一个有心人， 对自己的教学观念和教学行为、学生的表现以及教学的得失进行理性反思。在“反思—实践—反思”螺旋式上升中实现自己的专业成长。特别是要反思评价，评价更多的时候是表扬和激励的语言，是最常用的一种评价方法， 是帮助小学生树立自信心， 激发其内在潜能的重要手段，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。
众所周知，学生的认知发展、接受程度、学习动机和学习习惯有着很大的差别。城市的学生认知发展快，接受新鲜事物能力强，学习动机明确，学习习惯养成良好;相反农村学生，见识外界事物机会少，学习的自觉性又相对较差，学习约束力弱，因此，很大程度上，有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高我们的工作效益。我们应从教学的准备与实施入手， 自始至终地关注学生的进步和发展， 关注教学效益。同时我们还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为并掌握相关的教学策略， 以便于自己面对具体的情况作出相应的决策，获取最大的教学效益。
参考文献：
[1]小学英语伙伴合作学习教学策略[J].肖娜.英语画刊（高级版）.2014（10）.
[2]基于核心素养的小学英语课堂教学策略探究[J].胡陈子.校园英语.2018（51）.
广东省湛江市遂溪县岭北镇调楼小学 524338