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【摘要】从新时期提出的各种教育理念来看，初中英语教师在组织教学活动时，不仅要关注学生对于知识的吸收情况，还要结合本学科的特点来发展学生相应的能力，从而为他们的全面发展奠定良好基础。听力教学作为初中英语教育系统中的一个基本模块，对发展学生的英语语言素养、提升其对外交流能力有着十分重要的作用，因此笔者将以此为研究对象，着重分析提高听力教学有效性的具体策略。
【关键词】中学英语;听力教学;有效开展
【作者简介】左雯（1982.02.23-），汉族，江苏镇江人，江苏省镇江市大路实验学校，中学一级教师，本科，研究方向：英语教学。
对于初中学生来讲，学习英语不仅仅是要了解其相关的知识或是文化，听力教学则能够让学生将有声的内容转化为具体的语言信息，然后经过思考和判断之后得出正确的结论，再予以回应，其是培养语言应用能力和跨文化交际能力的有效途径。鉴于此，现代教育工作者在开展听力教学活动时，应当从学生的长远发展需求入手，进一步创新和优化当前的教学模式，从而推动学生英语听力水平的不断提升。
一、在听力教学活动中培养学生良好的习惯
1. 审题习惯。在指导学生练习英语听力之前，初中教师需要有意识地引导学生进行审题和分析，提前了解需要回答的问题，只有这样才能辅助他们在之后的聆听活动中更加高效和准确地把握相关信息，进而提高听力教学的成效。例如，英语教师可以在每一次播放听力材料之前为学生预留5分钟的时间审题，同时要求他们用汉语在每个题目旁边写上考查点知识点以及问题的指向，并鼓励他们尝试根据同一道大题中各个小题反映出来的信息，来推测相关题目的答案，然后再为其播放正式的听力内容，使其完成相应的练习题，以此种方式训练学生，不仅有利于增强其听听力的专注度和正确性，还能够使其在长期的坚持中养成良好的审题习惯，进而推动其英语听力能力的不断提升。
2. 发音习惯。除了审题以外，初中英语教师还应对学生的发音习惯进行培养，以便辅助他们掌握准确的发音规则，使其在听英语的过程中能够及时、有效地获取信息，继而不断增强他们的听力水平。这就需要教师在日常教学活动中着重对学生进行发音训练，同时利用听力教学的时机，引导学生去分辨不同词汇的读音，然后将听力材料展示出来，一边播放音频，一边引导学生将自己听到的内容与实际的单词或句子对应起来，并鼓励他们进行模仿，从而在有效的强化训练中不断提高学生的发音水平，有助于促进他们听力能力的同步增长。
二、选择合适的听力材料作为教学素材
初中英語教师在开展听力教学活动时，应当为学生选择合适的材料作为教学素材，确保难易适中，且能够起到训练学生语言文字应用能力的作用，继而推动授课成效的不断提升。比如，教师在讲授《Find your way》一课时，就可以将相关的对话内容以及阅读文本作为听力材料。由此，一方面，能够起到锻炼学生听力水平的作用;另一方面，也能够帮助学生再次回顾和记忆所学的知识，从而在有限的教学时间内顺利完成英语教学工作的基本目标和任务。
三、以灵活多样的形式开展听力教学活动
1.构建生动的情境融入听力内容。（1）播放英文歌曲引导学生听句、猜词。在组织听力教学活动时，初中英语教师可以用播放英文歌曲的方式来构建情境，以便使学生更加主动和自觉地参与听力练习，同步进一步提高该模块的教学成效。
（2）组织学生观看英文电影练习听力。在课堂教学中，初中英语教师还可以通过播放英文电影来构建教学情境，不仅可以提高课堂的活跃度，还能够让学生放松心情、练习听力，继而在良好的氛围中推动听力教学成效地不断提升。鉴于此，教师可以根据所讲授的英语阅读文来播放有关的电影，也可以根据学生的年龄和喜好为他们选择主题合适的英文电影，从而有效提升其学习质量，并有助于打造快乐的课堂，继而增强学生练习听力的效果。
2.鼓励学生以小组为单位练习听力。教师也可以将学生放在小组中开展听力练习活动，在提高其课堂参与度的同时，进一步凸显听力教学的有效性。
3.设计分层方案对学生进行听力训练。针对初中学生在学习中表现出来的差异性，英语教师可以采用分层教学方法来对其进行听力训练，以便让学生在反复训练中逐渐掌握学习技巧、强化个人听力水平。比如，对于班级内英语程度不好的学生，教师可以先引导他们听一些简单的词汇，然后随着其学习水平的提升，逐渐增加听力练习内容的难度;而对于班级内听力能力较强的学生，英语教师则可以从听句子入手，逐渐引导他们听对话、听文章，由此从整体上提高听力教学的质量。
四、结语
总之，身为一名现代初中英语教师，教师必须在授课过程中不断进行实践探索活动，努力为学生创造一个良好的学习环境，同时注重发展他们的语言素养，以便使其在掌握基本的语言知识的同时，能够形成良好的听力能力，继而推动其全面发展。在此期间，教师还要根据实际教学需求来及时调整和优化听力教学的方案，以便进一步完善授课过程，为学生的学习和探索奠定坚实基础，并且使该模块与其他教学内容有机结合起来，在互相作用中切实增强初中学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]甘露.中学英语听力教学的课堂观察[J].英语学习，2018（03）.
【关键词】中学英语;听力教学;有效开展
【作者简介】左雯（1982.02.23-），汉族，江苏镇江人，江苏省镇江市大路实验学校，中学一级教师，本科，研究方向：英语教学。
对于初中学生来讲，学习英语不仅仅是要了解其相关的知识或是文化，听力教学则能够让学生将有声的内容转化为具体的语言信息，然后经过思考和判断之后得出正确的结论，再予以回应，其是培养语言应用能力和跨文化交际能力的有效途径。鉴于此，现代教育工作者在开展听力教学活动时，应当从学生的长远发展需求入手，进一步创新和优化当前的教学模式，从而推动学生英语听力水平的不断提升。
一、在听力教学活动中培养学生良好的习惯
1. 审题习惯。在指导学生练习英语听力之前，初中教师需要有意识地引导学生进行审题和分析，提前了解需要回答的问题，只有这样才能辅助他们在之后的聆听活动中更加高效和准确地把握相关信息，进而提高听力教学的成效。例如，英语教师可以在每一次播放听力材料之前为学生预留5分钟的时间审题，同时要求他们用汉语在每个题目旁边写上考查点知识点以及问题的指向，并鼓励他们尝试根据同一道大题中各个小题反映出来的信息，来推测相关题目的答案，然后再为其播放正式的听力内容，使其完成相应的练习题，以此种方式训练学生，不仅有利于增强其听听力的专注度和正确性，还能够使其在长期的坚持中养成良好的审题习惯，进而推动其英语听力能力的不断提升。
2. 发音习惯。除了审题以外，初中英语教师还应对学生的发音习惯进行培养，以便辅助他们掌握准确的发音规则，使其在听英语的过程中能够及时、有效地获取信息，继而不断增强他们的听力水平。这就需要教师在日常教学活动中着重对学生进行发音训练，同时利用听力教学的时机，引导学生去分辨不同词汇的读音，然后将听力材料展示出来，一边播放音频，一边引导学生将自己听到的内容与实际的单词或句子对应起来，并鼓励他们进行模仿，从而在有效的强化训练中不断提高学生的发音水平，有助于促进他们听力能力的同步增长。
二、选择合适的听力材料作为教学素材
初中英語教师在开展听力教学活动时，应当为学生选择合适的材料作为教学素材，确保难易适中，且能够起到训练学生语言文字应用能力的作用，继而推动授课成效的不断提升。比如，教师在讲授《Find your way》一课时，就可以将相关的对话内容以及阅读文本作为听力材料。由此，一方面，能够起到锻炼学生听力水平的作用;另一方面，也能够帮助学生再次回顾和记忆所学的知识，从而在有限的教学时间内顺利完成英语教学工作的基本目标和任务。
三、以灵活多样的形式开展听力教学活动
1.构建生动的情境融入听力内容。（1）播放英文歌曲引导学生听句、猜词。在组织听力教学活动时，初中英语教师可以用播放英文歌曲的方式来构建情境，以便使学生更加主动和自觉地参与听力练习，同步进一步提高该模块的教学成效。
（2）组织学生观看英文电影练习听力。在课堂教学中，初中英语教师还可以通过播放英文电影来构建教学情境，不仅可以提高课堂的活跃度，还能够让学生放松心情、练习听力，继而在良好的氛围中推动听力教学成效地不断提升。鉴于此，教师可以根据所讲授的英语阅读文来播放有关的电影，也可以根据学生的年龄和喜好为他们选择主题合适的英文电影，从而有效提升其学习质量，并有助于打造快乐的课堂，继而增强学生练习听力的效果。
2.鼓励学生以小组为单位练习听力。教师也可以将学生放在小组中开展听力练习活动，在提高其课堂参与度的同时，进一步凸显听力教学的有效性。
3.设计分层方案对学生进行听力训练。针对初中学生在学习中表现出来的差异性，英语教师可以采用分层教学方法来对其进行听力训练，以便让学生在反复训练中逐渐掌握学习技巧、强化个人听力水平。比如，对于班级内英语程度不好的学生，教师可以先引导他们听一些简单的词汇，然后随着其学习水平的提升，逐渐增加听力练习内容的难度;而对于班级内听力能力较强的学生，英语教师则可以从听句子入手，逐渐引导他们听对话、听文章，由此从整体上提高听力教学的质量。
四、结语
总之，身为一名现代初中英语教师，教师必须在授课过程中不断进行实践探索活动，努力为学生创造一个良好的学习环境，同时注重发展他们的语言素养，以便使其在掌握基本的语言知识的同时，能够形成良好的听力能力，继而推动其全面发展。在此期间，教师还要根据实际教学需求来及时调整和优化听力教学的方案，以便进一步完善授课过程，为学生的学习和探索奠定坚实基础，并且使该模块与其他教学内容有机结合起来，在互相作用中切实增强初中学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]甘露.中学英语听力教学的课堂观察[J].英语学习，2018（03）.