写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力，因此教师要在重视对学生进行听、说、读的训练基础上，重视写的训练，要提高我国学生的英语写作能力必须从初中开始抓起。然而，由于受应试教育影响和中考的左右，教师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上写作训练费时费力，又收效甚微。久而久之，便形成了一种“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象。实践证明，多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性，可以帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题；可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力，从而提高写出“文质兼美”文章的能力。
　　一、调动学生写作动机，激发学生写作兴趣
　　在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题。如：你最喜欢哪种体育运动，为什么？假期你有何打算？或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点。如：你对超级女声的看法等，使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。
　　二、重视词汇、语言教学，加强基本句型训练
　　词是句子的组成部分，词汇量的多少影响着学习者的写作能力，拥有一定数量的词汇是学习语言的基础。要使学生真正掌握词的用法，在课文教学时，老师要通过演示、讲解、操练和反复使用，使词不离句、句不离文。掌握好英语基本句型是写作的重要保证，进入八年级，学生接触了五种基本句型，但随着学习内容的逐步加深，课文中基本句型都进行了一定的扩展和变化，对基本句型的某些成分进行修饰，我不失时机地引导学生对句子结构加以总结，告诉学生我们平时阅读中所见到的句子往往都是运用形容词、副词、动词不定式、动词的-ing形式，各种短语和从句等对基本句型进行了修饰、充实，从而使句子意义更加完整，因此，每学一个新的常用简单句。教材上设计的替换词外，启发学生积极思维，进行更多的举一反三的替换练习，注意英、汉句型语序的比较，使学生尽早地、熟练地掌握句子结构，为他们不断提升书面表达能力奠定基础。
　　三、教给学生写作方法，并能促其自觉运用
　　教师应注重对学生进行写作方法、技巧的指导。应采用从整体到局部的规划方式，即文体→时态→段落→衔接→句型→词汇。首先要考虑文章体裁。时态应具有一致性，避免混用。一篇文章的开头和结尾也很重要。一个好的开头，一开始便能吸引住读者的注意力，而好的结尾也能给读者留下较深刻的印象。教师应该指导学生开头与结尾的写作技巧。常见的开头的写法有以下几种：惊语法：用令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣；引用法：摘录引用名人名言或常見的习语、谚语作为文章的开头；问题法：提出一个观点或论据作为文章要阐明和论述的主题；背景法：说明事件发生的时间、地点、情景和背景。结尾部分常见的写法有以下几种。一是简单评价或作结论：文章最后用几句话概括全文内容，并进一步肯定文章开头阐明的中心思想或主题句。二是重复主题句：回到文章开头阐明的中心思想或主题句上，达到再次肯定或强调。三是引语：用格言、谚语或习语总结全文。四是含蓄句：用含蓄的手法不直接点明作者的看法，而让读者自己去意会或思考。
　　四、强化听说读的训练，为作打下坚实基础
　　语言的发展证明书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础，在校生说的能力主要靠课堂活动来提高，因此教师在课堂上要千方百计创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，主创造更多的机会，加强师生或学生间的对话交流，学生间相互自对话，可以相互启发，取长补短，使他们思路更加开阔，充分调动学生的学习积极性。学生在对话中，在教师的指导下，不断纠正错误，表达内容精益求精，从而为书面表达奠定坚实的基础。在重视阅读教学的基础上，提高写作能力，学生从阅读的篇章中得到的语言基础知识，学到的词、句与文章结构的组织方式，阅读要求的是理解和领悟能力，它可以看作是一种“输入”。在阅读教学中教师可以结合课文讲解，通过多种类型的古句型结构，词语运用范例的学习和课后进行的模仿性写作，使学生初步掌握一些英语写作的基础方法。老师可加强学生的阅读、背诵训练，经常有计划地把阅读与写作训练结合起来，为写作吸收积累更多有用的句型和素材。英语教学中的作文是一个多层次的概念，与听、说和读的能力密切相关，它既涉及谴词造句，又涉及对语篇结构的分析；既有语言训练，又有思维训练。教师应基于写作本身的特征和学生的心理特点，写作能力的现状，设计难易程度适当的任务。语言的听、说、读、写是统一的整体，它们相互联系、相辅相成。听、说能力的培养是学好英语的基础，而写作能力的提高不仅能锻炼学生的观察、想象、逻辑思维及语言组织能力，而且能促进学生更准确地掌握语言、词汇和语法等方面的知识。
　　五、注重积累写作成果，使写作能坚持不懈
　　写作是一种积累，积累是一种提高。应指导学生积累自己的写作成果于作文本上，每个学生都有一本硬皮的作文积累本，以便经常积累和背诵。英语写作与汉语一样，要有一定的语言积淀。所以，我要求学生从一开始学英语就开始积累自己的写作成果，并经常读背，熟练掌握一些句式句子。这些本子将伴随他们的英语学习生涯，对他们的英语学习有巨大的帮助。
　　六、课堂上即写即改，注意有效指导反馈
　　新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。课堂上即写即改培养了学生的分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。具体操作是这样的。一是课堂上限时完成作文。学生限时完成作文的同时，可挑选两名学生到黑板上写例文。二是例文修改。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方中面来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。三是自我修改作文。要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误。拥在这期间教师通过巡视了解学生是情况，并给予一些帮助。同时教师也能尽快得当到反馈信息。